生物研究性学习方案样例1.doc

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1、研究性学习设计方案研究课题名称：性状遗传的物质基础设计者姓名所在学校所教年级八年级研究学科生物联系 电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标-即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：增强实事求是的科学态度与运用科学方法解释生命科学的有关问题。正确认识基因对生物性状的控制，理解很多性状

2、表现是由遗传物质与环境共同作用的结果。通过资料与信息的搜集，关注生物学新成果、新技术。3、课题介绍主要是承接遗传与变异现象的比较，要认识生物遗传的实质。从介绍遗传的物质基础DNA主要载体染色体开始，向学生介绍了DNA与基因。并通过DNA的粗提取活动，使学生对DNA形成感性认识。基因控制形状利用形象的类比方法来介绍，学生可以较直观的认识。二、研究性学习的教学目的与方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目与方法的阐述）教学目的：（一）知识目标：1.简述染色体、DNA与遗传信息之间的关系；2.举例说出生物体中染色体数目是特定的，并且是成对存在；3.简述基因的特点与作

3、用。（二）能力目标:1.通过克隆羊、细胞核中遗传物质的资料分析，提高学生观察与处理信息的能力；2.通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力。（三）情感目标:1.了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；2.关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。思维导图：教学方法：1、教法：启发式总结教学法2、学法：实物观察 实验探究3、教学媒体：多媒体课件、图片三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）初二学生在平时的生活中对遗传与变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提

4、高学生的学习兴趣。但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导与补充。 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题：（1）了解与性状遗传有关的物质的基本知识，即染色体、基因与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。（2）举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。（3）了解基因的重要性。（4）独立操作完成DNA粗提取实验。收集与交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。通过以下内容的研究来达成这一目标：从生活现象、实验、课件制作以及图片的观察。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以

5、什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）研究的最终成果以实验报告与多媒体的形式展现出来。六、资源准备1、准备DNA粗提取的实验材料。2、多媒体课件制作，染色体、DNA与基因的图片，以及性状鲜明的图片。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员与培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1 接触、讨论问题。2 了解本次活动的学习目标。3 学习了解本次研究性学习的步骤、方法、要求。1、从生活现象设疑，激发兴趣2组织学生就问题谈感受，提问题。3利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。1课时第二阶段 课题准备阶段提出与

6、选择课题1讨论要比较全面地了解染色体、DNA与基因，应该从哪些方面展开调查呢？2经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题，比如姚明在NBA球场上精彩表现，而我们今天从生物学的角度来观察姚明，根据我们上节课所学的性状的知识，请同学们认真观察后，描述一下姚明的性状表现。1 组织学生讨论。2 与学生一起筛选课题，确定研究的课题。4课时成立课题组1学生根据自己的专长与喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。2各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。3根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、实地考察小队、科学实验对等。1在学生自愿成组的前提下，合

7、理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。2制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。3组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。形成小组实施方案各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。1设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。2设计“调查记录表” 为学生调查记录提供指引。3设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。第三阶段：课题实施阶段一、收集资料本活动采取的形式多样：上网下载、上图书馆查阅。二、课件制作本活动通过学生自己的动手，了解染色体、DNA与基因的关系三、实施实验实验的第一步是相关知识与实验器材的准备，第二步是

8、实施实验，第三步是讨论实验结果。1、给学生资料及提示；2、给学生一些考察重点提示；3、 给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。4、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。10课时第四阶段：评价(思考：用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。)自我评价、各小组自评、互评，整理汇报本组的“家长评价” 各成员集成自评、组评、他评与教师评价，填写完成（评价表）。八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）从有趣的遗传现象入手，再通过

9、由表及里，由生活现象到理论水平的层层深入的学习模式，能激发学生不断求思进取的欲望，同时，通过对实验、图片的观察活动的探究过程中，将本节的难点内容加以突破，这样的学习活动就显得轻松愉快，且条理清晰，易于掌握。 附录：评价表研究性学习活动评价表活动内容 班级 姓名 时间 评价主体评 价 内 容评 价 标 准学生自评1、对你选择的活动主题是否感兴趣是 一点点 没兴趣2、是否经常与组员讨论、交流是 不经常 几乎没有3、活动过程时间安排是否合理合理 还好 不合理4、希望下次再参与这样的主题活动吗是 无所谓 不想组员评价1、组员团队合作精神如何满意 一般 不满意2、组员对待此次活动的态度如何认真 一般 马虎3、组员间沟通与交流时是否热烈是 一般 不热烈4、组员间学习研究气氛如何很好 一般 很闷5、组员们对活动成果的看法很满意 满意 不满意教师评价1、学生对所选活动主题的兴趣是否持久持久 不持久2、小组能否按时按量完成活动可以 不能3、小组成员能否进行有效的合作与分工能 基本能 不能4、学生是否能经常请教教师经常 不经常 很少5、活动成果是否达到预期的效果达到 基本达到 没达到6、学生是否有独创性的表现有 没有注：请在相应的栏中打“”第 10 页