2022年初一孩子心理过渡期的分析和引导.docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载初一孩子心理过渡期的分析和引导一、初一孩子的心理状态分析 1 、盲目的自信与自卑 家长们可能都有这样的感觉：刚跨入中学大门的孩子跟学校阶段相 比,心理波动大,心情不稳固,要么极度自信,要么懊丧不堪,极简单盲目自信 与自卑；这是由于刚进中学, 孩子面对的是一个全新的环境；班上同学的学习层 次也良莠不齐, 尖子生与基础一般和基础差的孩子差距较为悬殊；尖子生一入中 学信心十足,意气风发,特殊是当今很多学校按孩子的学习基础,分层次编班,层次好的班级的孩子,个个感觉良好,但一经挫折（如当不上班干部、测验成果 不如人意等）,便马上心灰

2、意冷,找不到感觉,不知如何应对,或者埋怨老师；基础一般和基础差的孩子, 一般自卑感和心理压力都较大； 但不管自信或自卑都对新的学习生活有剧烈的奇怪心和新奇感,要把握的训练契机； 2 、冲突的思维方式有呈现自我的欲望； 这也是我们家长初一阶段的孩子在学校养成的认知习惯仍旧影响着他们接受新事物,他们经常用怀疑的目光看老师,或者英勇的对老师说：“ 我们学校老师这样说 的 ” ,在这一思想的同时,他们的自我意识又快速进展,开头远离老师和家长；他们有了心理话更愿意对同伴讲；对家长和学校老师形成的确定听从和依靠与升入中学萌发的自我意识并存,这是他们思维上的主要冲突； 3 、生疏的师生、同学关系 家长可能会

3、留意到初一阶段的孩子常显现这样的现象：下课了,他总爱找自己的学校同学在一起玩,从而形成了自发的小团体； 星期天, 他仍经常约学校的同学一起探望老师； 以此来重温过去的师爱, 表达对学校的爱恋； 产生以 上现象的缘由：第一,是学校与中学的治理方式不同；在学校,老师少,但总跟 班,且管得细,孩子对老师有依靠感；而到了中学,老师增多,但班主任也不是 总能看得到,孩子找不到依靠,总觉得老师离自己很远；其次,学校时间很长,在此之前,孩子少有转变环境的经受,自然依恋着旧时的群体；新的师生、同学 关系不会自然形成,要依靠家长老师的引导才得以实现； 4 、不适的多门学科 初一孩子由学校的两门主科,一下猛增到中

4、学的七门主科；孩子容 易产生手忙脚乱之感,失去和谐与掌握才能,甚至失去自信；有的孩子说,初一的学习最紧急, 就是指由学校到中学的过渡阶段；它需要一个适应的过程； 要顺利渡过这个时期, 缩短这个过程仍需要家长和老师从心理和学法上赐予准时的指 导；_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、初一孩子的心理过渡期的引导1、对孩子进行集体主义训练第一,这阶段的孩子正逐步走向独立,期望个体的行为和努力得到老师和同学的认同, 这一时期也是孩子责任心培育的重要时期；要加深孩子对个人与集体关系的懂得, 让孩子明确自己

5、与集体的利害关系,自己是班级的一个重要组成部分, 自己的行为直接关系的班级的荣誉,应当以大集体的利益为重； 反过来孩子所在班级班风正、 学风浓、 具备战役力的话又会使每个孩子受益,从而 激发孩子的责任感,增强自己在集体中的主人翁意识；其次,要培育孩子团结友爱的精神, 孩子将要在一个大集体中与同学一起生活三年,同时同学之间的关系直接影响到孩子的进步；家长应当教诲孩子： 同学之间要相互帮忙、相互扶持,共同面对困难、战胜困难；同时告知孩子,新的学习生活,新的起点, 你与全部同学一样都站在同一个起跑线上,让孩子放下过去的包袱,也放下过去的殊荣,开头另一段出色的人生；家长这样做的目的是：（l ）新的集体

6、生活开头了,孩子感觉详细、形象、具有十心灵的震惊作用；（2）使自卑的孩子放下包袱,使自信的孩子做好心理预备,都暗自下决心,要努力；最终,仍要勉励孩子参与班级和学校组织的各种丰富多彩的活动,培育孩子集体意识和归宿感； 比如,让孩子参与本班组织的羽毛球竞赛或其它球类活动,跟同学老师一起做集体嬉戏,假如孩子所在的班在竞赛中取得好成果,孩子也会觉得特殊满意, 觉得在这样的班真幸运； 这样,孩子就能很剧烈的感受到大集体的温和和团结, 简单形成团体积极向上的氛围,有利于孩子的进步； 反之,那种以为孩子多参与集体活动就会耽搁影响学习,从而拒绝孩子参与集体活动的做法就不利于孩子的成长； 2 、和谐人际关系这阶

7、段的孩子所面临的人际关系主要是学校中的人际关系,关系；家长应帮忙孩子正确熟悉并学会处理各种人际关系；冲突解决、合作与竞争,学会拒绝以及敬重与支持等；也即师生关系和同学 这些原就和技巧包括初一阶段的孩子对老师的情感依靠依旧是特别强的,他们特殊需要老 师的情感抚慰,最怕老师置之不理；有一位孩子曾对自己的母亲说：“ 老师很久 没摸我的头了” ；他感觉有些失落；但老师面对的是一个群体,不行能把过多的 留意力集中在自己孩子的身上, 这时候应当教会孩子善于体谅老师的难处,同时从微小处去发觉老师对自己的关怀；比如老师尽管很忙, 但依旧尽力抽出时间帮助孩子解决实际问题； 挤时间制造与孩子接触的条件, 尽可能地

8、让孩子完成新旧 环境的转换； 甚至老师的批判也是对自己关注和关怀的表现；老师一个勉励的眼 神、一个赞扬的笑容、一个手势都在传达着对自己的关怀和爱惜,等等；这样,_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载孩子渐渐就会从小时候老师高密度的关凝视野下走出来,开朗；渐渐走向独立、 宽容和同时,让孩子学会处理同学之间关系也是特别重要的；同学之间的 关系,要从两方面进行指导： 一方面是个体与集体的关系,另一方面是个体与个 体之间的关系； 第一要让孩子懂得集体利益高于一切的道理,使集体责任感成为 孩子的准就；有时解决

9、孩子之间的冲突, 用集体责任感来约束, 训练成效会更好；个体之间的关系是人际关系中的难点；假如是女孩子, 就要让其在于女同学的交往中克服当心眼儿, 好猜疑、 忌妒心强等性格缺陷, 否就会严峻影响孩子学习状 态； 3 、实施正向勉励 正向勉励,就是以夸奖为主；家长善于夸奖,就意味着赢得了训练 上的主动权； 初一孩子, 总是想把自己最可爱的一面呈现出来,期望得到家长老 师和同学的确定, 这种愿望比任何时候都剧烈； 每次夸奖不但勉励了孩子, 也巩 那么孩子就 固了家长在孩子心目中的位置； 假如家长总是毫无顾忌的批判孩子,会认为反正我是父母眼里的坏孩子了,我仍好得了吗？孩子的感情是特别脆弱 的；因此,

10、应以正向勉励为主；榜样的力气是无穷的,父母在日常生活中通过夸奖典型的人和事,可以帮忙家长实现训练目的； 初一孩子的思维形象性、 仿照性更强一些, 把训练 目标详细化,更切合孩子实际； 它使自卑的孩子鼓起士气, 盲目的孩子找到目标；心理示意法也是夸奖的一种形式；当孩子犯错误时,家长可以这样批“ 这才像乖 评他：“ 这种行为是好孩子该有的吗？” 家长对孩子的口头语应是：孩子；” 当孩子预知自己的行动将会达到某个预期的目标时,就会被勉励起来；总之,留意对初一孩子心理过渡期的引导,抓住孩子的心理,有节奏的进行辅导, 就能让孩子顺当实现从学校到中学的过渡,学习生活；亲子沟通的四个技巧积极乐观的开头新的对

11、家长来说,孩子的成长过程特别神奇,即使他们的哭啼有时令人感 到担心,然而,在父母的心里仍是布满着无限的希望和希望；为人父母,谁都有 望子成龙的心态, 可是当孩子日渐长成, 眼见很多东西都事与愿违的时候,心里 又会情不自禁地涌起无边的失落；现今社会,做家长的,一点也不简单,很多时候,他们很简单陷入进 退两难的冲突境地； 某种程度上, 家长可能会忽视了孩子特殊的本质和特性,最 终导致父母与子女双方期望迥然不同；_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其实,每个孩子都拥有与生俱来的特殊性,父母可以通过观看和

12、挖掘孩子的优点和特长, 来让他们建立自信心； 每个孩子眼中的世界, 原本都是天高海阔的,假如要让孩子眼中的世界变得更加缤纷多彩,家长的角色是特别重要的；任何时候, 也不能忽视孩子的感受和期望, 假如父母只是一厢愿意地为孩子订定 目标,不但难以建立良好的亲子关系, 更严峻的是,仍会影响孩子自信心的建立；以下是一些亲子沟通的技巧,期望与广大家长一起共享： 1. 听听孩子心 很多家长每天披星戴月为生活而劳碌,很少有时间可以抽空与子女谈心,使孩子的忧愁和欢乐都只能埋在自己心底；与孩子的谈心和沟通其实重质不重量,不在乎时间长短, 最重要是通过亲子之间的沟通和接触,让孩子感受到父 母那份贴心的关怀, 与父

13、母共享心底的苦与乐, 从而学习表达自己的感受, 促进 亲子间的互信； 2. 让孩子当家作主 要让孩子在家庭中,体验到民主的家庭气氛；家长应当尝试用开明的 态度去倾听孩子的看法, 这就是我们常说的家庭会议； 有时,孩子的看法并不一 并可以从错 定可行,但通过参与和实践的过程, 有助孩子加强解决问题的才能,误中学习,最终明白胜利是通过不断的尝试和摸索才达到的；让孩子当家作主,也仍可以提升他们的自我认同感； 3. 家长要表里如一 在孩子成长的过程中,父母的一言一行对他们的影响特别深远,父母的言行都可能成为孩子会通过仿照和学习的榜样,孩子会不加辨别地将父母的言行或生活习惯照单全收； 家庭是社会的缩影,

14、 孩子长大后, 那些不良习惯可能阻 碍他们的人际进展； 做家长的, 在孩子面前不但要慎言, 而且仍要留意言行一样 的重要性,否就会使得孩子无所适从,仍可能埋下破坏亲子关系的导火索；4. 物质不及口头赞扬 现代社会物质生活极大丰富,但物质的嘉奖有时仍不如一记微微的 点头或口头赞扬的成效来的好, 口头的嘉奖或者肢体的确定动作,会使孩子有一 种备受认同的感受； 要帮忙孩子成长, 挖掘他们的优点, 对孩子进行适当的赞扬 是很有效的,但千万不行倚重于物质嘉奖；家庭训练中如何做到关怀爱惜与严格要求相结合父母关怀爱惜自己的孩子是人之天性；这种爱是培育孩子良好品德 和行为的感情基础,没有这种爱,就谈不上训练,

15、就难以达到好的训练成效,但爱而不教,管而不严,同样也达不到训练的目的；因此,家长在训练孩子时,要留意把关怀爱惜和严格要求结合起来,做到爱而不溺,严而不厉；_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、爱而不溺父母对自己孩子的关怀爱惜,应以有利于孩子身心健康为前提,离开这个前提就简单与望子成才的愿望背道而弛；父母对孩子爱应当是理智的, 有分寸的,绝不能溺爱,否就,就会成为孩子身心畸形进展的祸根；在现实生活中,不少家长把对孩子的关怀爱惜变成了溺爱,特殊在独生子女家庭中,表现更为突出；祖父母和父母把孩子视为“

16、 小皇帝” 一味的娇惯,偏爱和护短,对孩子的要求百依百顺,有求必应；对孩子的不良品德和习惯 不批判、不训练,往往包庇护短；吃饭穿衣一切事务都由家长包办代替,孩子让 家长干什么,家长就干什么,一切以孩子为中心,使孩子过着饭来张口,衣来伸 手,好逸恶劳的懒散生活,养成一种自私、任性、专横、跋扈、为所欲为的不良 品德和习惯,这些不良习惯任其进展下去,其后果是不堪设想的；有人说,对孩 子的娇生惯养百依百顺, 是促进孩子走上不幸道路的开端；这是值得每位家长深 思的；家长对孩子要做到爱而不溺,应留意以下几点；第一,家长要有理智、有分寸地关怀爱惜孩子,既要让孩子感到父母 真挚的爱,使其感受到家庭的温和,能激

17、发其积极向上的愿望,又要让孩子关 心父母和其他家庭成员,并逐步要求孩子做一些力所能及的自我服务性劳动和 家务劳动,这不仅有利于培育孩子喜爱劳动,关怀集体的好品德,而且也有得 培育孩子的智力和自理才能；其次,家长要正确对待孩子的要求；人都是有需求的,而且是多方 面的,往往也是无止境的；对孩子的需求要详细分析,要以家庭的实际经济状 况和有利于孩子的身心健康为前提,不能百依百顺,有求必应；过分地满意孩 子的需求简单引发孩子过高的欲望,养成越来越贪婪的恶习；一旦父母无力满 足其需求时,势必引起孩子的不满,致使难以管教；当其欲望剧烈而又得不到 满意时,就简单走上邪门歪道,这是每位家长需要留意的；第三,对

18、孩子的合理要求, 在家庭答应的情形下, 就尽量赐予满意；如孩子要求给买一些有利于增长学问,开发智力,丰富精神生活的儿童书画及 必要的生活、消遣用品,一般应赐予满意；如家长一时难以办到时,应向孩子 说明理由；在训练孩子时,家长既要积极为促进孩子的身心健康制造条件,也 要训练孩子留意节省俭朴,防止养成挥霍铺张的不良习惯；二、严而不厉 所谓家长应当“ 严格要求” 子女,就是说要家长要对子女负责任,提出并落实一系列适当的训练要求；没有要求就没有训练, 父母对子女的要求是家庭训练的详细表达；但这种要求必需把握好一个“ 度” ,过高、过低的要求都 会失去勉励作用,丢失训练意义；_精品资料_ - - - -

19、 - - -第 5 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载很多家长对“ 严” 的懂得有误区； 有的家长认为 “ 严” 就是“ 厉害” ,对孩子要赐予好心而不能赐予好脸,孩子只有可怕父母, 才能训练好； 仍有的家长认为“ 严” 就是不听话就要打骂,赞成“ 不打不成才” 的说法；这些熟悉都是 不对的,对当今的孩子实行这种方法是难以奏效的；假如对孩子动辄打骂、斥责,孩子就不愿意接近父母；孩子假如对父 母敬而远之或者既不敬重、 又不接近, 更不愿与父母交谈, 这就很难取得好的教 育成效；至于打骂、体罚之类的行为就更是和我们所说的“ 严格要求” 水火不相

20、融了；动辄打骂孩子的家长, 不仅不能使孩子和改正错误,反而使孩子的情感和 心灵受到摧残, 变得冷漠, 自卑和缺乏自尊心, 甚至因忍耐不了父母的打骂而离 家出走,由此可见,对孩子实行体罚只不过是家长缺乏理智和束手无策的表现,不行能起到严格要求的成效；我们所说的严格要求是依据孩子的进展水平和年龄特点,以取得良好 训练成效为前提的；假如“ 严” 得出了格,就会走向反面,为此家长必需遵循以 下几点；第一,父母提出的要求是合理的,是符合孩子实际情形又有得孩子身 心健康的； 要求四岁的孩子跟在父母身后走力所能及的路是可能的,但要求孩子 与父母走得一样快一样远就不合理了；其次,父母提出的要求必需是适当的,是孩子经过努力可以做到的,如要求过高, 孩子即使经过努力也无法达到,训练成效；就会使孩子丢失信心, 也就起不到再次,对孩子的要求必需明确详细,让孩子明白应当干什么,怎么干,不能模棱 两可,让孩子无所适从；最终一点是,父母对孩子的要求一经提出,就要督促孩子仔细做到,不能说了不算数,或者干也行、不干也行,而是肯定要让孩子做到,否就就起不 到训练成效；_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 6 页