2022年初中历史毕业升学考试命题的思考和探索.docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载中学历史毕业、升学考试命题的摸索和探究杨国金随着新一轮基础训练课程改革的推动,考试改革显得越来越重要和紧迫；考试虽然不是万能的,但科学有效的考试无疑会给课程改革起到保驾护航的作用；作为考试改革重要内容和关键环节的命题工作,如何表达课程改革的理念,表达课程标准的要求,作为湖北省宜昌市初中毕业、 升学考试历史命题组组长,笔者参与了本市近几年的历史命题工作；下面拟就命题过程中面临的一些问题,以20XX 年我市历史中考试题为例,谈谈个人的一些摸索和探究；一、定位考试水平,确定命题原就中学毕业、 升学考试是义务训练阶段的重要考试；依

2、据当前中学历史学科的教学现状和国家要求, 各地在实施中学历史毕业、升学考试的过程中做法不尽相同；从考试形式上看,有闭卷、开卷和半闭半开之分,从考试水平要求看,大致有三种情形：一是按水平考试的要求组织会考或中考, 旨在考查同学的学习水平是否达到了国家的基本要求,是否达到了义务训练中学毕业的合格标准；二是按升学考试的要求组织中考,重点在于为高一级学校选拔合格新生；三是按介于水平考试和升学考试之间的水平要求组织考试；应当说,这三种性质的考试,其检测功能各有所长,都有利于历史学科素养训练的实施；依据我们对 基础训练课程改革纲要（试行） 和全日制义务训练历史课程标准（试验稿）（以下简称历史课程标准）的解

3、读, 结合我市历史教学改革的实际,我们认为中学历史毕业、升学考试可以实行开卷考试,毕业、升学两考合一的方式；这样,更有利于全面贯彻国家的训练方针,落实纲要精神和 历史课程标准的要求,订正一些学校不按部颁方案要求开设课程,订正老师不按教学大纲或课程标准组织教学的情形,同时, 也有利于激发师生教学历史的热忱,改革历史课堂教学,削减考试次数,减轻同学过重的课业负担和心理压力；当前, 新一轮基础训练课程改革日渐深化,虽然我市 20XX 年的毕业生仍是使用的教学大纲及据此编写的教材,但考试命题必需表达课程改革的新理念,表达历史课程标准的新要求,在命题时我们确立了这样一些基本原就；1 命题依据；国家和现实

4、社会对国民素质的客观要求、 中学历史教学的基本目标、高级中等学校对新生历史学科的素养要求是命题的基本依据； 现行教学大纲及其配套教材、同学身心素养和历史认知进展水平是命题的原始依据；试验中的历史课程标准是命题的重要参考；2 命题坚持普及性、基础性、进展性的原就； 中学历史是一门历史学问的扫盲课程,是对同学进行基本历史学问和人文主义教育,进展同学感知、体验、懂得、运用历史等才能,形成丰富历史情感和正确历史方法的基础课； 3 考试内容要全面,包括学问与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,以上三方面考试内容的设置,要有利于贯彻国家的训练方针,在历史学科推动素养训练；有利于表达九年义务训练的性

5、质,面对全体同学,全面提高质量,促进同学的进展；有利于推进基础训练课程改革,改进课堂教学方式,减轻同学过重的课业负担,促进同学主动、 活泼、生动地学习,培育同学的创新精神和实践才能；有利于高一级学校选拔合格的中学毕业生；依据上述原就, 我们确定了20XX 年中学历史毕业、升学考试的命题要求：进一步降低机械记忆的要求,加强考查同学对历史的感知、体验、懂得、积存和运用,重点考查同学如下的学问和才能： 能简洁地再认再现重要历史大事、历史概念和历史结论,能按肯定要求对重要的历史学问进行概括、归纳、比较和挑选,能阅读、懂得一般的历史材料,并能用历史的眼_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,

6、共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 光分析历史与现实问题,学习必备欢迎下载有正确能正确懂得和敬重世界其他国家和民族所制造的文明成果,的国家、民族和国际意识,能用简明扼要的文字表达自己的一些历史观点；对于中学历史毕业、升学考试试题, 我们的总体构想是：才能立意,在加强和改进对历史基础学问考试的同时,进一步加大对历史情感态度价值观的考查力度,增加开放性试题, 增强评判标准的开放性和评分说明的科学性,引导历史教学走出死记硬背的怪圈；为了让师生明白上述想法,我们受市训练局托付,细心编制了宜昌市 20XX 年中学毕业、升学统一考试历史考试说明,对考试目标和性质、考试方式、考试

7、内容、考试难度、基本题型、 计分方法等进行了具体说明,同时,附有三套样题及其参考答案和评分说明,供师生学习和讨论；二、细心组织材料,表达命题原就中学历史共有六本书,包含古今中外历史,跨度大,容量大,如何精选考试内容,充分表达历史学科的普及性、基础性和进展性,我们仔细设计试卷结构,确定基此题型,精选试题内容,依据历史中考说明的有关要求,第一编制了历史考试“ 双向细目表”；在“ 双向细目表”中,对试题的题型（基此题型：挑选题,材料解析题,简答题）、主观题和客观题的比例（55）、考点学问、考试水平、涉及的学问板块以及试题来源等都做了规定,以此作为命题的“ 施工蓝图”；“ 双向细目表”的制定, 标志着

8、中学历史毕业、升学考试试题框架已基本搭成；历史学科实行开卷考试,对命题技术提出了更高的要求；我们做到不抄书上原题,不用书上原话, 留意学问的内在联系和重新整合,在试题中创设新的情境或场景,从不同于教材的设问角度提出问题,设计试题,减轻同学气械记忆的负担,加强对同学体验、感知、积存和理解历史的考查, 引导师生转变教学方式,防止死记硬背； 开卷考试考查的是同学对学问的理解程度, 学问的迁移才能以及对学问的敏捷运用才能；要组织好开卷考试,关键是试题要能充分表达命题的原就和指导思想,在命题上我们尽可能地表达学问的广泛性,选材的借鉴性,试题的开放性, 答案的多元性, 题量的适当性和思维的发散性；我市 2

9、0XX 年历史中考试题共 29 题,其中属于改编的试题 18 题（全部为挑选题） ,分值 36 分,创编 11 题（全部的主观题都属于创编题） ,分值 64 分；改编题来源于教材,设问视角是考查同学对历史学问的理解,考查同学对重要历史大事或人物的明白；改编题不难, 但是同学仅靠死记硬背是无法完成的, 由于书上没有现成的答案,完成的前提是对历史基础学问的全面懂得和精确把握；创编题来源于课外, 很广泛, 与同学所学学问有交叉点；才能、迁移学问的才能和敏捷运用学问的才能；这类题目主要是考查同学分析问题的1 试题不回避重点历史学问和与历史有关的热点现实问题；中学历史教学内容确定的原就是“ 航标的亮点”

10、,特殊是世界历史,选取的都是对人类历史产生了重大影响的人或事；尽管我们在命题时留意了学问的广泛性,但是试题的容量仍旧很有限,经过多次挑选, 最终选取的考点是立足于为同学终身进展打基础的重要历史学问；学问掩盖面进一步扩大,章节覆盖率达到了 70；政治、经济、军事、文化和科技板块的比例比较合理,政治、军事所占比例有所缩小,设问角度向借鉴、反思方面转化；2 这套试题与以往区分的一个明显特点是留意学问的综合性,将相关学问揉和在一起,要求同学把学的 “ 点” 串成“ 线” ,将学问进行系统化的整理和归纳；如 26 题给出了三段材料,_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 5 页_归纳总结

11、汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载分别介绍“ 工业革命”“ 其次次工业革命”“ 第三次科技革命浪潮” 对人类的影响,我们的设问并没有仅仅停留在这三件事情本身上,而是由此提出了 “ 以上三段材料说明白一个什么样的问题？请你借鉴日本或美国近现代进展经济的体会,说一说中国在学问经济时代如何做,才能保持经济的可连续进展？”的问题, 将 5 个学问点放在一起,问题的设计是要考查同学的分析才能、综合才能和应用才能；27 题就以美苏两国的关系为主线,通过一段材料（“ 战时,要保持团结并不太难,由于有一个打败敌人的共同目标,这一点谁都清晰；艰巨的工作在战后,那时,各种不同的利害关系

12、往往会使同盟分裂”； 斯大林语,1945 年 2 月于雅尔塔）,将其次次世界大战时结成的“ 同盟” 和战后的“ 冷战” 联系在一起,要求同学回答“ 战时” “ 共同敌人” “ 同盟” 分别指的是什么,并要同学至少举出1 例战后苏联与战时同盟相互敌对的史实,并分析这种变化的缘由；此题跨度大,综合性比较强,立意于考查同学的才能并从中发觉优秀者；虽然题目的综合性强,但设问的切口小,设问多, 有利于考查不同层次同学的学业状况,同学都能动笔,而历史学习优秀的同学可以得高分；3 通过考试促进教与学方式的转变；除了考查同学的才能外,命题者仍期望教给同学学习的方法, 让同学明白事物之间不是孤立存在的,而是相互

13、联系的道理,也期望通过考试这种形式,指导老师在今后的历史教学中,要以历史课程标准为依据,宏观地把握教材,而不要拘泥于教材本身,要善于从当代社会进展、同学生活实际和现实的需要动身使用教材,扩充教材的内容, 拓展师生的视野,增强历史课程的建设才能；试题选入了刚刚发生的美国攻击伊拉克的战争,雅典民主政治, 美国经济的进展,科学技术革命的重大影响,对战争的看法,目前世界的格局等关系到当代社会政治、经济、文化、科技和军事等方面的内容；把这些对现代极富影响力的大事选入考查范畴,当代世界刚刚发生的事情显现在试题中,目的很明确, 一是考查同学对重大历史大事的明白和懂得程度,二是引导同学能够联系历史并运用历史的

14、观点关注社会、关注生活, 构建起沟通历史和现实的桥梁,逐步形成属于自己的历史画卷；4 积极探究考查同学情感态度与价值观的有效方法；新一轮基础训练课程改革提倡学问与才能、 过程与方法、 情感态度与价值观的教学目标；相对来说,学问与才能目标比较简洁考 查,过程与方法也是可以直接观测到的,唯有情感态度价值观的检测不好办；28、29 题试图在考查同学的情感态度价值观上做一次积极的探究；如,28 题：法国科学家巴斯德曾说：科学虽然没有国界,但学者却有他自己的祖国；可是杰出的物理学家爱因斯坦,在 1933 年希特勒上台后,却毅然声明舍弃德国国籍,加入了美国国籍；美国于1945 年在日本投掷两颗原子弹后,

15、爱因斯坦又表示了剧烈的不满；请你结合二战的有关史实,就爱因斯坦舍弃德国国籍,或反对美国使用原子弹,谈谈你的看法；这道题以考查同学的评判才能为载体,实际上是想综合考查同学学习世界历史后,是否能够明辨是非,是否有了较为丰富的爱国情感和正确的国际意识,是否能够理性地看待历史问题；通过对同学试卷的分析,发觉同学做此题的答案出色纷呈,是全卷最闪亮的试题,比较真实、 客观地反映出了同学学习世界历史后在情感态度价值观这个维度上的不同状态；5 加强试题的开放性,完善答案的多元性、评判标准的科学性和精确性,为不同同学的发展留足进展的空间；为了进一步发散同学的思维,培育同学的个性和制造性,我们在试题的开放性上进行

16、了深化的探究；50 分的主观性试题中,有 40 分属于开放性的；开放性的试题必定相伴着答案的多元性,在制定评分说明时,我们一方面从不同角度进行了分析,设置了多种可能的答案；另一方面,制定了具体的评分说明,对答案观点、论据、语言表达和规律_精品资料_ 思维论证等方面提出了具体要求；另外, 仍对可能显现的非预设答案,也作了评分说明和要第 3 页,共 5 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 求,提高了评分的科学性和精确性,学习必备欢迎下载需要特殊指出的为开放性试题起到了保驾护航的作用；是,开放性试题不是供应一个“ 任凭说说” 的场所,而是通过“ 自由”

17、发表见解的形式来考 查同学学问把握和才能发挥所达到的水平；开放性试题的参考答案必需要给同学留下足够的 自由空间,在答案内容的规定和答题的方向上应当尽可能开放,让不同的同学都有话可说；但是,在评分原就上就应尽可能具体和明确,必需清晰地界定不同大小的学问范畴和不同层 次的才能水平,防止评分过程中的主观随便性；6 确定合理的计分方法,对落实考试功能也是非常重要的；我们的做法是：实行分段结业考试,初二终止时,中国历史组织会考,卷面满分100 分, 60 分及以上按10 分记入中考总分, 60 分以下按实际得分的10记入中考总分；初三终止时,世界历史参与中考,卷面满分 100 分,60 分及以上按 20

18、 分记入中考总分,60 分以下按实际得分的 20记入中考总分；这种计分方式, 旨在强化水平考试的要求,同时兼顾升学考试的要求,有利于督促学校按要求开齐课程, 开足课时, 督促师生按要求组织教学,落实国家在历史学科的基本要求,同时,也能有效防止师生在考试中的“ 分分计较”,让师生在教学中放开手脚,拓展历史课堂的学习领域,真正实现历史课堂教学主动、生动、活泼地开展；三、加强试题评判,提高命题水平试题的针对性、实效性如何,信度、效度怎样,除了预设的指标外,关键仍要看考试后的试卷分析,看实际的成效；我市有 7 万多名考生, 考试是在市训练局的统一领导下,由各市县区训练行政部门具体负责组织进行的；我们组

19、建了阅卷领导小组,下设学科阅卷小组,阅卷前组织了特地培训,对阅卷工作提出了“ 客观、公平、科学、细心” 的要求；阅卷过程中,组长严把质量关,严格按评分标准评分, 实行 3 人复核制度, 对全部试卷逐一进行复核；阅卷登分完毕后,命题小组和阅卷小组对试卷进行分析,对试题进行评估,写出评估报告；同时,我们仍在广大老师中征集对试题的评判看法,听取同学、 家长及社会其他人士的看法；在完成这些工作后,我们再将试题自评报告修改完善,送国家评估组接受评判；从各方面反馈的信息看,我们感到 20XX 年的试题, 基本上达到了预期的目标；试题力图甄别出学校是否按方案开设历史课,老师是否按规定讲授历史,同学是否按要求

20、学习历史,试题的预设难度系数是 0 70,实际结果是 0 68,基本符合命题的要求；依据阅卷时明白的情形和成果公布后对成果的抽样分析来看,凡是严格按方案开齐了课程,开足了课时的学校、同学及格率一般在 75以上,同时,老师仔细教,同学仔细学的学校,及格率多数在85以上；凡是没有按国家方案开齐课程、开足课时的学校,及格率在 50左右；同时,老师不仔细教或教不得法,同学又不仔细学的,及格率一般在 学的同学,成果多为不及格且分数较低；40左右；平常上课不好好本套试题有利于引导同学仔细、正确地对待开卷考试,不能认为开卷考试就是到时候照书抄就行了,开卷考试考查的是才能,而才能的获得功在平常,不是暂时抱佛脚

21、所能解决的；可以说,这套试题有利于引导学校开齐课程,开足课时；有利于引导老师仔细上好每一节课,“ 时间加汗水, 日光如灯光” ,老师临考指导同学死记硬背、大搞题海战术的方法行不通了；_精品资料_ 同时, 老师要不断提高自身的教学水平,不断更新学问, 要从宏观上把握教材,在讲课过程第 4 页,共 5 页中,要对相关的学问进行肯定的延长,不能“ 抱着书本打滚”,“ 教教材,背教材,考教材”- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载适应不了本套试题的考试要求,由于试题多是“ 材料在书外,观点在书中”；老师仍要留意加强对同学进行学法指导和训练,要

22、学会学问的归类,并从中发觉一些共性的或规律性的东西；同学得分与预期相比仍有肯定差距,主要缘由是同学缺乏系统归纳学问的才能,阅读、懂得的才能也较差；对同学历史情感态度价值观的考查,始终是历史纸笔测试的难点,本套试题在这方面有较大的突破,受到了广大历史老师的欢迎和确定,普遍认为试题具有方向性、导向性, 对历史课程改革的进一步推动有利,对历史老师训练教学水平的提高有利,对同学今后的进展有利, 试题也得到了绝大多数同学和家长的好评,认为做这样的试题轻松、好玩,同时在做题中仍能学到不少历史学问和历史学习方法；20XX 年,我市中学毕业、升学考试历史试题送训练部有关评判组评判后,评判组对我们的试题赐予了较高的评判,认为我们在开卷考试、开放试题和开放答案方面有突破,同时,对我们的试题在评分标准方面显得有些空泛也提出了中肯的看法；在拟订 20XX 年中学毕业、升学考试历史试题及其参考答案和评分说明时,我们在上一年国家评判组建议的基础上,进行了仔细的摸索和深化的讨论,尽可能防止去年命题中的问题,在评分标准上尽可能地明确和具体,防止笼统,既要开放,又要有肯定的引导性,要有可操作性,能够区分同学在学问和才能方面的差别,特殊是区分在发散思维的质量方面的差别,削减评分过程中的主观随便性；_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 5 页