被动运输教案(3页).doc

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1、-被动运输教案-第 1 页微课教学设计表章节名称：人教版高中生物必修1第4章第3节被动运输学科：生物授课班级：高一授课时间：10分钟本节课教学内容分析本节内容主要包括自由扩散和协助扩散两部分内容。本节的“问题探讨”首先图示了不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层的实验结果，让学生讨论相关问题。从图中可以看出，水、氧等能自由通过脂双层，葡萄糖不能通过脂双层，而小肠上皮细胞不仅能吸收水，还能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？这就给学生造成认知冲突，积极思考细胞膜与人工脂双层的区别，运用所学膜结构的知识进行推测，从而为下面讲述协助扩散打基础。值得注意的是，“问题探讨”并未将所有该提的问题和盘托出，而是鼓励

2、学生自己提出问题。比如，学生可能会问：“钠离子、钾离子也不能通过脂双层，但是却能够被细胞吸收，这是为什么？”这就为下节课讲述主动运输埋下了伏笔，同时也培养了提出问题的能力。通过对自由扩散与协助扩散异同点的比较，说明被动运输的特点。本节的重点就是物质进出细胞的方式。学习者分析1. 通过前两节内容的学习，学生已经掌握细胞膜是选择透过性膜和不是所有物质进出细胞都是顺浓度梯度的，以及了解了细胞膜的结构特点。2. 高一学生正处于初中阶段与高中阶段的过度时期，这一学习的学生比较敏感，要注意对学生及时鼓励3. 通过前三章内容的学习，学生已经初步掌握了一定的生物学习方法。教学目标知识目标：1.说明物质进出细胞

3、的方式。2. 概述被动运输的特点。能力目标：1. 能够尝试进行对图表数据的解读。 2.能够尝试提出问题。情感态度价值观： 认同功能与结构相适应教学重、难点分析教学重点：物质进出细胞的方式教学策略本节教学建议采用讲授与讨论相结合的方法，基本思路可以确定为：展示现象提出问题解释原理总结概念。1.介绍物理上的扩散现象，得出扩散的概念；让学生分析水分子进出细胞是不是与上述扩散相似，再列举氧和二氧化碳进出细胞的现象，总结出自由扩散的概念。2.呈现“问题探讨”中的实验现象，提出“葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，这是为什么？”这一问题，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结协助扩散的概念。教学中还应该注意的问题：1.注意培养学生解读图表数据的能力。2.注意联系生活实际，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。教学过程设计问题探讨引入，通过分析实验现象，提出相应问题，让学生做出解释，由此推出自由扩散协助扩散的概念板书设计被动运输一、 被动运输二、自由扩散特点协助扩散特点三、 分析比较运输方式自由扩散协助扩散运输方向顺浓度梯度顺浓度梯度载体蛋白不需要需要消耗能量不消耗不消耗教学评价贯彻“学生为主体,教师为主导”的思想,运用多媒体教学生动形象的展示知识内容，并以启发式教学引导学生主动思考。既有益于学生获得知识，又有助于培养学生的综合能力，同时也完成了相应的教学目标。