西师版四年级数学下册确定位置(7页).doc

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1、-西师版四年级数学下册确定位置-第 7 页四年级数学下册第二单元 乘除法的关系和运算律导学设计探索规律(积变化规律)内容P26例1；P27例 2课型新课课时 主备邓刚审核李燕班级4年级学生学习目标1、 探索积变化规律在计算和解决实际问题中的运用。（重点）2、 观察、比较、交流等活动发现积变化规律。3、 感受数学的内在规律与联系，感受成功的乐趣，增强学习信心。学习准备教学情境挂图导入新课（导）商不变规律的具体内容： 自主合作（学）一、 自学教材 例1 1、计算202=204=208=2024=2、议一议观察这一组算式，因数与积德变化有什么规律？（1）一个因数20 （填变或没变），另一个因数变了，

2、积液变了。（2）从上往下看：一个因数不变，另一个因数扩大 倍，积 。（3）从下往上看：一个因数不变，另一个因数缩小 倍，积 。3、归纳一个因数不变，另一个因数扩大或者缩小几倍，积 。二、自学教材 例2认真观察表格，小组讨论：因数与积的变化有什么规律？（1）从左往右看，第1列与第2列比，一个因数扩大 倍，另一个因数扩大 倍 ，积就扩大（ ）（ ）=（ ）倍；（2）从左往右看，第1列与第4列比，一个因数扩大 倍，另一个因数扩大 倍 ，积就扩大（ ）（ ）=（ ）倍；（3）从右往左看，第4列与第3列比，一个因数缩小 倍，另一个因数缩小 倍 ，积就缩小（ ）（ ）=（ ）倍；（1）从右往左看，第3列与

3、第1列比，一个因数缩小 倍，另一个因数缩小 倍 ，积就缩小（ ）（ ）=（ ）倍；交流展示（展）自主展示（全班展示，以小组为单位）巩固提升（练）一 完成课堂活动P27-28页1-2题二、先算出每组中第1题的积，然后直接写出其余各题的积。183= 9622= 6424= 186= 4822= 824= 1815= 3222= 3224= 18300= 1622= 3212= 三、根据每组第1题的积，直接写出下面三题的积。 373=111 123456799=11111111 376=（ ） 1234567918=（ ） 379=（ ） 1234567972=（ ） 3727=（ ） 123456

4、7981=（ ） 四、用简便方法计算148575243 23152 10147 9832 2564125 2327327 8610186 993737 501232 学习评价（评）发言（ ） 展示（ ） 讨论（ ） 作业（ ） 纪律（ ）总计: 板书设计教学反思 四年级数学下册第三单元 确定位置导学设计确定位置（一）内容P例 ，例课型新课课时 主备邓刚审核李燕班级4年级学生学习目标1、根据行、列确定位置，能在方格纸上用“数对”确定位置。2、在探索知识的过程中发展空间观念，运用所学知识解决实际问题。3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。学习准备教学情境图导入新课（导）中国第一艘载人飞船

5、“神舟”5号成功发射，返回舱安全着陆的事迹依赖于“卫星全球定位系统”，生活中确定位置很重要。自主合作（学）一、自学教材例、你知道小红在什么位置吗？用行、列描述小红的位置：小红在第列，第行。、在方格图上表示位置小红的位置在方格图上用第列，第行交叉处的点表示。小娟的位置在方格图上用第列，第行交叉处的点表示。、说一说，描一描。小组内说一说小强的位置小强在第列，第行，在课本的方格图中用点标出小强所在的位置。二、自学教材例（用数对确定位置）、用数表示位置棋子在第列第行，就用（,）这样一组数对来表示，棋子在第列第行就用这样一组数对来表示。像（,）、（,）就是我们所说的用来确定物体位置的。、观察并思考数对（

6、,）中，表示，表示。数对（,）中，表示，表示。、小组讨论怎样用数对来表示点的位置数对表示点的位置时，是用个数加表示，两个数字之间用“，”隔开，将点所在的数写在前，数写在后。使用数对时第几列要从左往看，第几行要从下往看。交流展示（展）自主展示（全班展示，以小组为单位）巩固提升（练）一、完成课本例2下方的问题。二、完成课堂活动页、2题三、完成下列题1、从下图中找出第2列第4行的位置，用数对表示（ ， ）。再找出第4列第2行的位置，用数对表示（ ， ）。 2、（6 ，5）在图中表示第（ ）列第（ ）行的位置。（5 ，6）在图中表示第（ ）列第（ ）行的位置。 3、请自己任意选一个位置标好，然后用数对

7、表示：（ ， ）。 4、请自己写出一个数对，然后在图中标出。6543211 2 3 4 5 6 7 学习评价（评）发言（ ） 展示（ ） 讨论（ ） 作业（ ） 纪律（ ）总计: 四年级数学下册第三单元 确定位置导学设计确定位置（二）内容P47例3、P48例4课型新课课时 主备邓刚审核李燕班级4年级学生学习目标1.熟练掌握用列和行描述物体位置的方法，能用数对确定位置。2. 在探索知识的过程中发展空间观念，运用所学知识解决实际问题感受数对与实际生活的联系。3激发学生学习数学的兴趣，进一步发展空间观念。重点：认识数对，并能用数对表示位置。学习准备教学情境挂图导入新课（导） 1、回忆一下我们是怎样用

8、数对来确定位置的？数对表示点的位置时，是用 个数字加小 表示，数字之间用 隔开，将点所在的 数写前， 数写后。使用数对时，第几列要从 往 看，第几行要从 往 看。2、数对中的第一个数表示（ ），第二个数表示（ ）；两个数之间用（ ）隔开，两个数的外面用（ ）括起来。3、小红坐在第3列第5行的位置，用数对表示是（ ）。4、（1，3）表示第（ ）列第（ ）行；（3，1）表示第（ ）列第（ ）行。自主合作（学） 一、自学例31、小芳家的位置：小方家在第 列第 行，用数对表示为： 。2、讨论交流：小方每分钟走的路就是方格图中 格代表的米数，小芳向 方走 分钟就到学校，那么学校的位置就在小芳家向 方 格

9、处。3、学校的位置：原来小芳家在第 列第 行，再向东8格就到了第 列第 行。学校位置在第 列第 行，用数对表示为： 。4、比一比、议一议：小芳家位置的数对 ，学校位置的数对 ，物体的位置向东移动，数对中的的第一个数就发生变化，向东移动8格，第一个数就加 ，第二个数不变。二、自学例4 1、图中发现了哪些信息？灰兔回家向 方跑，白兔回家向 方跑，两只兔子的速度 。2、用数对表示灰兔、白兔、森林所在的位置图上灰兔的位置是 ，白兔的位置是 ，森林的位置是 。3、 两只兔子同时向森林的家中跑去，灰兔回家时白兔大致在什么位置。灰兔回到家要跑 格，白兔也要跑 格，这时白兔的大致位置用数对表示 。4、 比一比

10、、议一议：灰兔两个位置的数对 和 ，说明向东走，列变化了，数对的第 个数就变了，第 数不变。白兔两个位置的数对 和 ，说明向北走，行变化了，数对的第 个数就变了，第 数不变。交流展示（展）自主展示（全班展示，以小组为单位）巩固提升（练）1、小林在学校的位置是第四列第三行，用数对表示为（ ， ），（6，4）表明小丽在教室里坐在第 列第 行。 2.在方格图中，甲的位置是（3，6),乙的位置是（5，4），那么甲如何平移才能到达乙的位置? 3.玩走方格游戏时，明明的位置是（3，5），芳芳的位置是（5，3），红红的位置是（5，5），欣欣的位置是（2，4）。请自己绘制一个方格图，标出它们的位置，并回答问题。 （1）（ )向右平移（ ）个格，能够到达红红的位置。（2）（ ）向下平移（ ）个格，能够到达芳芳的位置。 学习评价（评）发言（ ） 展示（ ） 讨论（ ） 作业（ ） 纪律（ ）总计: 教学反思