初中化学新课程鼎新课堂教学状况的调查报告﹎.pdf

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1、初中化学新课程改革课堂教学状况的调查报告 一、课题的提出： 基于初中化学本学期已经进入新课改阶段，教师对课程标准的领悟、 对教材的开发、对新的教学方式、学习方式如何运用可供遵循的模 式较多，整个过程是一个开放性的探究过程。教师在新课程的实施 过程中肯定会遇见这样或那样的问题，所以本学期重要的教研工作 之一就是分析和找准本学科教学中存在的问题和不足，做到心中有 数。针对实际状况，发动各校教师进行灵活多样的研讨、交流、学 习等教研活动，解决教师在实施新课程过程的问题和困惑，提高教 师对新课程改革的应对能力。 为了全面了解我乡初中化学教师在新课程改革实施过程中对课 改的认识和课堂教学的现状，我采用“

2、初中化学学科课堂教学状况 问卷调查 ”和听课调研两种形式，比较全面的了解了全乡初中化学 教师对化学课改的认识、实施新课程中遇到的问题、课堂教学中的 实际现状。 二、调查问卷内容分析及思考 1、进行教学活动时，学生对你的课不感兴趣了，你是怎样做的？ 选项内容 继续讲自己 的 及时反思调 整 很烦躁，情绪低 落 其他 人数01000 所占比例0100%00 如果教师设计课时没有充分考虑到学生的学，不是有意让学生 积极参与到课堂学习过程之中，再加上课堂上语言平淡不具有感染 力，不会使用体态语言，不会煽情，学生的情绪不会受到激励，学 生就对上课不感兴趣。学生对课不感兴趣时，100教师都能做到 “及时反

3、思调整 ”：如及时调整学习内容、创设悬念情境或改变教 学方式，矫正其 “有意注意 ”来吸引学生参与，这充分体现教师以 人为本的理念。教师在课堂教学中大多不再以“自我”为中心，而 是把学生看做有生命能动性的个体，密切地关注学生的情感、态度 等学习状态，以此来调整自己的教学。 2、对学生在课堂上的不时提问，你的态度和做法是怎样的？ 选项内容 提倡并鼓 励 比较认可不鼓 励 不理睬其他 人数3601 所占比例36.8%54.7%08.5% 调查显示，对学生在课堂上的不时提问，教师均没有采取“不 理睬”的方式，而 “提倡并鼓励 ”的人数占到了 36.8%，教师们逐 渐认识到课堂上不能总是教师设疑导思，

4、那样只是把教师的导向作 用发挥得淋漓尽致，而学生在学习过程中会有不同的理解，产生不 同的疑惑。教师要让学生放下心理包袱，有疑就问，大胆质疑，充 分发表意见，甚至允许学生随时打断教师的讲话，讲出自己的思路； 允许学生对教师的观点提出评价，发表自己的见解，即使所提的问 题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，这也不要紧，要 紧的是培养学生的求知欲，好奇心，训练学生追根溯源，寻求事物 之间的内在联系的思维品质，培养学生积极思考的学习习惯。课堂 上，教师热情赞赏学生个性化的表达，以激励性语言保护学生的自 尊和自信，使学生沉浸在乐学的气氛中，逐步养成主动探究的良好 习惯和意志品质。选 “比较认可不鼓

5、励 ”和“其他”共占 63.2%， 说明教师在课堂教学中能注意保护学生的好奇心，注重培养学生的 问题意识，能意识到课堂教学的主旨是以学生的发展为本。 3、对自主学习，你认为学生的活动应该是怎样的？ 教学贵在引导，妙在开窍。学生的主体参与不是自发可以形成 的，必需教师有计划有目的的逐步引导。 “在教师的科学指导下 ”组 织学生自主学习是大部分老师们所认同的，约占90% 。这说明教师 已认识到：学生的自主学习不是让学生放任自流，不代表教师无事 可做、对学生不管不问，而恰恰相反，是需要老师的精心预设的， 要让学生带着明确的学习目标去自主学习，这样的自主学习才能更 有实效，从 “学会”向“会学”转化。

6、那种 “自由的”与“教师带 着”的自主学习方式都有明显之不足，前者是学生缺乏学习目的， 后者是学生没有真正做到自我学习。选“其他”项的教师表明其在 课堂教学中从未开展过自主学习的形式。新一轮基础教育课程改革 的核心是转变学生的学习方式，发挥学生的主体作用，通过自主学 习、合作学习与科学探究的学习过程获取知识和能力。教学是学生 自主构建知识，而不是教师传递知识。 “教师的科学指导 ”就是创设 问题的情境，让学生愿意自主学习；联系生活实际，让学生喜爱自 主学习；提供途径方法，创设自主学习的氛围；了解学生的个性差 异，让学生能自主学习。 4、调查教师是否人手一册化学课程标准？您如何使用化 学课程标准

7、的？化学课程标准对您和学生有怎样的影响？ 结果是这样的：大多数学校能做到教师人手一册化学课程标 准 。但使用化学课程标准只是阅读体会其中的基本理念、课程 目标，很少研究课标中的内容标准、活动与探究及实施建议等。 感觉课标对教师自己和学生都有影响，但影响只局限在理念上、 思想意识上的影响，具体在课堂上如何应用这些理念还很迷茫，即 对行为有效性上的影响还有待于进一步提高。值得注意的是少部分 学校的教师并非人手一份化学课程标准，一所学校多名教师仅一 本的现象还存在。学校领导对课改的重视程度尚待提高。 5、 “在化学施教过程中，您研究或最想研究的问题（方向）或 关注的话题是什么 ” 这个问题是开放的，

8、教师答案也是开放的。主要有以下几个方 面：如何将化学课堂教学与现代信息技术更有效结合；如何让 学生把生活中的化学与所学知识联系起来，如何利用教科书以外的 教学资源；“物质构成的奥秘”抽象的知识如何教学更有效； 如何将新理念贯彻到实际课堂之中；怎样调动学生的积极性，如 何创设课堂上的师生互动、生生互动的气氛；怎样进行探究实验 的课堂教学以及如何提高其效率和效果；有关实验如何创新、改 进；最关注的话题是中考，中考命题的方向、试题的深度、广度、 题型等等；九年级化学具有不同于其他学科的特殊性既是化学 学科的启蒙，又要面临毕业班升学考试，教师们普遍关注中考，无 可厚非。而且，我相信以上话题是我们每个初

9、中化学教师都十分关 心的问题。 6、您在实施化学新课改、使用新教材时有怎样的感受？ 感觉“理论是理论，实践是实践” 。理论，已经接受了，观念， 也改变了，但实践起来又是另外一回事，理论指导不了自己的实践； 感觉新教材确实显现新课程理念，要求学生亲自动手参与探究的内 容多了许多，对学生的能力要求外显了许多；感觉使用新教材时， 不能得心应手，内容多、知识散，不成体系；感觉对教师课前、课 后在课的设计研究上的要求深广了许多；感觉教师不在课前认真备 课多“受累” ，学生就在课中课后多 “受罪” ；感觉 “减负” 、 “课改” 势在必行，有压力，也有动力。 7、在施教过程中，遇到的主要困难（困惑）和问题

10、： 教师们普遍感到对当前的新教材内容、编排意图及体系难以 把握；因新教材对学生的化学思维要求较高，预设的是一种理想 的班级状态，在施教过程中，经常会发现课时任务难以完成，中下 学生接受困难，再加上目前班级人数过多，难以兼顾，在有限的45 分钟课堂教学时间内，教师授起课来很费力。“旧教法不敢用，新教 法不会用 ” ；缺乏教学具，在倡导培养学生自主探索、动手实践能 力的今天，在教学中缺少必要的教学具（如实验仪器、化学药品、 多媒体课件、实物投影仪、教学挂图等） ，显然是不利于学生发展的； 学生要在九年级一年学习两本教材，时间紧，内容多，任务重； 对于课程内容要求学生掌握到什么程度拿捏不准；“小组合

11、作 学习”怎样更有效；“多样化的学习评价方式”是什么；怎样 有效激发学生主动参与学习过程中来的学习兴趣等等。 三、建议与对策： 通过对教师们关注和研究的问题的调查，发现老师们对新课改 逐渐由 “困惑”走向“理性的探索 ” ，能够直面 “课改” ，只是迫切 需要范例参考借鉴，教师们的“建议” 、 “需要” 、 “关注” 、 “困惑” 这些呼声就是我们的工作的方向。为提升我区初中化学教学的整体 质量，推动新课改的有效进行，我从以下几方面提出建议与对策： 教师方面： 内修”+“外研”：教师们对现行教材内容和体系不够熟悉，对 新教法不适应与暑期培训非全员参加有关；也与各乡镇中学教研办 公室中电脑未普及

12、使用，没能从网上读到相关资料有关，因为暑期 中针对新教材的特点、体系结构、内容的选取与编排、呈现方式、 教法学法的建议等均作了具体解读培训，且已将材料上传到区教研 网的学科网页上；也与各校缺少关于新教材新教法的期刊杂志教学 参考等有关，教师没有学习材料。另外，实践也表明，教师的成长 是不可能依靠单一的培训就可以完成。教师自己必须主动内修,让学 习的意念内化成为自我生命的需要，自觉渴望研读有关理论专著， 研读现行教材，将新理念新教法活化到每一节课中，优化自己的教 学行为，加强教学反思，提高自身的业务素质，以适应新形势新课 改的要求。 学校方面 学校教育千条线、万条线，课堂教学质量是生命线。课堂是

13、课 改的主阵地，脱离开教学实践的教育观念转变是非常困难的，教师 的新课程理念、教师教学方式和学生学习方式的转变主要通过课堂 教学反映出来。希望各校领导继续“聚焦”课堂，创设相应的环境、 建立相应的机制，营造浓浓教研氛围，为化学教师导航。首先，抓 实常态课，深入课堂与一线教师共同进行研究并及时交流意见，给 青年教师多指导，抓实抓好化学常态课教学质量。其次，上好公开 课、研究课，重视组织探讨，让老师们了解一节课究竟好在哪里， 不足之处应该从哪里改、怎么改，在与自己的对比中提高课的品质， 实现“教研”的最终目的 帮助教师会上 “自己特色的课 ” ，提高 教师驾驭课堂教学的能力。 以上调查本着引导教师用新课程的理念指导教学，用新课标的 要求把握教学，实现教学观念、教学行为及教学方式的根本性转变， 把学科素质教育进一步推向深入。