背影(8页).doc

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1、-背影-第 8 页背影教学实录师： 同学们，有时候写信往往比说话能更好地表达情感 。 作家朱自清与父亲两年没见了，有一天他突然收到一封父亲的来信，这封信勾起了他对很多往事的回忆 。 同学们，如果朱自清要回复这一封信，他该怎么写呢？带着这个疑问，今天我们就一起走进朱自 清的散文 背影。首先，请同学们快速阅读文章，找一找体现父子情感的词语或者细节，并用横线标记出来，时间 4 分钟，开始 。（师板书“背影 ”“父 ”“子 ”，生读课文 。 ）师： 好，时间到了 。 接下来，请同学们结合文章内容，进一步体会一下自己画出的句子，然后代表朱自清给他父亲写一封回信，就写在老师刚才发给同学们的信纸上 。 好，

2、现在开始 。（生写信 。 ）师： 好，时间到，不管你写了多少，都要先停下笔 。 接下来，请同桌之间交换阅读，相互学习一下，可以修改 。（生阅读并交流 。 ）师： 讨论交流的时候，同学们要敢于表达 。（生继续讨论交流 。 ）师： 好，现在我们请这位同学念一念他写的信 。生： 爸爸，您好！谢谢您为我做了那么多 。 那次，您为我买橘子的过程我都看见了 ，您攀爬月台的背影，让我十分感动， 我写这封信是希望您能原谅我 。 谢谢！师： 能不能把信后边的内容也一起念完？生： 祝您身体健康，儿子，一九二五年七月 。师： 很好，请坐！我们请他的同桌点评一下他写的信 。生： 我觉得他写得还可以，如果能把对父亲的歉

3、疚写出来就更好了 。师： 哦，很好！这位同学对同桌的要求还挺高啊！其实，在这么短的时间内，同学们能在独立阅读后有这样的体会和表现，已经非常不错了 。 刚才，我在观察同学们写信时，发现绝大部分同学都像这位同学一样，在信中都提到了难忘的那一幕，还有父亲的背影 。 现在，我想继续提问这位同学，父亲的背影是一个怎样的背影呢？文章哪个段落详细描写了父亲的背影？生： 我是从课文第 6 自然段读到的 。师： 哦，很好！这段主要写了父亲做什么事情时的背影？生： 这段主要写了父亲为儿子攀爬月台买橘子的事情 。师： 事情？请注意，刚才我们说的是儿子看到的是父亲做什么事情时的背影 。 再清楚表达一下可以吗？生： 这

4、段主要写了父亲为儿子攀爬月台买橘子的背影 。师： 这下准确多了 。 作者为什么要提到父亲的这一背影呢？生： 因为作者看到这一背影时流下了眼泪 。师： 到底是怎样的一个背影，竟然让儿子流下了眼泪？现在，我们就一起走进课文，来一次深情朗读 。 请找到第 6 自然段第 3 行，“走到那边月台 ”，一起来读一读 。（生集体朗读课文第 6 自然段第 411 句 。 ）师： 好 。 谁来说一说你读出了一个怎样的背影？生： 我读出了一个父亲为了给儿子买橘子很努力地爬月台的背影 。师 ： 他 提 到 一 个 很 关 键 的词 努力。 这说明父亲爬月台时怎么样？生： 很辛苦。生： 很不容易。师： 也就是说，非常

5、艰难。（师板书“艰难”。 ）师： 这位同学，你能告诉大家你是从文中哪些地方看出父亲的不容易吗？生： 我是从“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”这句看出来的。师： 这位同学抓住了作者对父亲的什么描写？生： 动作描写 。师： 除此之外，还有别的什么地方能体现父亲的艰难吗？生： 父亲的背影是蹒跚的，而且父亲是一个胖子 。师： 很好，请坐！这位同学不仅抓住了父亲腿脚不灵便这一特点，更重要的是，他还由父亲的体型特征看出了父亲的不容易 。 看着父亲艰难地爬月台的背影，儿子流下的泪中包含着怎样的感情？生： 感动 。（师板书“感动 ”。 ）师： 刚才同学们只从两三句话中就感

6、受到了儿子的感动，这正体现了朱自清散文的特点 文字简朴但情深意长。 大家再想一想，儿子的泪除了感动还包含什么别的感情吗？生： 我从第 7 自然段还看出了他对父亲的思念。师： 很好。 这位同学从第 7 自然段读出了儿子对父亲的思念。 但是，刚到火车站时儿子有这样的感情吗？生： 没有。师： 文中第几段写了儿子之前的表现？生： 第 5 自然段。师： 老师给同学们读一读这部分内容，大家看一看儿子的表现。（师朗读课文第 5 自然段第 7 10 句。 ）师： 同学们，你们能从老师读的内容中，找出一个表现和儿子流泪的举动正好相反的词语吗？生：“暗笑”。师： 你从“暗笑”这个词看出了当时儿子对父亲有怎样的感情

7、？生： 儿子不理解父亲。师： 很好，请坐。（师板书“不理解”。 ）师： 正是父亲这一艰难的背影，让儿子发生了从不理解父亲到对父爱有所感动、有所体会的转变。 同学们，再想一想，这时候的儿子对父亲的理解已经足够深了吗？生： 是。生： 不是。师： 有分歧，不要紧！我们继续读文章，以加深理解。 我们先看文章第 1 自然段，一起读一下。（生齐读。 ）师： 好。 请同学们注意一个字“不”。 大家想一想，可以利用生活中的事例辅助体会这个字。 比如，他不听我的话，主动者是哪方？生： 他。师： 这里，儿子与父亲不相见，主动者是哪方？生： 儿子。师： 为什么儿子会两年之久都不去见父亲呢？ 这得从儿子与父亲在火车站

8、分别后的第六年说起。 当时，已经工作的儿子与父亲因为一些家庭琐事产生了矛盾，于是离开家北上工作，并且有两年之久没去见自己的父亲。 这时，一件事情的出现让他们之间的状况出现了转机。这是一件什么事情呢？生： 父亲来信了。师： 好，我们再看第 7 自然段。这封信到底写了 些什么？我们读一读。（生齐读第 7 自然段第 9 句。 ）师： 刚才，同学们有一个字没有读准。 举“箸”提笔，“箸”是筷子的意思。 继续读。（生齐读第 7 自然段第 10 句。）师： 请注意“我读到此处”这个句子。 父亲写来的信可能有很多内容，但这几句却让儿子出现了“晶莹的泪光”。 联系信的内容，大家想一想儿子为何会流泪。生： 我觉

9、得是因为信中的“大约大去之期不远矣” 让儿子想起了之前父亲为他做的一切，并很后悔当初自己没能为父亲做些什么。师： 儿子后悔了，儿子开始反省了，是吗？儿子是怎样反省往事的呢？我们看第 7 自然段前 6 句。 我们请一位同学读一读。（一生读。 ）师： 刚才她有一个字没读准，家庭琐“屑”。 对她刚才读的几句话，你们有怎样的理解呢？同学们可以结合注释讨论一下，前后左右交流后发表意见。（生讨论交流。 ）师： 好，哪位同学先来说一说？生： 结合注释，我知道了当时父亲眼见家庭衰落而情郁于中，所以遇到家庭琐事便容易发怒，结果父亲和儿子便有了不可避免的摩擦。师： 很好，请坐！这位同学结合注释能得到这样的理解，真

10、的非常棒！这几个句子中，有一个词最能表现儿子已经理解父亲，大家找找看。提示一下，这个词出现过两次。生：“自然”。师： 这里的“自然”是什么意思？生： 应该；应该是这样；应当。师： 儿子是又过了多少年才获得这样的感悟的？生： 两年。师： 直到这个时候，儿子才真正理解了父亲。（师板书“理解”。 ）师： 现在，儿子终于理解父亲了。 学到这里，我们就不难理解之前为什么会有同学提到儿子对父亲有愧疚之情了 。 文章第 5 自然段中，哪个句子表现了儿子对父亲的愧疚之情？生：“唉，我现在想想，那时真是太聪明了 。”师：这句话中，哪个词语最能表现儿子的自责？生：“太聪明 ”。师： 聪明本来是赞美人有智慧的，这里

11、怎么会有自责的意味呢？生： 我觉得，这是作者对自己行为的一种自嘲 。师： 很好 。“聪明 ”这个词，在这里是作为一种修辞手法 反语使用的。 反语，就是反过来说话，常带有一种讽刺的意味。 父亲的这一封信，让儿子回忆起了父亲那充满爱的背影，唤醒了 作为儿子应该感恩并报答父亲的良知。 这位同学体会出来了，大家做一下笔记。（生做笔记。 ）师： 大家想一想，多年以后，儿子看着父亲的来信最想做的是什么？生： 我觉得，儿子最想做的是再与父亲相见。师： 你是从哪里获得这样的感受的？生： 我是从“唉！我不知何时再能与他相见！ ”这两句中读出来的。师： 这位同学找得很准。 这两个句子很有意思，标点都是什么？生：

12、感叹号。师： 这两个句子，感叹的语气应该怎么读？是读出遗憾、失落、无奈，还是别的什么？生： 我觉得要读出强烈的语气。生： 我觉得要读出坚定的语气。师： 好。 这说明，儿子理解父亲之后是非常迫切且坚定地要去看父亲。 下面，我们就带着这样强烈的愿望读读看。（生读。 ）师： 儿子最想见到的是父亲，正是父亲的背影唤醒了 儿子报恩、 尽孝的良知。 下面，我们一起回顾一下八年来，父亲一直用他的爱深深地关怀着儿子，但年轻的儿子并不理解，直到他看到父亲那艰难的背影，才有所体会，但理解还不够深，直到多年以后，儿子才最终全部理解父亲的付出。（师一边总结一边板书“爱”。 ）师： 同学们，看到这个板书，你们觉得什么才

13、是父子情？谁来说说？生： 我觉得，就是父亲深深地爱着自己的儿子。师： 那儿子呢？生： 儿子能够理解父亲。师： 太好了！父亲关爱儿子，儿子理解父亲，这就是父子情。（师板书“情”。 ）师： 纵使时间流逝，尽管家庭变故，哪怕偶尔争吵，就算暂时分别这些都统统不能阻断父子之间的感情。 看到这样的父子，我们不禁要说这真是父子情生： 深。（师板书“深”。 ）师： 太棒了！现在，请大家把你们的感悟写到信中。 老师相信，现在你们完全可以代表朱自清给父亲写一封情真意切的信了。 同学们可以对前面写的信作修改。（生修改信，师点击课件播放感人的轻音乐。 ）师： 有同学还在奋笔疾书，似乎有说不完的话。 由于时间关系，现在

14、我们请一位已经写完的同学念一念他那读懂了父子深情的信。生： 爸爸，您好！近来如何？您要保重自己的身体。 我知道您在内心是爱我的，我也爱您！我真希望能与您见面，过去是我不对，我不理解您！这里，我想对您说一声对不起，请原谅儿子以前的无礼与无知。 祝您身体健康！儿子，一九二五年七月 。（生鼓掌。 ）师： 从第一封信的懵懂感知到现在第二封信的深刻认识，他对课文、 父亲、 儿子的理解已经很到位，也很深刻。 其实，这封简单的信，也寄托了我们对这篇课文的深深感动。 同学们，对于这节课，我曾想过很多种结束的方式，但我最满意的还是这篇文章给我的启发：爱是说不完道不尽的， 同学们只有自己去观察和体会，才会更懂得爱。 所以，老师改编了一首小诗 见或不见，想送给大家。 现在，我们一起朗读，用心体会！（屏显见或不见；师生伴着轻音乐合诵。 ）你见，或者不见 父亲就在那里，不去不离 你念，或者不念 父爱就在那里 ，不偏不倚 你想，或者不想 时间都在流逝 ，不言不语 你懂，或者不懂 父亲永远站在你的身后，不舍不弃 去父亲的怀里 或者 让父爱住进你的心里 默默 相守 时常 忆起师： 同学们，父爱如此，母爱亦如此！课后，请同学们也给自己的父母写一封信。 老师相信，那些深埋于你们内心的父母的背影，也一定会让你们深深感动！让我们一起理解父母，感受世间最美的真情吧！这节课，我们就上到这里，下课！