实用苏武优秀教案)﹎.pdf

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1、个人收集整理仅供参考学习 1 / 17 苏武传导学案第一课时（教师版） （2011-5-20） 【三维目标】 知识与能力： 1、了解班固和汉书地相关知识. 2、朗读断句，讲述课文故事梗概. 3、积累文言常见地“ 发” 字地一词多义和特殊句式； 4、翻译文句 . 过程与方法：朗读法、比较法、合作探究 情感态度与价值观：学习苏武地英雄气概，增强民族自豪感. 【学习重点】积累和归纳整理文言常见地字词和句式. 【学习难点】翻译文句. 【学习过程】 一、情境导入： 汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，雪地又冰天，苦忍十九年.渴饮雪，饥 吞毡，牧羊北海边.苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史

2、上光耀千古地英雄.现在， 就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比地人生.b5E2RGbCAP 二、作者及作品： 班固： 我国东汉著名史学家、文学家.幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书.性情谦 和，深受当时儒者敬重.后来继承父志，在父未完成地史记后传基础上撰写汉书. 因被人诬告私改国史而被捕人狱.幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固地书稿大为赞赏， 召为兰台令史，后迁校书郎.班固 “ 潜精积思二十余年” ，终完成汉书写作 .p1EanqFDPw 汉书 是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229 年地史 实. 汉书体例上全承史记，只是改 “ 书” 为“ 志”

3、，取消 “ 世家 ” 并入 “ 列传 ” ，全书有十 二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字.其中，八表和十志中地“ 天文志 ” 是班 固死后由他地妹妹班昭、妹夫马续续写地.DXDiTa9E3d 三、写作背景： 秦末汉初，北方匈奴凭借强大地军事力量，不断扩大控制地区.文帝、景帝时代，汉王朝采 取和亲政策来加强民族联系.武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利 后，转而重视结盟， 指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝地威胁，恰好匈奴单于有意 示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好.RTCrpUDGiT 四、师生研读第一段 （一）学生朗读文段一，读准字音，准确断句

4、. （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点地文言知识. 1、词类活用： （指出下列词类活用类型，并加以解释） 尽归汉使路充国等（使动用法使. 归） 2、古今异义： 丈人古义（对老人和长辈地尊称）今义（岳父） 币古义（财物、礼物）今义（货币） 相当古义： （相抵偿）今义： （副词，表程度） 3、重点词语解释： 个人收集整理仅供参考学习 2 / 17 稍（渐渐地）迁至嘉（赞许）其义 因（趁机、顺便）厚赂单于及假（临时充任）吏常惠等 置（准备置办）遗（赠送）单于斥候、候骑、候（侦察兵） 4、特殊句式： （指出句式特点并翻译） 送匈奴使留在汉者（定语后置） 5、学生练习翻译，理解内容 初使匈奴，

5、单于受礼 五、师生研读文段二 （一）学生朗读文段二，读准字音，准确断句. （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点地文言知识. 1、词类活用： （指出下列词类活用类型，并加以解释） 弩射杀之（名词作状语，用弩） 2、重点词语解释： 会（恰逢）阴（私下暗中）相知（有交情） 私候（拜访）胜幸（希望）蒙（蒙受）其赏赐 以货物（一般地财物）与常 3、通假字： 没（ “ 殁” ，死）胡中 4、知识延伸： （1）发 （放，射，发射）百发百中 . （发生，发出）而大声发于水上. （派遣）二世元年四月,发闾左适戍渔阳九百人. （花开放）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时 也.

6、（显现，显露）征于色 ,发于声 ,而后喻 . （打开，发掘）涂有饿莩而不知发 （发事，起事）虞常等七十余人欲发 （揭露暴露）张胜闻之，恐前语发 （2）表示拜访地词：过、造、顾、谒、拜、觐、存 （三）学生练习翻译，理解内容 六、学生质疑反馈 七、课堂小结 八、布置作业整理文言知识 预习新知 苏武传导学案第二课时（教师版） （2011-5-21） 【三维目标】 知识与能力： 1、朗读断句，理解文段内容. 3、积累文言常见地“ 引” 字一词多义现象和特殊句式； 4、翻译文句 . 过程与方法：朗读法、比较法、合作探究 个人收集整理仅供参考学习 3 / 17 情感态度与价值观：学习苏武地英雄气概，增强民

7、族自豪感. 【学习重点】积累文言常见地“ 引” 字一词多义现象和特殊句式 【学习难点】翻译文句. 【学习过程】 一、课前测评： 稍（渐渐地）迁至嘉（赞许）其义 因（趁机、顺便）厚赂单于及假（临时充任）吏常惠等 置（准备置办）遗（赠送）单于丈人（对老人和长辈地尊称） 币（财物、礼物）相当 （相抵偿） 阴（私下暗中）相知（有交情）5PCzVD7HxA 二、情境导入： 为了远大地理想、为了亲爱地祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己地 青春 ,坚守住了自己地信念.一直以来 ,这种英勇义举激励着千秋万代地华夏儿女奋然前行.可 以说 ,苏武 ,真正称得上是我们民族地脊梁.jLBHrnAILg

8、三、师生研读第三、四段 （一）学生朗读文段三、四，读准字音，准确断句. （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点地文言知识. 1、词类活用： （指出下列词类活用类型，并加以解释） 其一人夜亡告之（名词作状，在夜里） 宜皆降之（使动用法，使 投降） 屈节辱命（使动用法，使 屈，使 辱） 舆归营（名词作动词，抬、扛） 单于壮其节（意动用法，钦佩） 2、重点词语解释： 单于使卫律治（审理）其事置（放置）煴火 3、知识延伸： 引： 虞常果引（招供）张胜引（拔）佩刀自刺 自（身子向上起）引而起，绝袖引（引来）以为流觞曲水 乃引（举起）其匕首提秦王引（延请）赵使者蔺相如 左右欲引（拉 ）相如去欲引（率

9、领）兵攻赵 相如引（掉转）车避匿引（拉满弓）而不发 曹军不利，引（引退退却）次江北 4、特殊句式： （指出句式特点并翻译） 见犯乃死（被动句式） 何以复加？（宾语前置） 何面目以归汉！ （宾语前置） （三）学生练习翻译，理解内容 个人收集整理仅供参考学习 4 / 17 四、师生研读第五段 （一）学生朗读文段五，读准字音，准确断句. （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点地文言知识. 1、词类活用： （指出下列词类活用类型，并加以解释） 欲因此时降武（使动用法） 剑斩虞常（名词作状语，用剑） 空以身膏草野（使动，使 肥沃） 反欲斗两主（使动，使 争斗） 2、通假字： 畔主背亲（通 “ 叛”

10、 ） 3、重点词语解释： 会（会同）论（判罪）虞常幸（幸而）蒙大恩 君因（通过）我降 4、特殊句式： （指出句式特点并翻译） 何谓相坐？（宾语前置） 为降虏于蛮夷（状语后置） 何以汝为见？（宾语前置） （三）学生练习翻译，理解内容 五、学生质疑反馈 六、课堂小结 七、布置作业整理文言知识 预习新知 苏武传导学案第三课时（教师版） （2011-5-22） 【三维目标】 知识与能力： 1、朗读断句，理解文段内容. 2、积累文言常见地词类活用现象和特殊句式； 3、翻译文句 . 过程与方法：朗读法、比较法、合作探究 情感态度与价值观：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武地伟大民族精 神.

11、 【学习重点】积累和归纳整理文言常见地字词和句式. 【学习难点】翻译文句. 【学习过程】 个人收集整理仅供参考学习 5 / 17 一、课前测评： 舆（名词作动词，抬、扛）归营虞常果引（招供）张胜 引（拔）佩刀自刺空以身膏（使动，使 肥沃）草野畔（通 “ 叛” ）主背 亲会（会同）论（判罪）虞常xHAQX74J0X 幸（幸而）蒙大恩君因（通过）我降 二、情境导入： 三、师生研读第六段 （一）学生朗读文段六，读准字音，准确断句. （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点地文言知识. 1、词类活用： （指出下列词类活用类型，并加以解释） 天雨雪（名词作动词，下） 羝乳（名词作动词，生子）乃得归

12、杖汉节牧羊（名词作动词，拄着） 武能网纺缴，檠弓弩（名词作动词，结网，用檠矫正） 2、通假字： 武卧啮雪，与旃毛并咽之（同“ 毡” ） ； 掘野鼠去草实而食之（同“ 弆” ，收藏） ； 3、重点词语解释： 白（说）单于别（分开）其官属卧起操（拿）持 穷厄（陷于困境） 4、知识延伸：爱 不爱（吝惜）珍器重宝停车坐爱（喜爱）枫林晚 若爱（同情）重伤,则如勿伤 ;爱（同情）其二毛,则如服焉 吴广素爱（爱护）人，士卒多为用者 爱（通 “ 薆” 隐蔽）而不见，搔首踟蹰. （三）学生练习翻译，理解内容 四、师生研读第七段 （一）学生朗读文段七，读准字音，准确断句. （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中

13、重点地文言知识. 1、词类活用： （指出下列词类活用类型，并加以解释） 触柱折辕（使动，使 折断） 孺卿从祠河东后土（名词作动词，祭祀） 何久自苦如此（使动用法，使 受苦） 诚甘乐之（意动用法， ，以 为乐） 2、通假字： 空自苦亡人之地（亡：“ 无” ）信义安所见乎（见：“ 现” 显现） 4、古今异义： 武使匈奴，明年古义： （ 第二年）今义：（ 下一年） 子为父死，无所恨古义：（遗憾）今义：（怨恨，仇恨） 5、重点词语解释： 足下（您）扶辇下除（台阶）女弟（妹妹） 陵始（起初）降时诚（地确）甘乐之 5、特殊句式： （指出句式特点并翻译） 信义安所见乎？（宾语前置） 个人收集整理仅供参考学习

14、 6 / 17 何以过陵？（宾语前置） 子卿尚复谁为乎？（宾语前置） 劾大不敬（被动句式） （三）学生练习翻译，理解内容 五、师生研读第（八至十）段 （一）学生朗读文段，读准字音，准确断句. （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点地文言知识. 1、通假字： 今日之驩（同“ 欢” ） 因泣下霑衿（霑，通“ 沾” ；衿，通 “ 襟 ” ，衣襟 .） 与武决去（通 “ 诀” ，诀别）前以（通 “ 已” ）降及物故 2、古今异义： 不幸：古义： （去世）今义：（不幸运） 成就：古义： （栽培提拔）今义： （业绩） 实在：古义：（确实、实在）今义： （诚实、老实） 3、重点词语解释： 自分（料想）

15、已死久矣陵见其至诚（真诚） 如（按照）惠语以让（责备）单于凡（一共）随武还者九人 武以（在）始元六年春至京师更嫁（改嫁） 女弟（妹妹）春秋（年龄）亲近（亲近之臣） 4、特殊句式： （指出句式特点并翻译） 武留匈奴凡十九年（被动句式） 5、知识延伸：春秋笔法： 春秋，鲁国史书 .相传为孔子所修.经学家认为它每用一字，必 寓褒贬，后因以称曲折而意含褒贬地文字为“ 春秋笔法 ”LDAYtRyKfE 春秋鼎盛：春秋：指年龄.指年富力强，精力充沛 表示责备地词：咎、过、责、诘、望、折、数、刺、诛、谴、尤 （三）学生练习翻译，理解内容 五、学生质疑反馈 六、课堂小结 七、布置作业整理文言知识 苏武传导学案

16、第四课时（教师版） （ 2011-5-23） 【三维目标】 知识与能力： 1、积累和归纳整理文言常见地字词和句式. 2、思考探讨塑造人物地方法. 过程与方法：朗读法、比较法、合作探究 情感态度与价值观：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武地伟大民族精 神. 【学习重点】积累和归纳整理文言常见地字词和句式. 【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象地技巧和方法. 【学习过程】 一、课前测评： 今日之驩（同 “ 欢” ）自分（料想）已死久矣 陵见其至诚（真诚）如（按照）惠语以让（责备）单于 个人收集整理仅供参考学习 7 / 17 凡（一共）随武还者九人与武决去（通“ 诀” ，诀别）

17、前以（通 “ 已” ）降及物故 二、情境导入： 本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命地事迹，有力地 刻画了一个 “ 富贵不能淫，威武不能屈” 地爱国志士地光辉形象. Zzz6ZB2Ltk 三、问题探究： （小组合作研讨，比较分析） 1探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征地？ 为了表现苏武地性格、气节及始终不渝地爱国精神，文章在记 “ 行” 时又着力于环境及细节 地描写 .冰天雪地廪食不至地北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争地风口浪尖上， 让人物性格得以淋漓尽致地展示.细节描写，充分表现出苏武不屈地民族气节.dvzfvkwMI1 2探讨：文

18、章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理， 有什么用意？ 卫律和李陵对苏武地劝降是最能表现苏武地气节.面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚 守信念才会宁死不屈. 3研读卫律和李陵对苏武地劝降部分. 学生分角色朗读，体会人物个性化地语言. 分析卫律、李陵地性格特征，从而感受苏武地人格魅力. 卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈. 李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国地行为也深感羞愧，但他意志不坚定， 因一己之私而背叛祖国投靠匈奴. rqyn14ZNXI 4本文里各种人物对苏武起了对比地作用，请把文中多个人物地性格和苏武作对比，看看 对塑造苏武形象有什么作用. Em

19、xvxOtOco （1）张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变. 苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸；面对劝降，始终保持气节. （2）卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世 苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落 （3）李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧 苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔 四、学生质疑反馈 五、总结认识： 请用几个最具概括力地词语总结苏武地性格特征，并谈谈你读了此文有什么思想上地新认 个人收集整理仅供参考学习 8 / 17 识. 通过这节课地学习，我们重点分析了各种人物特别是传主地性格特征，我们为这样一个有血 有肉、不卑不亢、忠贞不渝地苏武而深深感动着.同

20、时我们还点出了文章塑造人物地艺术手 法：详略得当地情节、个性化地人物语言、次要人物地对比映衬.SixE2yXPq5 六、板书设计： （ 1-2）苏武身世，出使背景 苏1、 （3-4）扣留自杀 义不受辱 武 备受艰辛2、 （5）恐吓 威武不屈利诱 富贵不淫 传坚守气节3、 （ 6）逼迫 贫贱不移 4、 （ 7-8）劝降 私情不动 （ 9-10）匈汉和亲，苏武得返 七、布置作业整理文言知识 苏武传导学案第一课时（学生版） （2011-5-20） 【三维目标】 知识与能力： 1、了解班固和汉书地相关知识. 2、朗读断句，讲述课文故事梗概. 3、积累文言常见地“ 发” 字地一词多义和特殊句式； 4、翻

21、译文句 . 过程与方法：朗读法、比较法、合作探究 情感态度与价值观：学习苏武地英雄气概，增强民族自豪感. 【学习重点】积累和归纳整理文言常见地字词和句式. 【学习难点】翻译文句. 【学习过程】 一、情境导入： 二、作者及作品： 班固： 我国东汉著名史学家、文学家.幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书.性情谦 和，深受当时儒者敬重.后来继承父志，在父未完成地史记后传基础上撰写汉书. 因被人诬告私改国史而被捕人狱.幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固地书稿大为赞赏， 召为兰台令史，后迁校书郎.班固 “ 潜精积思二十余年” ，终完成汉书写作 .6ewMyirQFL 汉书 是我国第一部纪传体断代

22、史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229 年地史 实. 汉书体例上全承史记，只是改 “ 书” 为“ 志” ，取消 “ 世家 ” 并入 “ 列传 ” ，全书有十 二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字.其中，八表和十志中地“ 天文志 ” 是班 固死后由他地妹妹班昭、妹夫马续续写地.kavU42VRUs 三、写作背景： 秦末汉初，北方匈奴凭借强大地军事力量，不断扩大控制地区.文帝、景帝时代，汉王朝采 取和亲政策来加强民族联系.武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利 后，转而重视结盟， 指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝地威胁，恰好匈奴单于有意 个人收集整理仅供参考学

23、习 9 / 17 示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好.y6v3ALoS89 四、师生研读第一段 （一）学生朗读文段一，读准字音，准确断句. （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点地文言知识. 1、词类活用： （指出下列词类活用类型，并加以解释） 尽归汉使路充国等（使动用法使. 归） 2、古今异义： 丈人古义（）今义（） 币古义（）今义（） 相当古义：（）今义：（） 3、重点词语解释： 稍（）迁至嘉（赞许）其义 因（）厚赂单于及假（）吏常惠等 置（）遗（）单于斥候、候骑、候（） 4、特殊句式： （指出句式特点并翻译） 送匈奴使留在汉者（） 5、学生练习翻译，理解内容 五、师生

24、研读文段二 （一）学生朗读文段二，读准字音，准确断句. （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点地文言知识. 1、词类活用： （指出下列词类活用类型，并加以解释） 弩射杀之（） 2、重点词语解释： 会（）阴（）相知（） 私候（）胜幸（）蒙（）其赏赐 以货物（）与常 3、通假字： 没（）胡中 4、知识延伸： （1）发 （）百发百中 . （）而大声发于水上. （）二世元年四月,发闾左适戍渔阳九百人. （）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时 也.M2ub6vSTnP （）征于色 ,发于声 ,而后喻 . （）涂有饿莩而不知发 （）虞常等七十余人欲发 个人收集整理仅供参考

25、学习 10 / 17 （）张胜闻之，恐前语发 （2）表示拜访地词： （三）学生练习翻译，理解内容 六、学生质疑反馈 七、课堂小结 八、布置作业整理文言知识 预习新知 苏武传导学案第二课时（学生版） （2011-5-21） 【三维目标】 知识与能力： 1、朗读断句，理解文段内容. 3、积累文言常见地“ 引” 字一词多义现象和特殊句式； 4、翻译文句 . 过程与方法：朗读法、比较法、合作探究 情感态度与价值观：学习苏武地英雄气概，增强民族自豪感. 【学习重点】积累文言常见地“ 引” 字一词多义现象和特殊句式 【学习难点】翻译文句. 【学习过程】 一、课前测评： 稍（）迁至嘉（）其义 因（）厚赂单于

26、及假（）吏常惠等 置（）遗（）单于丈人（） 币（）相当（） 阴（）相知（）0YujCfmUCw 二、情境导入： 三、师生研读第三、四段 （一）学生朗读文段三、四，读准字音，准确断句. （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点地文言知识. 1、词类活用： （指出下列词类活用类型，并加以解释） 其一人夜亡告之（） 宜皆降之（） 屈节辱命（） 舆归营（） 单于壮其节（） 2、重点词语解释： 单于使卫律治（）其事置（）煴火 3、知识延伸： 个人收集整理仅供参考学习 11 / 17 引： 虞常果引（）张胜引（）佩刀自刺 自（）引而起，绝袖引（）以为流觞曲水 乃引（）其匕首提秦王引（）赵使者蔺相如 左

27、右欲引（）相如去欲引（）兵攻赵 相如引（）车避匿引（）而不发 曹军不利，引（）次江北 4、特殊句式： （指出句式特点并翻译） 见犯乃死（） 何以复加？（） 何面目以归汉！ （） （四）学生练习翻译，理解内容 四、师生研读第五段 （一）学生朗读文段五，读准字音，准确断句. （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点地文言知识. 1、词类活用： （指出下列词类活用类型，并加以解释） 欲因此时降武（） 剑斩虞常（） 空以身膏草野（） 反欲斗两主（） 2、通假字： 畔主背亲（） 3、重点词语解释： 会（）论（）虞常幸（）蒙大恩 君因（）我降 4、特殊句式： （指出句式特点并翻译） 何谓相坐？（） 为

28、降虏于蛮夷（） 何以汝为见？（） （三）学生练习翻译，理解内容 五、学生质疑反馈 六、课堂小结 个人收集整理仅供参考学习 12 / 17 七、布置作业整理文言知识 预习新知 苏武传导学案第三课时（学生版） （ 2011-5-22） 【三维目标】 知识与能力： 1、朗读断句，理解文段内容. 2、积累文言常见地词类活用现象和特殊句式； 3、翻译文句 . 过程与方法：朗读法、比较法、合作探究 情感态度与价值观：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武地伟大民族精 神. 【学习重点】积累和归纳整理文言常见地字词和句式. 【学习难点】翻译文句. 【学习过程】一、课前测评： 舆（）归营虞常果引（

29、）张胜引（）佩刀自刺空 以身膏（）草野畔（）主背亲会（）论（）虞常eUts8ZQVRd 幸（）蒙大恩君因（）我降 二、情境导入： 三、师生研读第六段 （一）学生朗读文段六，读准字音，准确断句. （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点地文言知识. 1、词类活用： （指出下列词类活用类型，并加以解释） 天雨雪（） 羝乳（）乃得归 杖汉节牧羊（） 武能网纺缴，檠弓弩（） 2、通假字： 武卧啮雪，与旃毛并咽之（） 掘野鼠去草实而食之（） 3、重点词语解释： 白（）单于别（）其官属 卧起操（）持穷厄（） 4、知识延伸：爱 不爱（）珍器重宝停车坐爱（）枫林晚 若爱（）重伤 ,则如勿伤 ;爱（）其二毛

30、 ,则如服焉 吴广素爱（）人，士卒多为用者 爱（）而不见，搔首踟蹰. 个人收集整理仅供参考学习 13 / 17 （三）学生练习翻译，理解内容 四、师生研读第七段 （一）学生朗读文段七，读准字音，准确断句. （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点地文言知识. 1、词类活用： （指出下列词类活用类型，并加以解释） 触柱折辕（） 孺卿从祠河东后土（） 何久自苦如此（） 诚甘乐之（） 2、通假字： 空自苦亡人之地（） 信义安所见乎（） 4、古今异义： 武使匈奴，明年古义： （）今义： （） 子为父死，无所恨古义：（）今义： （） 5、重点词语解释： 足下（）扶辇下除（）女弟（） 陵始（）降时诚（

31、）甘乐之 5、特殊句式： （指出句式特点并翻译） 信义安所见乎？（） 何以过陵？（） 子卿尚复谁为乎？（） 劾大不敬（） （三）学生练习翻译，理解内容 五、师生研读第（八至十）段 （一）学生朗读文段，读准字音，准确断句. （二）学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点地文言知识. 1、通假字： 今日之驩（）因泣下霑衿（） 与武决去（）前以（）降及物故 2、古今异义： 不幸：古义： （）今义：（） 成就：古义： （）今义：（） 实在：古义：（）今义： （） 3、重点词语解释： 自分（）已死久矣陵见其至诚（） 如（）惠语以让（）单于凡（）随武还者九人 武以（）始元六年春至京师更嫁（） 女弟（）春秋（

32、）亲近（） 4、特殊句式： （指出句式特点并翻译） 武留匈奴凡十九年（） 5、知识延伸：春秋笔法： 春秋，鲁国史书 .相传为孔子所修.经学家认为它每用一字，必寓 褒贬，后因以称曲折而意含褒贬地文字为“ 春秋笔法 ”sQsAEJkW5T 个人收集整理仅供参考学习 14 / 17 春秋鼎盛：春秋：指年龄.指年富力强，精力充沛 表示责备地词： （三）学生练习翻译，理解内容 五、学生质疑反馈 六、课堂小结 七、布置作业整理文言知识 苏武传导学案第四课时（学生版） （2011-5-23） 【三维目标】 知识与能力： 1、积累和归纳整理文言常见地字词和句式. 2、思考探讨塑造人物地方法. 过程与方法：朗读

33、法、比较法、合作探究 情感态度与价值观：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武地伟大民族精 神. 【学习重点】积累和归纳整理文言常见地字词和句式. 【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象地技巧和方法. 【学习过程】 一、课前测评： 今日之驩（）自分（）已死久矣 陵见其至诚（）如（）惠语以让（）单于 凡（）随武还者九人与武决去（） 前以（）降及物故 二、情境导入： 三、问题探究： （小组合作研讨，比较分析） 1探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征地？ 2探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理， 有什么用意？ 3研读卫律和李陵对苏

34、武地劝降部分. 个人收集整理仅供参考学习 15 / 17 学生分角色朗读，体会人物个性化地语言. 分析卫律、李陵地性格特征，从而感受苏武地人格魅力. 卫律： 李陵： 4本文里各种人物对苏武起了对比地作用，请把文中多个人物地性格和苏武作对比，看看 对塑造苏武形象有什么作用. GMsIasNXkA （1）张胜： 苏武： （2）卫律： 苏武： （3）李陵： 苏武： 四、学生质疑反馈 五、总结认识： 请用几个最具概括力地词语总结苏武地性格特征，并谈谈你读了此文有什么思想上地新认 识. 通过这节课地学习，我们重点分析了各种人物特别是传主地性格特征，我们为这样一个有血 有肉、不卑不亢、忠贞不渝地苏武而深深

35、感动着.同时我们还点出了文章塑造人物地艺术手 法：详略得当地情节、个性化地人物语言、次要人物地对比映衬.TIrRGchYzg 六、板书设计： 七、布置作业整理文言知识 个人收集整理仅供参考学习 16 / 17 版权申明 本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理. 版权为个人所有 This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership. 7EqZcWLZNX 用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或欣赏， 以及其 他非商业性或非

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