中学生心理的发展课件.ppt

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1、现在学习的是第1页，共53页l中学阶段分为初中阶段和高中阶段。中学阶段分为初中阶段和高中阶段。l初中阶段又称为青春期，从、初中阶段又称为青春期，从、岁到、岁。岁到、岁。l高中阶段又称青年初期，从、高中阶段又称青年初期，从、岁到、岁。岁到、岁。现在学习的是第2页，共53页l 第一节第一节初中生面临的心理危机初中生面临的心理危机l年龄阶段年龄阶段 少年期：少年期：11、12岁岁-14、15岁岁 一般特点一般特点l个体生理发展的又一个显著加速期个体生理发展的又一个显著加速期l身心发展中有种种矛盾和一些特殊表现，面身心发展中有种种矛盾和一些特殊表现，面临心理危机。临心理危机。现在学习的是第3页，共53

2、页 （一）外形的变化（一）外形的变化1、身高、身高 男生进入身高生长加速期的平均年龄是男生进入身高生长加速期的平均年龄是13岁左右岁左右，14岁左右达到生长高峰，然后生长速度逐渐下降，岁左右达到生长高峰，然后生长速度逐渐下降，到到15.5岁时，又退回到以前的生长速度。岁时，又退回到以前的生长速度。 女生的这一过程要先于男生近两年，她们大多数人从女生的这一过程要先于男生近两年，她们大多数人从9岁左右开始进入身高生长加速期，岁左右开始进入身高生长加速期，12岁左右达到生长岁左右达到生长高峰。高峰。一、生理发育高峰一、生理发育高峰现在学习的是第4页，共53页现在学习的是第5页，共53页l2、体重、体

3、重l我国城市女生在我国城市女生在11至至14岁时体重增加最快，平均每年增岁时体重增加最快，平均每年增长长4.4公斤，公斤，12、13岁是增长高峰，岁是增长高峰，14岁后增长速度迅速岁后增长速度迅速下降。下降。l我国城市男生在我国城市男生在13至至15岁这段时间，体重增加最快，平均岁这段时间，体重增加最快，平均每年增长每年增长5.5公斤，公斤，14岁是增长高峰，岁是增长高峰，15岁以后增长速度岁以后增长速度迅速下降。迅速下降。l3、第二性征的出现、第二性征的出现l在男性身上，第二性征主要表现为喉结突出、嗓音低沉、在男性身上，第二性征主要表现为喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、出现胡须等。体

4、格高大、肌肉发达、出现胡须等。l在女性身上，第二性征则表现为嗓音细润、体态丰满在女性身上，第二性征则表现为嗓音细润、体态丰满等。等。现在学习的是第6页，共53页男孩和女孩的体形变化男孩和女孩的体形变化现在学习的是第7页，共53页l4、头面部的变化、头面部的变化l较低的额部发际逐渐向头项部及两鬓后移，嘴巴变较低的额部发际逐渐向头项部及两鬓后移，嘴巴变宽，原来较为单薄的嘴唇开始丰满。宽，原来较为单薄的嘴唇开始丰满。l童年期那种头大身小的特征逐渐被头身比例协调的童年期那种头大身小的特征逐渐被头身比例协调的身体姿态所取代。身体姿态所取代。l（二）体内机能的增强（二）体内机能的增强l1、心脏压缩机能的增

5、强、心脏压缩机能的增强l首先，在形态上，为了保证青春期生长发育突增的首先，在形态上，为了保证青春期生长发育突增的需要，作为人体运输系统的心血管系统也出现了第需要，作为人体运输系统的心血管系统也出现了第二次生长加速；二次生长加速；l其次，在机能方面，主要表现为心率、脉搏开始减慢。其次，在机能方面，主要表现为心率、脉搏开始减慢。现在学习的是第8页，共53页l2、肺的发育、肺的发育l在整个青春期中，肺活量将比青春期前增加在整个青春期中，肺活量将比青春期前增加1倍多，倍多，男女生肺活量存在显著差异。男女生肺活量存在显著差异。l3、肌肉力量的增强、肌肉力量的增强l初中生体重的增强表明了肌肉和骨骼发生了变

6、初中生体重的增强表明了肌肉和骨骼发生了变化。在肌肉力量的发展水平上，男女生之间也化。在肌肉力量的发展水平上，男女生之间也存在着明显的差异。存在着明显的差异。l4、大脑的发育、大脑的发育l在量的方面，初中生脑重及脑容积的增长不显在量的方面，初中生脑重及脑容积的增长不显著。著。l在质的方面，这时期脑的发展则有较大进展。在质的方面，这时期脑的发展则有较大进展。现在学习的是第9页，共53页l（三）性的发育与成熟（三）性的发育与成熟l生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完的，它的成熟标志着人体生理发育的完成成l1、性激素的增多、性激素的增多

7、l2、性器官的发育、性器官的发育l3、性机能的发育、性机能的发育现在学习的是第10页，共53页l（一）生理变化对心理活动的冲击（一）生理变化对心理活动的冲击l首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。价，重新体会人生的意义。l其次，由

8、于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。体会到一种强烈的冲击和压抑。现在学习的是第11页，共53页l（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾l1、反抗性与依赖性、反抗性与依赖性l2、闭锁性与开放性、闭锁性与开放性l3、勇敢和怯懦、勇敢和怯懦l4、高傲和自卑、高傲和自卑l5、否定童年又眷恋童年、否定童年又

9、眷恋童年现在学习的是第12页，共53页l（三）易出现的心理及行为偏差（三）易出现的心理及行为偏差l1、心理生物性紊乱、心理生物性紊乱l青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己身体机青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。l2、自杀的倾向及行为、自杀的倾向及行为l自杀的一条根本的原因是少年期需面对的困难和自杀的一条根本的原因是少年期需面对的困难和烦恼突然增多，如果得不到及时解决就会积累起烦恼突然增多，如果得不到及时解决就会积累起来而导致心理崩溃，有人则想用自杀的方式来解来而导致心理崩溃，有人则想用自杀的方式来解

10、脱。脱。l3、青春期精神分裂症、青春期精神分裂症l症状主要表现为：思维紊乱、歪曲现实或脱离与现实症状主要表现为：思维紊乱、歪曲现实或脱离与现实的联系、不能控制情绪以及人格混乱等。的联系、不能控制情绪以及人格混乱等。现在学习的是第13页，共53页l一、初中生思维发展的一般特点一、初中生思维发展的一般特点l初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。体形象成分还起作用。l（一）运用假设（一）运用假设l（二）逻辑推理（二）逻辑推理l（三）运用逻辑法则（三）运用逻辑法则现在学习的是第14页，

11、共53页l二、思维品质的矛盾发展二、思维品质的矛盾发展l（一）思维的创造性和批判性日益明显（一）思维的创造性和批判性日益明显l（二）思维的片面性和表面性依然存在（二）思维的片面性和表面性依然存在l（三）思维中自我中心的再度发现三）思维中自我中心的再度发现l1、初中生的自我中心与幼儿的自我中心之区别、初中生的自我中心与幼儿的自我中心之区别2、初、初中生思维中自我中心的表现中生思维中自我中心的表现l（1）假想的观众）假想的观众l (2）独特的自我）独特的自我现在学习的是第15页，共53页初中生个性特点：不平衡性；极端或偏执性初中生个性特点：不平衡性；极端或偏执性l一、自我意识高涨一、自我意识高涨l

12、许多心理学家认为，青春期是自我意识发展的第二飞跃许多心理学家认为，青春期是自我意识发展的第二飞跃期。期。l初中生个性上的主观偏执性表现为，一方面，他们初中生个性上的主观偏执性表现为，一方面，他们总是认为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，总是认为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们。们。现在学习的是第16页，共53页l二、反抗心理二、反抗心理l（一）反抗心理产生的原因（一）反抗心理产生的原因l自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。的第一个原因

13、。l中枢神经系统的兴奋性过强是导致初中生反抗性中枢神经系统的兴奋性过强是导致初中生反抗性出现的第二个原因。出现的第二个原因。l独立意识是初中生产生反抗心理的第三个原因。独立意识是初中生产生反抗心理的第三个原因。l（二）反抗心理的表现（二）反抗心理的表现l1、态度强硬，举止粗暴、态度强硬，举止粗暴l2、漠不关心，冷淡相对、漠不关心，冷淡相对l3、反抗的迁移性、反抗的迁移性现在学习的是第17页，共53页l三、情绪表现的矛盾性特点三、情绪表现的矛盾性特点l（一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存（一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存l（二）情绪的可变性和固执性共存（二）情绪的可变性和固执性共存l（三）内向

14、性和表现性共存（三）内向性和表现性共存现在学习的是第18页，共53页l四、人际交往上的新特点四、人际交往上的新特点l（一）逐渐克服了团伙的交往方式（一）逐渐克服了团伙的交往方式l（二）朋友关系在初中生的生活中日益重要（二）朋友关系在初中生的生活中日益重要l（三）异性朋友之间的关系（三）异性朋友之间的关系现在学习的是第19页，共53页l（四）与父母关系的变化（四）与父母关系的变化l1、在情感上有了其他的依恋对象，与父母的情感、在情感上有了其他的依恋对象，与父母的情感不如以前亲密不如以前亲密l2、行为上的脱离、行为上的脱离l3、观点上的脱离、观点上的脱离l4、父母的榜样作用削弱、父母的榜样作用削弱

15、l（五）与教师关系的变化（五）与教师关系的变化现在学习的是第20页，共53页现在学习的是第21页，共53页现在学习的是第22页，共53页现在学习的是第23页，共53页第四节第四节 青年初期（高中生）的年龄阶段青年初期（高中生）的年龄阶段和一般特征和一般特征一、年龄阶段一、年龄阶段14、15岁到岁到18、19岁岁高中教育阶段高中教育阶段二、一般特征二、一般特征l生理和心理上都已达到基本成熟生理和心理上都已达到基本成熟l当此阶段结束时个体已满当此阶段结束时个体已满18周岁，可取的公民资周岁，可取的公民资格格l开始考虑如何选择未来的学业和生活道路开始考虑如何选择未来的学业和生活道路现在学习的是第24

16、页，共53页第五节第五节 高中生认知发展特点高中生认知发展特点最显著的特点：逻辑思维的成熟最显著的特点：逻辑思维的成熟一、抽象逻辑思维发展的特点一、抽象逻辑思维发展的特点 抽象思维属于理论型抽象思维属于理论型 抽象逻辑思维：撇开具体事物、运用概念和假抽象逻辑思维：撇开具体事物、运用概念和假设进行思维活动。因此，它要求思维者按照提出设进行思维活动。因此，它要求思维者按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列抽象逻辑的过程，达到解决问题的目经过一系列抽象逻辑的过程，达到解决问题的目的。的。 现在学习的是第25页，共53页二、形式逻辑思维的

17、发展特点二、形式逻辑思维的发展特点 主要表现在概念、推理和逻辑法则的运用能力主要表现在概念、推理和逻辑法则的运用能力三方面三方面（一）概念的发展（一）概念的发展概念的发展概念的发展初一初一功能性定义或具体描述水平功能性定义或具体描述水平接近质的定义接近质的定义或具体解释的水平或具体解释的水平初二初二掌握字词概念的转折点；掌握字词概念的转折点；初三初三大多数人达到接近本质的定义或做具体解释的大多数人达到接近本质的定义或做具体解释的水平水平高中高中大多可以达到接近本质定义的水平，特别是对大多可以达到接近本质定义的水平，特别是对社会概念、哲学概念和科学概念的掌握上社会概念、哲学概念和科学概念的掌握上

18、现在学习的是第26页，共53页（二）推理能力的发展（二）推理能力的发展推理能力的发展推理能力的发展初中初中具备初级水平的各种推理能力，具备初级水平的各种推理能力，特别是假言、选言、复合、连锁等演绎特别是假言、选言、复合、连锁等演绎推理和运用推理解决问题的能力还较差推理和运用推理解决问题的能力还较差高一高一各种推理能力都得到较好的发展各种推理能力都得到较好的发展高二高二各种推理能力已达到比较成熟的水平各种推理能力已达到比较成熟的水平现在学习的是第27页，共53页（三）运用逻辑法则能力的发展（三）运用逻辑法则能力的发展高中二年级，掌握和运用逻辑法则方高中二年级，掌握和运用逻辑法则方面已趋于成熟，面

19、已趋于成熟，但在掌握不同逻辑法则方面存在着但在掌握不同逻辑法则方面存在着不平衡性。不平衡性。现在学习的是第28页，共53页三、辩证逻辑思维的发展三、辩证逻辑思维的发展辩证思维：是反映客观现实的辩证法，是主体自觉或辩证思维：是反映客观现实的辩证法，是主体自觉或不自觉地按照辩证法所进行的思维。不自觉地按照辩证法所进行的思维。辩证逻辑思维的发展辩证逻辑思维的发展形式逻辑思维形式逻辑思维初初一一开始掌握辩证逻辑的各种开始掌握辩证逻辑的各种形式，但水平较低形式，但水平较低初初三三辩证思维处于发展阶段辩证思维处于发展阶段高高中中辩证思维已占优势辩证思维已占优势与辩证思维的发展相辅相与辩证思维的发展相辅相成

20、，相互促进成，相互促进现在学习的是第29页，共53页个性品质趋于稳定和成熟。个性品质趋于稳定和成熟。一、自我意识高度发展一、自我意识高度发展二、价值观的确立二、价值观的确立价值观价值观小学阶段：对人类、自然和社会现象产生小学阶段：对人类、自然和社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；兴趣和疑问，但尚未形成价值观；初中阶段：价值观开始萌芽初中阶段：价值观开始萌芽高中阶段：初步形成高中阶段：初步形成三、自治需求三、自治需求第六节第六节 高中生个性发展的特点高中生个性发展的特点现在学习的是第30页，共53页l一、高中生抽象逻辑思维发展的一、高中生抽象逻辑思维发展的总特点总特点l（一）具有充分的假设

21、性、预计性（一）具有充分的假设性、预计性及内省性及内省性l（二）形式逻辑思维处于优势，辩（二）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展证逻辑思维迅速发展现在学习的是第31页，共53页l（三）抽象逻辑思维的发展在高中（三）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期阶段进入成熟期l首先是各种思维成分基本趋于稳定状首先是各种思维成分基本趋于稳定状态，基本上达到了理论型抽象逻辑思维的态，基本上达到了理论型抽象逻辑思维的水平；水平；l其次是个体的思维差异，包括在思维其次是个体的思维差异，包括在思维品质和思维类型上的差异已基本上趋于定品质和思维类型上的差异已基本上趋于定型；型；l第三，从整体来讲，思维的可塑

22、性已第三，从整体来讲，思维的可塑性已大大减少，与成人期的思维水平基本保持大大减少，与成人期的思维水平基本保持一致，甚至在某些方面的思维能力还高于一致，甚至在某些方面的思维能力还高于成人。成人。现在学习的是第32页，共53页l（一）高中生概念的发展（一）高中生概念的发展l字词概念发展：在正常的教学条件下，高中生能够字词概念发展：在正常的教学条件下，高中生能够对他们所理解的概念作出比较全面的反映事物本质特征对他们所理解的概念作出比较全面的反映事物本质特征和属性的合乎逻辑的定义。和属性的合乎逻辑的定义。l几何概念认知操作的发展：能够通过分析，比较某几何概念认知操作的发展：能够通过分析，比较某一几何概

23、念的正例证和负例证，给出这一概念的本质内一几何概念的正例证和负例证，给出这一概念的本质内涵。涵。l分类能力：分类根据能揭露事物的本质，理论性较强，分类能力：分类根据能揭露事物的本质，理论性较强，所掌握的概念日益成为系统的、完整的概念体系。所掌握的概念日益成为系统的、完整的概念体系。现在学习的是第33页，共53页l（二）高中生推理能力的发展（二）高中生推理能力的发展各种推理能力都达到了比较完善的水平。各种推理能力都达到了比较完善的水平。l（三）高中生运用逻辑法则的发展（三）高中生运用逻辑法则的发展l 在掌握和运用逻辑法则方面已趋于成在掌握和运用逻辑法则方面已趋于成熟。熟。现在学习的是第34页，共

24、53页l辩证思维，是反映客观现实的辩证法，是主体自觉或不自觉地按照辩证法所进行的思维。l国内的研究表明，高中学生的辩证逻辑思维已趋于占优势的地位。l高中生的辩证逻辑思维的发展，是与他们的形式逻辑思维的发展相辅相成的。现在学习的是第35页，共53页l一、自我意识的高度发展一、自我意识的高度发展l（一）高中生自我意识的基本特点（一）高中生自我意识的基本特点l第一，自我意识中独立意向的发展。第一，自我意识中独立意向的发展。l第二，自我意识成分的分化。第二，自我意识成分的分化。l第三，强烈地关心着自己的个性成长。第三，强烈地关心着自己的个性成长。l第四，自我评价的成熟。第四，自我评价的成熟。l第五，有

25、较强的自尊心。第五，有较强的自尊心。现在学习的是第36页，共53页 我的发型这么我的发型这么 酷，丽丽会喜酷，丽丽会喜欢吗？欢吗？哎，因为脸上有小哎，因为脸上有小痘痘，同学们都叫痘痘，同学们都叫我我“美丽豆美丽豆”现在学习的是第37页，共53页l（二）高中生的自我概念（二）高中生的自我概念l自我形象（或自我概念），主要是指一个人对自身的自我形象（或自我概念），主要是指一个人对自身的态度，这个态度包括三个互相联系的成分：认识成分；情态度，这个态度包括三个互相联系的成分：认识成分；情感成分；品行成分。感成分；品行成分。l影响高中生自我概念的因素：影响高中生自我概念的因素：l生理因素，主要是身体外观

26、形态上的特点；生理因素，主要是身体外观形态上的特点；l认知水平；认知水平；l父母的自我概念倾向对高中生自我概念的影响；父母的自我概念倾向对高中生自我概念的影响；l成功及失败经验的积累；成功及失败经验的积累；l自我形象在高中阶段已趋于稳定。自我形象在高中阶段已趋于稳定。现在学习的是第38页，共53页（三）高中生自我评价的深化（三）高中生自我评价的深化l自我评价是与个体认识能力发展相关的自我评价是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的知识和主观经验的复杂的心理行为。准则的知识和主观经验的复杂的心理行为。l自我评价的能力，只有在青年

27、初期自我评价的能力，只有在青年初期高中阶段才开始成熟。高中阶段才开始成熟。l自我评价能力的增长及对自我分析要求自我评价能力的增长及对自我分析要求的提高，不仅是高中生个性高度发展的重要的提高，不仅是高中生个性高度发展的重要标志，而且也是有目的进行自我教育的前提。标志，而且也是有目的进行自我教育的前提。现在学习的是第39页，共53页l（一）高中阶段确立价值观的主客观需求（一）高中阶段确立价值观的主客观需求l第一，随着高中生认知能力的发展，他们第一，随着高中生认知能力的发展，他们开始能够分析各类社会事件，能够掌握各类开始能够分析各类社会事件，能够掌握各类社会标准，并以此标准来衡量各种现象，能社会标准

28、，并以此标准来衡量各种现象，能够有较正确的道德意识。够有较正确的道德意识。l第二，进入高中以后，意味着很快就要结第二，进入高中以后，意味着很快就要结束中学时代的生活，很快就要面临择业或在束中学时代的生活，很快就要面临择业或在继续求学中进行专业选择等问题。继续求学中进行专业选择等问题。现在学习的是第40页，共53页l第三，高中生常体验到更为广泛的内心冲第三，高中生常体验到更为广泛的内心冲突和压力。突和压力。l第四，由于自我意识的高度发展，高中生第四，由于自我意识的高度发展，高中生能更充分认知自己，更正确地对待社会生能更充分认知自己，更正确地对待社会生活中所发生的一切，从而能按照社会的要活中所发生

29、的一切，从而能按照社会的要求，开始设计自已的人生。求，开始设计自已的人生。现在学习的是第41页，共53页l第一，对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，喜欢把各第一，对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，喜欢把各种具体事实综合若干系统的总原则，热衷于哲学探讨；种具体事实综合若干系统的总原则，热衷于哲学探讨；l第二，高中生价值观的核心是人生意义问题，他们逐渐第二，高中生价值观的核心是人生意义问题，他们逐渐学会将个人的生活目标与社会发展的总体方向相联系；学会将个人的生活目标与社会发展的总体方向相联系；l第三，在高中生的价值观中，反映其个性色彩；第三，在高中生的价值观中，反映其个性色彩；l第四，高中生的价值观

30、尚缺乏稳定性，还容易由于第四，高中生的价值观尚缺乏稳定性，还容易由于外界环境的变化而改变对社会及人生的看法，改变外界环境的变化而改变对社会及人生的看法，改变自己的价值取向。自己的价值取向。现在学习的是第42页，共53页l 价值观的确立对学生做好人生规价值观的确立对学生做好人生规划、使学生有目标地生活具有积极的划、使学生有目标地生活具有积极的意义。意义。现在学习的是第43页，共53页l（一）高中生自治需求的表现（一）高中生自治需求的表现l1、与父母的关系、与父母的关系l2、选择职业、选择职业l3、对现实社会的不满、对现实社会的不满现在学习的是第44页，共53页l第一，认知水平第一，认知水平l第二

31、，性格特点第二，性格特点l第三，家教环境第三，家教环境l第四，心理成熟水平第四，心理成熟水平现在学习的是第45页，共53页l思考题l总结现在学习的是第46页，共53页现在学习的是第47页，共53页l一是喜欢阶段（包括暗恋）l二是接触阶段（关系不错，但没有什么更深的问题）l三是真正意义上的男女朋友（所谓山盟海誓）现在学习的是第48页，共53页与异性同学交往，并不等于早恋。与异性同学交往，并不等于早恋。当青少年进入青春期之后，由于生当青少年进入青春期之后，由于生理和心理发育的急剧变化，从而使理和心理发育的急剧变化，从而使情绪易于波动，活动能力增强，人情绪易于波动，活动能力增强，人格独立要求增加，同

32、时产生愿意与格独立要求增加，同时产生愿意与异性交往的想法，这些都属于正常异性交往的想法，这些都属于正常现象，而非是现象，而非是“恋爱恋爱”。异性之间交往：异性之间交往：现在学习的是第49页，共53页 从心理角度看，男女同学的正常交往活动是有益无从心理角度看，男女同学的正常交往活动是有益无害的。害的。 男女同学的正常交往可以促使双方互补，对男女同学的正常交往可以促使双方互补，对性格发育和智力发育都有益。性格发育和智力发育都有益。 有人说，因为有男性，女性才变得更加温柔；因为有人说，因为有男性，女性才变得更加温柔；因为有女性，男性才变得更加刚强。有女性，男性才变得更加刚强。 进入青春期的男女同学都

33、希望自己能够成为受进入青春期的男女同学都希望自己能够成为受到异性注目和欢迎的人，为此，他们会尽力地改到异性注目和欢迎的人，为此，他们会尽力地改变自己、完善自己，这也是一个自我发展、自我变自己、完善自己，这也是一个自我发展、自我评价、自我完善的最佳心理环境，是克服自身缺评价、自我完善的最佳心理环境，是克服自身缺点及弱点的好机会。点及弱点的好机会。现在学习的是第50页，共53页共同探索科学的奥秘共同探索科学的奥秘活动中建立真诚的友谊活动中建立真诚的友谊现在学习的是第51页，共53页但是，现在中学生但是，现在中学生“恋爱恋爱”出现了低年化、出现了低年化、普遍化、和公开化的趋势。普遍化、和公开化的趋势。受青春期受青春期“性性问题问题”困扰困扰30%中学时期中学时期谈恋爱谈恋爱19.5%15岁以下岁以下谈恋爱谈恋爱3.7%现在学习的是第52页，共53页感谢大家观看感谢大家观看现在学习的是第53页，共53页