2022年优秀的《光的折射》说课稿.docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 精品说课光的折射说课稿 敬重的专家、评委,大家好；我是 XXX,来自云南省曲靖师范学院；我说课的内容是光的折 射；在教学设计的指导下 ,我将从教材分析 、同学学情、教学目标、方法手段、教学程序以及板书设计六个方面来进行说课；【教材分析】位置和作用：光的折射是人教版高三物理必修加选修版本第 十九章其次节内容；这一节是中学内容的进一步深化,是全反射和光 的色散的前奏,是几何光学的核心学问,它起到承上启下的作用,是 本章教学的重点之一；本节课的主要内容是：光的折射定律、折射率以及简洁运算；其重点：折射定律的得出过程 折射定律与光路可逆原

2、理的综合运用是它的难点,折射率的懂得 既是重点又是难点；折射率概念较抽象,同学没有这方面的基础知 识,所以在授课时要重点强调；【同学学情】同学已有中学的预备学问,学习时并不感到困难；但中学学习的 内容很粗浅,其折射定律是作为试验的结论提出来的,定律只说入射 角与折射角哪个大；到这里光的折射定律进一步深化,而且要培育学_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 精品说课生提出问题、分析问题、解决问题的才能；高中同学具有乐于探究的 品质,奇怪心强,直接给出“入射角与折射角的定量关系”,他们会觉 得不满意,要 “知其然

3、,更要知其所以然”才舒心；【教学目标】依据本教材的结构和内容分析,结合高三年级同学的认知水平和 心理特点,参照高中物理新课程标准,我制定了以下教学目标：1、学问与技能通过对试验探究归纳折射定律,折射率,知道折射率与光速 的关系,并能用来运算；2、过程与方法先让同学探究折射定律的得出过程,之后小组协作探究测定水的 折射率；使同学进一步明白科学探究活动过程,提高探究才能；3、情感态度价值观培育同学的动手才能,在积极制造的同时增强与他人沟通和合 作的精神、敢于提出自己不同的见解；【方法手段】施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍；因此我以多元智能 和问题连续体理论为指导思想,在教法上采纳探究式教学；

4、创设问题 情境,通过探究性活动引发同学的学习爱好,引导同学的思维方向,从而顺当实现课堂教学中的问题解决；而亲身经受以探究学习为主的_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 精品说课活动是同学学习科学的主要途径,所以在学法上实行：试验探究、观 察法、小组协作；主要表达在同学协作设计试验方案、探究试验过程,归纳试验结果；以丰富的试验用具及设备作为教学手段,不仅提高了训练密度和 广度,而且使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象；【教学程序】现代训练理念提倡课堂属于同学,为了表达同学的主题位置,本 节课我以试验为主线,以

5、墨水瓶再现试验创设情境,引入课题；以虚 拟的折射光线偏折程度不一发觉问题打开探究之门；同学带着问题,以试验为载体,进入探究与发觉；之后用所学学问测定水的折射率,达到学以致用,最终就是学问的归纳总结,即 1、创设情境,引入课题“沟通与评估 ”；我这样创设情境：在盆底放一个墨水瓶,让同学站在刚好看不 见墨水瓶的位置,之后在盆中加水,渐渐的墨水瓶显现在同学的视野 当中；然后提问 “这是利用了什么原理呢 ”；基础好的同学会很快答出“光的折射 ”,这也给了基础差的同学提示；这样设计,试验器材都是 取自生活,激发同学的学习爱好,而且以发问的形式引入课题,这样 便于同学从已有的学问体会中提取记忆,诱导学习动

6、机,感知教材；2、打开探究之门_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 精品说课之后展现墨水瓶再现的过程,使折射现象进一步清楚化,形象化,并简洁复习光的折射定律；为了使旧的学问体会和新课内容更好的过度,我创设小情境：假设入射角是60 度,让同学用自己的文具摆设刚才墨水瓶再现的光路图 ；积极勉励同学相互看看折射光线的摆 设；同学观看后会发觉,折射光线的偏折程度因人而异,从而产生疑问：怎么来确定它的位置呢.老师启示同学 “这就是我们要探究的问题：入射角和折射角之间存在什么样的定量关系？”这样设计让同学学习起来更有目

7、的性,而且自然而然走进科学探究的过程之中,逐步学会在摸索中去寻求解决问题的方案；3、探究与发觉为了让同学投入更多情感,充分发挥试验功能 ；我尝试模拟发觉规律,采纳 “激光光学演示器 ”的试验器材 ,引导同学发觉 “折射定律 ” ,利用 excel 帮忙分析处理数据；采纳任意请三位同学分别测量、读数、记录数据,大家共同探究的方法；第一指明特别情形,当入射光线垂直射入半圆玻璃砖 ,光线怎样变化,同学观看试验结果 ,得出结论；试验完成之后,让同学依据数据：, （1）猜想：入射角与折射角的关系 着入射角的增大 ,折射角逐步增大；,同学会感性的得出结论：随2老师进一步提出 “入射角和折射角之间有没有定量

8、的关系呢 .假如有那它们存在怎样的数学关系呢 出各个数据的散点图；.”同学们会有些困惑 ,这时制作_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 精品说课3同学观看之后提出假设：呈线性的关系,老师进行验证,处理数据后得出结论；这就是公元 2 世纪托勒密通过试验得到的结果；并勉励同学 :在这个问题上 , 现在课堂上得到的结果已与托勒密的熟悉水平相当了；以增强同学学习的积极性；同时指出 太大；:入射角大时 ,误差4连续分析是否仍满意其他的增函数关系 ,同学可能会说指数函数、对数函数等许多情形 , 而这些情形在时间有限的课

9、堂上不能一一验证,勉励同学下课后连续争论；老师提示：“随着时代的进展人们开始关注这两个角的三角函数关系,哪些三角函数是增函数.”同学摸索后作出回答；我运算并作图验证,同学争论后进一步判定入射角正弦与折射角正弦呈线性关系；这时通过原点画始终线,图中各点基本位于一条直线上 ,符合物理试验中对误差的要求；同学修正假设,得出 结论；这时留 2 分钟给同学看课本中折射定律得出的过程和折射率部 分,让同学在头脑中有信息加工、学问内化的过程,以此顺理成章突破折射定律得出过程的教学重点；这样设计不仅实现了信息技术与课程的整合,而且让同学充分的体验到熟悉进展的规律：实践 假 设再实践 修正假设,以培育同学严谨的

10、科学态度,在猜想的 同时进行沟通、争论,培育同学发散思维,使他们成为真正善于学习 的人；4、学以致用_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 精品说课折射率是懂得折射定律的关键,也是本节课的难点,为了让同学 加深对折射率的懂得,我设计测定水的折射率的探究试验；让同学三个人有机地组合为一个小组,自行分工,通过角色、责 任的划分和组内合作,培育同学与他人合作、动手的才能；先在圆形 烧杯的底部放一张标有刻度的白纸,将刻度正好放在杯底的直径上,人眼从固定方向看杯底的物体,通过杯底的刻度测出物体的位置,然 后在烧杯中加满

11、水,再次读出与物体相对应的刻度,通过运算就得出 了水的折射率；引导同学弄清试验原理和留意事项之后开头试验；活 动以竞赛的方式绽开,旨在营造活跃紧急的氛围,让同学在竞争中加 快试验速度,小组用所给的器材商议争论自行设计试验方案；试验中 同学可能会遇到困难,我会走到同学当中,有针对性的指导；然后让 最先做完试验的几组同学把所得数据填入表格,让同学再一次观看,并把水和玻璃的折射率做比较,之后设定相同的入射角,观看光线在 两种介质中的偏折程度；从而引出折射率的概念和懂得其物理意义；在整个试验过程中,各小组既有分工又有合作,同学形成了一种良好的试验探究学习习惯和与他人合作的精神；同时让同学亲身体验到折射

12、现象,这比老师在课堂上演示和单纯叙述更简洁让同学懂得和接 受；5、沟通与评估科学探究的评估可能并不影响对探究结论的得出,但对探究过程 和探究结果进行评估和反思,能准时发觉、改正错误和疏漏；所以我_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 精品说课设计了沟通与评估环节；让同学用自己的语言来描述光的折射定律,总结归纳折射率及折射率与光速的关系,老师补充后在投影上展现出总结的内容,并对折射率进行重点强调；这样,全部的重点难点都得 以解决,在便利同学记忆和懂得的同时,使同学的熟悉规律从感性上 升到理性阶段,又在最大程度上发挥了个体优势、群体优势和主观能 动性；【板书设计】如下采纳概念图分支结构形式,学问点间的关系简洁明白,层层 递进；【预备工作及本节课特点】本节课内容较多,为了让同学在课堂上充分的吸取学问,在课前 布置同学仔细复习中学光的折射,对新课有肯定明白；特点：以试验为支架,把学问点和学习方法当作细沙,渐渐的往 支架中填,使其形成块,层层积累,环环相扣；_精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 7 页