致橡树》教学设计(12页).doc

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1、-致橡树教学设计-第 12 页致橡树教学设计黑龙江农垦工业学校基础学科玉翠一、指导思想本着中等职业学校语文教学大纲及最新教学理念的要求，在本次教学中，借助多媒体课件，包括音乐、视频等信息技术和数字化资源，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生于音、诗、画中接受美的熏陶。教学中以学生为主体，把学习的主动权还给学生，培养学生自主学习的能力，于“做中学，做中教”中，引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成正确的爱情观和良好的个性、健全的人格，从而拥有幸福美丽的人生。二、教材分析本次采用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）上册（倪文锦、于黔勋主编），本书选文注重经

2、典性、时代性；活动注意情境性、实用性；符合中职生年龄特点和兴趣爱好，适应当前中等职业学校教学改革的需要。致橡树是本教材第五单元阅读与欣赏的第一首诗歌。这个单元的诗歌由于作者、时代、国别、题材、体裁不同，风格差异明显，要求在教学过程中引导学生在把握诗歌共性基础上，学会欣赏不同类型的诗歌作品。致橡树则是一首当代朦胧诗，也是舒婷的一首爱情诗，反映了诗人对一种富有时代气息的爱情观的追求。即使放眼今天，这首诗仍然熠熠生辉，具有鲜明的教育性和艺术美感，与学生的时代比较贴近，更有助于引导学生把握诗歌的共性，感受诗歌的魅力，这对身心日益成熟的中专生来说，是进行爱情观教育的好题材。三、学情分析从小学到初中，学生

3、对诗歌的接触并不多，且接触的大部分是古代诗歌，对于现代诗歌特别是对于朦胧诗的特点体会不深。因此在教学过程中，要注意引导学生抓住意象，深入品味诗歌的朦胧意境，从中体会诗歌主旨。同时，中专生身心逐步成熟，且生理的成熟早于心理成熟，在他们的心里，早已出现了许多爱的萌芽，中专生谈恋爱早已不再是新鲜的话题。教师、家长简单粗暴的干涉，只会引起学生的逆反心理。而借助本诗，委婉地暗示、引导学生树立正确的爱情观，不失为一个有益的探索。1另外，中专学生缺乏良好的朗读习惯，很不利于诗歌的鉴赏，因此，可以通过创造情境提高学生的朗读兴趣，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。四、教学策略（一）教法、诵读法：古人云：“

4、书读百遍，其义自见。”诵读，不仅可以培养学生的语感，加深对诗歌内涵的理解，还能陶冶学生的性情，培养学生的审美趣味。通过交替运用范读、散读、个读、齐读等多样化的诵读，让学生读出诗味，进而感受作者的思想感情，体会诗歌的意蕴，提高学生的审美鉴赏能力。、小组讨论法：全班同学分成六组，把问题交给学生，让他们合作探究，自主学习，充分发挥学生的主体作用。过程中教师发挥引导作用，在关键处作灵活而简明的点拨，启发学生理解和掌握课文的精髓，在教学过程中实现多维度的互动。通过学生相互讨论、教师点拨让学生产生顿悟，无形之中让学生学习兴趣大增。、质疑法：对于诗中学生未能发现的难点问题，则需要教师通过设疑，逐步诱导、启发

5、学生深入思考，通过教师深入讲解、师生对话和互动解决难点。（二）学法本学期所教班级为计算机专业的学生，他们活泼好动，思维活跃，有一定的计算机基础，本着把“学习的主动权还给学生”的指导思想，特制定如下学法：、课前预习法：学生利用网络信息技术完成教师布置的预习任务。达到动手动脑，锻炼技能，基础与专业相辅相成，互相带动，共同发展的教学目的。、自主探究学习法：自主探究学习法将贯彻课堂始终。引导学生在自主朗读、赏析、讨论的过程中，去探究、感受诗中的美，初步学会鉴赏现代诗歌的方法。、合作互动学习法：以学生为本，重视学生的积极参与和互相学习，调动各层次学生的积极性，以实现学生的合作、互动学习。（三）评价将学生

6、分为个小组，发给支不同颜色的笔，张白纸，每组根据笔的颜色分别命名为蓝队、红队等。小组每回答对一个问题，就由小组一名同2学负责在白纸上画一朵小花、一面小旗等，课后由课代表按照得到花（旗等）的数量在记分册上加上适量的分数，做为平时成绩的一部分，以此来激励学生的学习积极性、荣誉感，激发学习热情。（四）板书设计本课板书为内容板书，既包括这节课的重点：作者的爱情观和象征手法的直观展示；也包括写作思路和结构特点。（五）教学课时定为一课时五、课前准备用多媒体课件布置预习作业：找有关爱情的诗句、故事等。找作者舒婷的相关资料，如生平、作品等。找橡树和木棉的形象特点。将以上三个问题通过抽签分给三组同学，要求做成，

7、以备课上展示。制作中教师在筛选和提炼信息方面要给予指导。3授课题目致橡树教师马玉翠授课日期月授课班级动漫学生人数授课类型组内教学知识目标：通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内教学目标学点涵，会作者的爱情观。能力目标：能流畅而有感情地诵读本诗；初步掌握抓住意象特点鉴赏诗歌的方法。情感态度价值观念：培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操，树立正确的爱情观。重点：品味意象，体会作教诵读、合作、探究、引者的爱情观。法导具多媒体时间分配教学流程活动设计设计理念分钟一、情境导入，激发兴趣、学生展示爱情诗句、民间四大爱情故事图片、讨论：什么是爱情？、导语设计导入环节用多媒体播放舒缓动听的钢琴曲梁、渲染情境

8、，唤起学生美感，为品赏本诗孕“关于爱情，古今中外有很多美好祝作为背育情感。分钟的诗句、故事。今天，就让我们走近朦胧派掌门人舒婷，走进她的致橡树，来倾听她的爱情宣言。”二、近作者，过渡衔接景音乐配背景音、调动学生学习的主动性、积极性，激发学习、作者简介乐雪的梦热情，提、朦胧诗简介幻高动手能钟三、验诵读，整体感知师生对话力。展示、名家范读要求：注意重音和节奏，听后教师正字正音、解义在名家诵读的旋律中，深4授课题目致橡树教师马玉翠授课日期月授课班级动漫学生人数授课类型组内教学知识目标：通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内教学目标学点涵，会作者的爱情观。能力目标：能流畅而有感情地诵读本诗；初步掌握抓

9、住意象特点鉴赏诗歌的方法。情感态度价值观念：培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操，树立正确的爱情观。重点：品味意象，体会作教诵读、合作、探究、引者的爱情观。法导具多媒体时间分配教学流程活动设计设计理念分钟一、情境导入，激发兴趣、学生展示爱情诗句、民间四大爱情故事图片、讨论：什么是爱情？、导语设计导入环节用多媒体播放舒缓动听的钢琴曲梁、渲染情境，唤起学生美感，为品赏本诗孕“关于爱情，古今中外有很多美好祝作为背育情感。分钟的诗句、故事。今天，就让我们走近朦胧派掌门人舒婷，走进她的致橡树，来倾听她的爱情宣言。”二、近作者，过渡衔接景音乐配背景音、调动学生学习的主动性、积极性，激发学习、作者简介乐雪

10、的梦热情，提、朦胧诗简介幻高动手能钟三、验诵读，整体感知师生对话力。展示、名家范读要求：注意重音和节奏，听后教师正字正音、解义在名家诵读的旋律中，深4教师可适时抛出以下两种作精神。社会现象，请学生发表看法：、难点质“宁愿坐在宝马车里哭也师讲解疑发挥了不愿坐在自行车后笑”师生对话教师的引亿万富翁海选征婚（在讨论争辩中，透析畸变教师讲领作用，弥补了学社会现象，树立正确思想观念，解、引领生未能发明辨是非，从而形成正确人生观、爱情观。）现问题的不足。师生共同小结：这一层是作、分角色者以六个否定性比喻表达了对旧的爱情观的否定，在作者看朗读的目的是唤醒来，爱情不是一方的攀附，也示学生的性钟不是单方面的痴恋

11、，即使是由衷的奉献，也是不够的。（二）生诵读第二层，小组合作探究：、木棉和橡树的爱情是什么样的爱情？、在诗人肯定的木棉和橡树的爱情中，你最认同哪一点？为什么？小组代表发言教师点拨引导别意识，让学生展开想象的翅膀，充分感受作为男性或作为女性应具有怎样的形象，从而、对诗中“沉重的叹息”、“脚下理解诗中的土地”你怎样理解？师生共同小结诗人向往的爱情。突破难点：示意象的象征意义。（）难点质疑：作为爱的双方象征手法是以什么样的形象出现的呢？怎样理解？对于大多数学生来（）分角色朗读：男生有感情配乐诵读说都很陌地朗读描写橡树形象（代表男性）的有关部分，并要求将其生，是个难点，所中的“你”换成“我”；女生接着

12、6以，这时读木棉部分（代表女性），唤醒学生的性别意识，让学生展开想象的翅膀，充分感受作为男性或作为女性应具有怎样的形象，从而理解诗中意象的象就需要教师进行讲解和引领。分钟分钟征意义。在充分理解后帮助学生得出橡树、木棉的象征意义：橡树男性的阳刚之气木棉女性的阴柔之美（）教师讲解象征手法的涵义并举例分析。课外扩展：由舒婷的爱情观扩展到夏洛蒂博朗特简爱中的爱情观：投影展示简爱中对白，比较这段对白的表现方式和课文有什么不同，通过比较理解朦胧诗特点。简爱：“我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样。如果上帝赐予我财富和美貌，我会让你难以离开我，就像我现在难以离开你。可上帝没有这样做，但我的灵魂能够同您的灵

13、魂说话，仿佛我们都经过了坟墓，平等地站在上帝面前，因为我们是平等的！”（用简爱电影中的一幅截图）（三）探究结构设疑：本诗结构有何特点？五、激情诵读，高潮涌起全班同学起立，一起随着音乐7示理清作者思路，把握结构特点。在诗情画分钟激情诵读，配乐致爱丽丝。六、课外延伸，拓展深化、朗诵并背诵全诗。、比较阅读：裴多菲我愿意是急流。意中加深对诗情的理解，在意犹未尽中感受美的真谛，深化对诗歌主题的理解，将课堂气氛推向高潮。将对美的欣赏和感悟延伸到课后与课外，并通过比较阅读，使正确人生观和爱情观的形成得到进一步的深化。教学反思回顾这节课，既有成功之处，也有需要改进的地方。整个教学过程中本着提出问题分析问题解决

14、问题的思路，以创设情境导入新课，注重把握教学节奏，利用学生的好奇心，充份调动学生的学习兴趣、求知欲望，由浅入深，环环相扣地组织教学，收到了较好的教学效果。致橡树是朦8胧诗的代表作之一，作者舒婷通过象征手法，借助一系列独特的意象，给我们展示了富有现代气息的理想爱情。因为全诗意象叠加，只有通过反复诵读和品味，才能深入到文本的精髓。所以在本课的教学中以学生朗读为主，通过范读、散读、个读、齐读，并配合层层深入的探究和引导，让学生在朗读中慢慢体会诗歌所要表达的思想感情，也收到了较好的教学效果。联系现实和课外扩展两个环节的设计，也是课堂的两小亮点，激起了学生的兴趣，有助于学生正确爱情观的形成。小组随时考评在一定程度上调动了学生学习的主动性和积极性，激发了他们的学习热情。但也有不足之处，散读时由于时间的关系，对学生的指导和训练也不够；联系现实时，讨论分析都不到位，这样就使得这个环节显得有效性不强；全体学生激情诵读时，音乐声过小，且诵读的节奏与音乐的节奏有脱节，有个别学生没有跟上课堂节拍却未能及时发现，这些不足正是我今后有待提升的空间。9板书设计：致橡树舒婷花第一层鸟儿单方痴恋的爱情不平等的爱情（否定）（破）泉源险峰一味奉献的爱情春雨（立）紧握，叶相触紧密结合象征手法第二层伟大的爱情（肯定）分担共享，分离相依同甘共苦，独立相依10