2022年儿童发展心理学复习资料.docx

《2022年儿童发展心理学复习资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年儿童发展心理学复习资料.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思儿童进展心理学第一章 导论第一节 概述1、儿童进展心理学与进展心理学的关系 p1-2 （1）狭义的进展心理学 =儿童进展心理学； 是人类个体进展心理学,讨论个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程的心理和行为的发生与进展的规律,年龄特点；以及人生各个阶段的心理（2）广义的进展心理学包含儿童进展心理学；广义的进展心理学包括动物心理学或比较心理学比较动物在演进过程中不同阶段的代表性心理,讨论动物种系心理进展的图景和规律； 比较在人类不同历史时期各民族的心理,讨论人类种系心理进展的历史轮廓和规律；以及讨论人类个体

2、一生心理进展规律的个体进展心理学；（3）进展心理学是在儿童进展心理学的基础上拓展进展而来；儿童进展心理学是进展心理学的一门分支学科,是讨论儿童心理进展规律的科学,所讨论的儿童具有一个科学的年龄范畴,大约指从诞生到 17、18 岁的儿童；2、儿童进展心理学讨论的内容 p4-5 （1）描述儿童心理进展的普遍模式（2）揭示儿童心理进展的缘由和机制（3）说明或测量个别差异（4）探究不同环境对进展的影响（5）提出帮忙和指导儿童进展的详细方法 3、儿童进展心理学讨论课题的来源 p6 （1）对儿童进展过程本身的探究和描述（2）对基本理论假设的检验（3）儿童的社会实际问题_精品资料_ - - - - - -

3、-第 1 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思其次节 儿童进展心理学的基本理论问题1、关于遗传与环境的争辩 p7-10 （1）肯定打算论：单方面打算,完全否定另一因素的作用 遗传打算论（代表：优生学创始人 高尔顿）基因打算 , 环境与训练仅是引发作用 环境打算论（代表：行为主义心理学家 华生）健康婴儿 , 特殊培育世界 , 训练成任何职业（2）共同作用论：遗传和环境双重作用“ 辐合论” 代表：斯腾鲁克森伯格成熟优势论：格赛尔双生子爬梯试验讨论：两个双胞胎（同卵）在不同时间内开头训练爬楼梯,最终到达的成果是一样的,说明成熟前

4、的训练不起多大作用；（3）相互作用论：皮亚杰基本观点： 遗传与环境是相互制约、相互依存的；一个因素作用的大小、性质依靠于另一因素；如：具有精神分裂症潜在倾向的个体发病与否取决于个体遇到的环境压力；_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 遗传与环境是相互转化、相互渗透的；A: 遗传影响或转变环境 如： RH溶血病 B: 环境影响或转变遗传 如：苯丙酮尿症遗传与环境、成熟与学习在对进展的作用是动态的；2、儿童心理进展的阶段 p11-12 （1）新生儿期（诞生 1 个月）（2）乳儿期

5、（一个月 1 岁）（3）婴儿期（ 1 岁 3 岁）（4）童年早期或幼儿期（ 3 岁 6、7 岁）（5）童年中期（ 6 岁 11、12 岁）（6）童年晚期或少年期（ 11、12 岁 14、15 岁）（7）青年期（ 14、15 岁 17、18 岁）3、儿童心理进展的“ 关键期” 问题（1）关键期：是一个有时间限制的时期,在此期间,假如进展中的机体接受到相宜的刺激, 就会展现生来固有的某种进展模式,的刺激是没有长久效应的；（2）最早起源于劳伦兹对于动物印刻的讨论；第三节 儿童进展心理学的历史回忆 1、科学儿童心理学正式产生的标志：过了这一关键期, 再赐予同样1882 年普莱尔（科学儿童心理学奠基人）

6、出版儿童心理一书 2、我国最早讨论儿童心理学的儿童心理学家：陈鹤琴 第四节 儿童进展心理学讨论的方法 1、讨论方法 p19-20 （1）横向讨论 定义：又称横断讨论, 指在同一时间内对不同的年龄的儿童进行观看、试验或测 量,探究心理进展的规律或特点；优点：成本低,省时省力；取样大,材料更具代表性；缺点：缺乏系统连续性 , 难以确定因果关系；取样程序复杂；_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（2）纵向讨论 定义：又称追踪讨论, 指对同一个或同一群个体, 在较长的时间内进行定期的

7、观 察、试验或测量,探究心理进展的规律的方法；优点：能系统的、详尽地明白心理进展的连续过程和量变质变规律；缺点：样本流失；反复测量,练习效应和厌烦心情；时间长,成本高,且易显现同辈效应；（3）跨文化讨论 定义：又称交叉文化讨论, 指同一课题通过对不同社会文化背景的儿童进行讨论,以期探讨儿童心理进展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理进展的影 响；优点：会使心理学家形成更完善的理论,更好地概括规律, 更好地确定哪些进展模式具有普遍意义,哪些进展模式只是特定文化因素的产物；其次章 儿童心理进展的生物学基础第一节 生命的开头与遗传基因1、遗传疾病 p31-35 （1）缘由、分类及对应疾病基因突变

8、A. 常染色体显性遗传（软骨发育不全症,多指畸形,杭廷氏舞蹈病等）B. 常染色体隐形遗传：（苯丙酮尿症 pku：及早饮食干预；镰状细胞性贫血；家族黑蒙性白痴等）C.伴性连锁显性遗传（）D.伴性连锁隐形遗传染色体反常 唐氏综合症 ：人工流产（ 16 周羊膜穿刺）性染色体变异 ：XXX XYY XXY XO （2）措施：禁止近亲结婚；优生学讨论；产前检查；遗传工程讨论,提高基因水平_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思2、儿童身体各系统的进展 p41 （1）遵循原就头尾原就（头至尾

9、）远近原就 （近及远）育（2）特点：波浪形次序是：头部、颈部、躯干、下肢 头部和躯干比四肢先发育, 手臂和腿比手指和脚趾先发（3）淋巴系统最早发育,也最早衰退；生殖系统发育最晚；（4）脑和神经系统进展最快 3、儿童脑电图的特点 P44 （1）脑电波进展趋势：新生儿：多为 波 5 个月：显现 波 1-3 岁： 波削减, 波增多,同时显现 波 4-7 岁： 波削减, 波增多 8-12 岁： 波开头从 O、T、P 中消逝, 波（人脑活动的最基本的节律）占 主要位置 13 岁：基本达到成人水平（2）成熟次序为：枕叶（ O）颞叶（ T）顶叶（ P）额叶（ F） ps:P-F 为儿童脑组织学材料的一种假想

10、（3）两个显著的加速时期：5-6 岁：标志着枕叶 波与 波间斗争最猛烈的时期13-14 岁：标着着除额叶以外几乎整个皮质的 4、脑的反射活动（基本活动）P45 波与 波间的斗争基本终止（1）儿童几种特有的反射（消逝时间为 神经系统 是否 成熟 或有无 障碍指标 之一 ）足趾反射（巴宾斯基反射）抓握反射（达尔文反射）惊跳反射（莫罗反射）游泳反射游泳反射强直的颈反射（吃奶的最好姿态）（2）大脑机能进展的重要标志之一：大脑皮层抑制机能的进展、抑制性反射的形成_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进

11、,熟读而精思5、动作进展的规律 p47 （1）从上至下：抬头翻身坐爬站行走（2）由近及远： 从身体中部开头,越接近躯干,动作越早发育；肢端动作进展较迟（3）由粗到细：大肌肉、大幅度粗动作小肌肉精细动作第三章 婴幼儿感知觉的进展 第一节 婴幼儿感觉的进展 评定新生儿感觉的几种方法 p57-58 （1）反射行为（2）定向反射习惯化和去习惯化 A: 习惯化：当一个新异刺激显现时,一个个体,包括新生儿都会产生定向反射,假如隔一段时间刺激物又重新显现,引出定向发射的次数就会逐步削减,同样的刺激反复出现,最终就会使原先显现的定向反射完全消逝,这种现象成为习惯化；B: 去习惯化： 在个体已对某种刺激形成习惯

12、之后,又显现一个新的刺激, 这时的个体又产生了反射行为, 说明个体能够将新刺激与旧刺激加以区分；这种复原了对新大事的爱好的现象称为“ 去习惯化”；（3）身体运动和脸部表情（4）视觉偏爱（范茨）其次节 婴幼儿知觉的进展1、空间知觉 p66-71 （1）外形知觉 ：观看复杂模式超过简洁模式；喜爱曲线、弧线图案；喜爱活动的和轮廓多的图案观看时间：靶心图、线条图棋盘图正方形把握外形的次序： 圆形 - 正方形 - 三角形 - 长方形 - 半圆形 - 梯形 - 菱形 - 平行四边形（2）大小知觉6 周的婴儿已显示了大小知觉的视觉恒常性（鲍厄试验）视觉恒常性：指客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体本

13、身知觉的变 化；_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（3）深度知觉定义：即立体知觉,是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉；视崖试验 ：使用由吉布森和瓦尔克细心设计的装置, 试验时,让婴儿的母亲先后站在装置的 深 、浅 两侧招唤婴儿, 观看婴儿是否拒绝从有深度错觉的 悬崖 一边爬向母亲,借以讨论婴儿的深度知觉的发生； 吉布森和瓦尔克通过试验证明,诞生六个月左右（甚至更早些）的婴儿,尽管母亲向他（她）招手呼吁,诱导其 爬向母亲,但均被拒绝,其结论是：婴儿很早就有了深度知觉；婴

14、儿深度知觉的才能随着年龄的递增在不断进展；9 个月以前的婴儿的深度知觉阈限为26cm；对婴儿视崖讨论仍发觉,婴儿存在着深度惧怕；（4）方位知觉 A: 定义：即方向定位,是对物体所处方向的知觉,如对前后、左右、上下以及东 南西北的知觉；B: 儿童左右概念的进展阶段 5-7 岁：能比较固定地辨认自己的左右方位 7-9 岁：初步地、详细地把握左右方位的相对性 9-11 岁：能比较敏捷地、概括地把握左右概念 2、儿童观看力的进展 p73 A: 观看：是一种有目的、有方案的比较长久的知觉过程,是知觉的高级外形；B: 观看力：一个人的观看受到系统的训练和培育所逐步形成稳固的、常常的个性品质；C：观看力的四

15、种品质：目的性连续性细致性概括性D:进展趋势 从无意性向有意性进展从冲动性向摸索性方向进展从笼统、未分化的向精细的方向进展整体与部分从分别到统一_精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思第四章 儿童认知进展：皮亚杰理论第一节 皮亚杰关于思维进展的基本观点 1、思维的起源 p78（儿童聪慧的起源结构主义）（1）相互作用论：思维起源于主客体的相互作用即儿童的动作（2）儿童两种体会：物理体会：客体自身属性的反映,如轻重、硬软、粗细等 数理规律体会：主体通过自己的动作以及以后的运算作用于客

16、体后产生的（3）S R 刺激和反应是双向的2、思维的结构 p79 （1）定义：认知的过程中发生的动作和概念的组织（2）组成 （动作）格式：最基本单元,来自无条件反射 （思维）运算：聪慧或认知进展的核心 3、思维的机制 p80（适应与组织,同化与顺应）（1）适应（思维的本质）与组织机能紧密相连 A: 含义：是不断地运用和修正我们对外部世界的内部表征的过程,也是认知结构 不断发生变化的过程,使我们越来越精确地表征外部世界的过程；B: 两个过程：（与食物消化过程类似）同化：是刺激输入的过滤或转变的过程,形成或完整形成的结构内；即把外界元素整合在一个机体的正在顺应：内部格式的转变以适应现实, 即同化性

17、的格式或结构受到它所同化的元 素的影响而发生的转变； 同化 顺应：儿童会显现自我中心主义,主观地歪曲事实,如象征性嬉戏顺应 同化：儿童会完全依据外部特点来塑造自己的动作,如仿照性嬉戏（过家家）顺应 同化：达到平稳状态,儿童能有效适应世界（2）组织 低级的聪慧适应是把动作加以组织,同时又修改原有的动作组织 高级的聪慧是把体会内容加以组织,同时修改原有的思想观念以适应世界_精品资料_ - - - - - - -第 8 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（3）过程概括 思维的机制就是同化和顺应两种适应机能不断从低级的平稳状态达

18、到高级平稳 的过程；平稳既是一种状态, 又是一种过程, 当主体在与客体相互作用时,同化与顺应取 得平稳,主体具有肯定的思维结构或表现某种特定的智力特点时,我们说平稳是一种状态； 当我们熟悉到平稳不是最终的平稳,衡的开头时,可以说平稳是一种变动的过程；一种平稳的建立意味着新的不平儿童的思维就是不断地从一种平稳向高一级的平稳进展的过程,平稳不平稳平稳 . 这就是儿童不断增加适应才能的过程, 思维结构的形成和进展的过程,同化、顺应和平稳将贯穿人的一生；其次节 思维进展阶段1、阶段划分 p82-89 （1）感知运动期（ 0-2 岁）A: 六个分阶段反射练习期（诞生 -1 个月）习惯动作时期（ 1-4

19、、4.5 月）有目的动作逐步形成时期（4.5-9 个月）手段与目的分化并和谐期（9-11 、12 个月）：显现聪慧动作第五分阶段（ 11、12 个月-1.5 岁）感知动作终止、前运算时期开头的时期（1.5-2 岁）B: 两大成就 主体和客体的分化,儿童建立了“ 客体永久性”（约一周岁）因果关系联系形成（2）前运算时期（ 2-7 岁）A：两个小阶段前概念或象征思维阶段（2-4 岁）：运用象征性符号进行思维；象征性嬉戏是标志；直觉思维阶段（ 4-7 岁）：思维直接受知觉到的事物的显著特点所左右；以自我中心（三山试验） ；_精品资料_ - - - - - - -第 9 页,共 26 页_归纳总结汇总

20、_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（3）详细运算阶段（ 7、8 岁-11 、12 岁）A: 运算的含意 是指一种内化了的动作,即能在头脑中进行的思维活动 是一种可逆的动作,它既能朝一个方向进行,又能向相反方向运转 具有一种收恒性,当一个运算在变换时,体系中总有几个保持不变的特点 是一个系统,不能单独进行,要和谐成为一个整体 B：显著特点 获得了守恒性 （守恒即儿童熟悉到物体的量不会随物体的外形、外形的变化而变化）获得标志：可逆性的显现（也是详细运算阶段显现的标志）群集结构的形成：类群集运算、系列化群集运算（4）形式运算阶段（命题运算阶段）最大特点：

21、儿童此时已摆脱详细事物的束缚,种可能的假设进行推理；2、评述皮亚杰思维理论 p90-91 （1）奉献把内容和形式区分开来, 能依据种皮亚杰在儿童认知进展领域的影响是划时代的,提出的相互作用论具有辩证法 的因素,重视以往始终被忽视的儿童在熟悉过程中的主观性和能动性的作用；通过大量试验和观看, 第一次最为详尽地论述了儿童思维进展的基本阶段和思 维机制,为今后人们进一步深化讨论儿童思维的进展作出了珍贵奉献（2）不足 深受机能主义影响, 在讨论思维中过多强调生物学因素的作用,贬低环境和教 育的作用,贬低语言作用；在思维进展讨论中引进大量的生物学、涩,简洁使人误会；数理规律的语言, 整个理论体系巨大晦皮

22、亚杰的讨论在方法上有缺陷,临床法把很多变量混淆, 影响结果真实性, 一些测验和试验是抽象的,不能全面反映儿童的实际推理才能；有人指出皮亚杰认为的形式运算思维并不是思维进展的最高阶段；瑞吉尔认为在形式运算之后仍存在一个辩证运算阶段；_精品资料_ - - - - - - -第 10 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思第五章 儿童认知进展 第一节 认知单元（把握概念） p93-96 1、图式：它由一个场景中典型的特殊的特点或大事的程序所组成,是儿童第一 使用的认知单元；2、映像,也叫表象,是一种感觉印象一幅图、一个声音或一种气

23、味,是经历过的事物在头脑中的再产生；3、概念或范畴：是第三个认知单元,是对一组对象或大事的符号表征,可用信 息加工所用的时间来判定儿童是用概念仍是用映像来摸索；4、判定：两个或更多的概念被联结在一起就构成了一个判定,是用来确定事物 之间关系的思维形式；其次节 信息加工过程1、短时记忆和长时记忆的变化 复述：不同年龄儿童复述的策略是不同的,年幼儿童的复述策略水平较低；组织：是儿童把学过的材料加以序列化、之前仍不会使用组织策略；模式化或范畴化的过程； 学校低年级精加工 ppt ）：要到 11 岁左右才会使用；元记忆：是儿童对记忆过程的熟悉；信息加工水平： 深加工的信息比浅加工的记忆更简洁复原,年幼

24、儿童倾向于浅 水平的信息加工；提取：提取线索至关重要；2、记忆测量：再认重组回忆 3、元认知 p106-10 方案 激活认知规章和策略 监控学习 掌握分心和焦虑 评定结果_精品资料_ - - - - - - -第 11 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思3、简析信息加工的认知讨论 p108 信息加工讨论仍没有一个明确的理论指导,主要仍是对各个认知过程的描述,要超越这个水平必需有一个说明的理论构架；将人的认知活动比如为运算机对信息的处理,使用了看似清晰简易的流程图模式,但它们究竟不能完全说明在人脑中发生的复杂的认知活动；没

25、有描述认知单元和过程是如何发生的,尽管一些讨论也描述了进展变化,但这方面的积存仍是太少；第六章 儿童语言的进展 第一节 语言预备期 1、语言产生的预备 p109-111 两个阶段：反射性发声阶段 牙牙语阶段（ 5 个月左右）：逐步增加符合母语的声音；逐步剔除环境中用不到的声音；2、单词句的特点 p120 和动作紧密结合 意义不明确 , 语音不清晰（成人需依据非语言情境和语调线索才能推断意思）词性不确定 3、儿童话语的进展的特点 p123 从混沌一体到逐步分化；早期具有表达感情、意动的（语言动作结合表意愿）和指物的功能,最初紧密结合,而后逐步分化； 句子结构从不完整到逐步完整,从松散到严谨； 句

26、子结构由压缩、呆板到逐步扩展和敏捷；_精品资料_ - - - - - - -第 12 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思4、语用技能的进展 p127-128 语用技能：指双方依据语言意图和语言环境有效的使用语言工具的一系列技能,包括说者和听者两方面技能；（1 说话的语用技能的进展：吸引听者的留意（2 岁）,讲话内容和方式适应听者的水平和需要（ 4 岁）,并能依据听者的反馈以及不同的交谈情境随时调整自己的语言等；（2 听话的语用技能的进展： 从直接和间接的语言中推断出说者的意图,能对所听到的消息的牢靠性和明确性做出判定和估

27、量,并能准时反馈；5、语言获得的理论 1 环境论：仿照说；强化说2 先天打算论；先天语言才能说 先天语言才能说 提出者：乔姆斯基 主要观点：p132-133,自然成熟说打算人类幼儿能够说话的因素不是学习和体会,是先天遗传的语言才能,即普遍的语法学问；人类有一个先天的语言获得装置（LAD）,其中包含一个普遍的语法规章；语言是利用规章去懂得和制造的,而不是通过仿照和强化得来的；语法是生成的,从普遍语法向个别语法的转换是由 LAD实现的；每一个句子都有深层结构（意义） 和表层结构 （详细的句子 , 语音等）,两层结构可相互转换；依据：儿童在 4 岁内完成语言获得；语言是一个有高度组织性的抽象规章系统

28、,才能,即先天普遍语法学问的表现；是人类先天具有的普遍语法语言获得过程是由普遍语法向个别语法转化的过程；儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规章系统；奉献：掀起了讨论儿童语言获得的热潮,根本转变了儿童被动仿照的看法,注意了儿童本身的特点；（3）环境和主体相互作用论：认知相互作用论,社会相互作用论_精品资料_ - - - - - - -第 13 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思第七章 儿童智力的进展 第一节 智力的一般理论 1、对智力的一般懂得 p137-138 智力是适应环境的才能,是学习的才能 智力是抽象思维和推理才

29、能,是问题解决和决策才能2、智力的特质结构理论（因素分析）p139-141 （1）二因素说：代表人物：斯皮尔曼 观点： G 因素（一般因素）和 S 因素（特殊因素）（2）多因素说：代表人物：塞斯顿 观点：言语懂得（V）、词的流畅（W）、计数（N）、空间关系（S）、联想记忆（M）、知觉速度（ P）、推理（ R）（3）层次结构模式 代表人物：阜南 观点：g 因素为最高层次；其次层分语言及训练方面和操作及机械方面两大群因 素；两大群因素有份如干小因素群,每个小因素群下又有很多特殊因素；其次节 智力测验1、常见的智力测验 p146-151 （1）比纳西蒙量表（提出智龄概念）A: 创立者准时间： 190

30、5 年,比纳量表； 1908 年,比纳 -西蒙量表 B：特点：项目的种类繁多,包括规律谬误、实际才能、数字记忆、留意测验 等项目的排列由浅而深测验项目按年龄分组（2）斯坦福比纳量表（ SB 量表）1916 ,推孟发表,采纳斯腾第一提出的智商概念,作为比较聪慧程度的相对_精品资料_ 标准, IQ=智力年龄 /实足年龄 100 第 14 页,共 26 页扩充成人组测验严格规定测试编制标准,提高量表可信度- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（3）韦克斯勒儿童智力气表（WISC ）特点：从整体智力动身,把智力分言语和操作

31、两部分采纳离差智商作为估量智力的相对聪慧程度：（4）婴儿的智力测验：IQ=100+15 （X-X）/S 格塞尔进展程序表：包括动作、适应、语言、个人和人们交往行为 贝利婴儿进展量表：包括心理量表、动作量表和婴儿行为记录 第三节 智力的进展、变化1、智力的成长曲线 p152 4 岁之前的智商分数对成年期并无猜测作用 4 岁后的智商对后期有较牢靠的猜测性2、智力进展的个别差异问题 p159 （1）智商的稳固性存在较大的个别差异：聚合式,发散式 智力成长变化模式：聚合式、发散式（2）智商的分布与智力的分类（3）水平差异（4）类型差异（5）表现早晚差异_精品资料_ - - - - - - -第 15

32、页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思第八章 儿童心情的进展 1、心情的组成成分 p167 （1）情境：当前的大事、回忆、摸索,甚至从前的心情体验都能引起儿童心情（2）身体状态： 身体活动变化,表现为躯体的、神经的和生化变化,不是简洁一一对应（3）心情表现： 脸部表情、身体动作和发声等,有些表情与特定心情有先天联系（4）心情体验： 有意识心情体验在一个人知觉心情或说得出心情名称时发生,语言是发 生关键2、婴儿的微笑（第一个社会性行为）P172 （1）第一阶段：自发的微笑（0-5 周）,又称内源性微笑（2）其次阶段：无挑选的社

33、会性微笑（3、4 周起）（3）第三阶段：有挑选的社会性微笑（5、6 个月起）3、克服可怕的几种方法（1）对抗性条件作用：把一些能唤起可怕心情反应的刺激与开心的活动同时并 存,最终以愉欢乐动产生的积极心情克服由可怕刺激引起的消极反应；（2）系统脱敏法： 指在身体放松的情形下, 支配患者逐步的接近所可怕的对象,或逐步提高患者可怕的刺激物强度,让患者逐步减轻惧怕对象的敏锐性；（3）模特塑造法：模特或榜样不仅能使儿童获得良好的行为习惯,高尚的思想 品质,仍能帮忙儿童克服可怕心情；（4）认知疗法（ A-B-C ）：找出不合理的思想基础,关键帮忙儿童依据事实分析 其想法与现实的差异；4、道德感的进展 p1

34、83 从形式上,分：（1）直觉的情感体验（2）与详细道德形象相联系的情感体验（3）意识到道德理论的情感体验 趋势：（1）从体验的内容或范畴看是越来越丰富（2）从产生道德感的条件看,是从由成人对儿童行为的直接评判与成人 的心情表现所引起到以详细的道德形象为榜样,与榜样的详细行动所比较所引 起,再到自觉的以道德理论、道德标准为指导而产生_精品资料_ - - - - - - -第 16 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思第九章 儿童个性的进展第一节 儿童个性进展的理论 1、弗洛伊德的心理性欲理论（1）人格结构的形成 p191

35、本我（马）：遵循欢乐原就,代表无意识的、非道德的,代表着直接追求和绝对满意生物性本能的人格方面； * 最重要、最基本的部分自我（骑士）：遵循现实原就,有意识的、理智的,既满意本我的本能需求,又抑制压抑本我的盲目冲动；超我：遵循至善原就,是自我的一部分,是监督的自我；（2）人格进展的阶段 p192-193 A：人格进展的基本动力弗洛伊德的“ 性”：包括生殖活动、吮吸、大小便、皮肤触摸等凡是能直接或间接引起机体快感的一切活动；B：心理性欲进展阶段（按性感带不同划分）口唇期（ 0-18 个月）肛门期（ 8 个月-4 岁）* 肛门排泄型：邋遢、铺张、无条理、放纵 * 肛门便泌型：顽固、小气、过分洁净、

36、过分留意条理 性器期（俄狄浦斯情结,3-7 岁）埋伏期（ 5-12 岁）生殖期（俄狄浦斯情结,12-20 岁）（3）里必多（性本能表现得力气）在进展过程中遇到的危机 固着：一部分里必多停滞在较初期的进展阶段上倒退：里必多倒流到初期的进展阶段固着的点越多,倒退的可能性越大_精品资料_ - - - - - - -第 17 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（4）简评弗洛伊德人格进展理论 ppt/ 书 p194 特殊强调人格形成与儿童早期体会有关,了心理学界重视并积极开展儿童早期体会、究有极大的影响；与父母对儿童的教养态度有关

37、, 推动 早期训练和儿童期心理卫生问题的研把人格结构划分成三个部分, 它们之间的冲突斗争在某种意义上反映了人格发展中人的本能、现实环境和社会道德要求之间的冲突斗争；这对开创心理动力学,对转变传统心理学中重理念轻意欲,重视意识、轻视或无视无意识的倾向是个重 大奉献；弗洛伊德是性本能打算论者, 强调早期的口腔期、 肛门期和生殖期冲突能够可 靠猜测成年期人格, 夸大了性的作用, 致使其在观看中发觉的很多重要的心理学 事实上升到理论时变成了谬误；讨论结论源于对一小部分有心情障碍的成年人的分析,义；有些理论不具有普遍意2、埃里克森的心理社会进展阶段理论（新精神分析派）p195 （1）与弗洛伊德人格进展阶

38、段理论的区分弗强调本能的作用, 自我只是伊底和超我的奴仆；埃强调自我的作用, 信任超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向进展,超我可以帮助自我监督伊底；弗讨论儿童人格进展时,仅把儿童囿于母亲- 儿童 - 父亲这个狭隘的三角关系中,而埃里克森就把儿童置于更加宽阔的社会背景上,重视社会对进展的影响；弗对儿童人格进展的讨论只到青春期为止,而埃就把个性进展的阶段扩展到8个阶段,贯穿人的一生； 弗认为人的本性是恶的,而埃认为人的本性既不是善的,也不是恶的,儿童诞生后都存在向善的或恶的方向进展的可能性；_精品资料_ - - - - - - -第 18 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - -

39、- - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（2）心理社会进展的阶段进展阶段冲突进展任务口腔的感知的基本的信任与不信任培育儿童信任感肌肉的肛门的基本的自主感对基本的进展自主性耻辱感与怀疑感运动的生殖的（嬉戏基本的主动感对基本的进展良心；获得性别角色期）内疚感把握社会和学习技能埋伏期基本的勤奋感对基本的自卑感发育期、青春期 基本的自我同一感对基 进展自我同一感,建立新本的自我同一感分散 的自我同一感年轻的成年期 亲热对孤独 形成亲热的友情关系成年期 繁殖与停滞 繁殖成熟 自我整合与失望（3）简评埃里克森的人格进展理论 ppt/ 书 p200 论述了人生进展的八个阶段,好像抓住了生命的主

40、要问题；整体性的讨论方法值得借鉴,且包蕴肯定的辩证法思想；缺乏对进展动因的清晰阐述,尚未完全摆脱弗洛伊德的本能说；各个阶段主要冲突尚需要大量跨文化讨论来验证其普遍性；其次节个性形成的生物学因素p201-202 1、因素（1）最初的个性或气质“ 简洁护理的”“ 困难的”“ 渐渐活跃起来的”（2）体貌与体格的影响（3）成熟速率的影响_精品资料_ - - - - - - -第 19 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思第三节 个性进展的社会化动因家庭 1、因素 p206-210 （1）家庭的管教活动 权威型父母掌握 +爱 专制型

41、父母掌握 +不爱娇宠型父母不掌握 +不完全的爱 冷漠型父母不掌握 +不爱（2）家庭结构：单亲,核心,三代同堂（3）家庭的物理环境：经济状况、图书、噪音、家庭环境规律可猜测（4）电视的影响：暴力攻击性,利弊皆有（5）网络的影响 第四节 自我意识的进展1、婴幼儿自我意识的进展 p211-212 A: 有关婴幼儿自我意识的试验讨论：阿姆斯特丹的 “ 点红试验”证明 2 岁婴儿已 具有明确的自我意识；B：幼儿自我评判的特点：依从性和被动性：认知水平限制 表面性和局部性心情性和不确定性：带主观心情2、学龄初期自我评判的特点：p213 从受外部条件的制约过渡到受内部道德熟悉的制约从留意行为的成效过渡到留意

42、行为的动机,转折年龄 9 岁左右 从留意行为的直接后果过渡到留意行为或后果的性质自我评判的独立性日渐进展,并有了肯定的批判性从对详细行为的评判到有了肯定概括程度的、涉及到某些个性品质的评判3、对青少年自我意识的讨论 p213-215 A：青少年是自我意识快速进展的时期：（1）生理缘由：生理发育的巨变（2）心理缘由：反省思维才能的获得（3）社会缘由：进入高一级学校,家庭和学校位置的提高_精品资料_ - - - - - - -第 20 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思B：青少年自我意识的特点：（1）成人感和独立意向的进展（2）自我的分化主我和客我（3）自我意识的强度和深度不断地增加（4）自我评判逐步趋于成熟第十章 儿童性别角色的社会化 1、性别差异的表现 p220-2