小语语文【作业表单】部编语文教材重难点分析(3页).docx

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1、-小语语文【作业表单】部编语文教材重难点分析-第 3 页部编语文教材重难点分析表单学生前测重难点提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。作业内容通过读课文，了解黄山奇石的特点，初步了解课文描写内容的详略。模仿课文写句子。重难点前提提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等提前让学生通过网络或资料查阅有关黄山风景区的相关内容，大概领略黄山前测题提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等课前提问:看孩子们准备了那些关于黄山的资料。结果分析提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等孩子们准备的很多，但

2、有的收集的是云海，与课文不相关，应引导孩子们留下相关黄山奇石的资料。内容与重难点分析重点分析提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？这个单元展现的是祖国的大好河山，让孩子们在学习中领略祖国的河山美丽与神奇。在这一课中，必须让学生明白，具体写了黄山那四种石头。通过学习，发挥学生的想象力，让他们通过观察事物，发挥想象，把一个东西写得活灵活现，提高学生的语文素养。难点分析提示：说明难点体现在哪些方面。例如：* 知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用* 技能方面。例如：未能领会要领，未能

3、掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移* 态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯学习难点的主要成因（难点是源自何方？）* 源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。* 源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折* 源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清黄山我们都没去过，只能借助课件和资料去感知。学生在黄山奇石方面理解不到黄山“奇”在什么地方。在教课文时，应更多方面搜集有关黄山资料，从不同角度去理解、感知黄山奇石之“奇”。