课题研究方案设计范例.doc

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1、课题研究方案设计范例课题研究是项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。以下是课题研究方案设计范例，欢迎阅读。课题：培养学生计算准确率的研究1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐与乏力。在这种形势下，我们教育工作者渴求有力的支撑。无论从何种角度讲，我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。2、计算是中学数学中一基重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。可以说，提高中

2、学生的计算能力，已经成了当前中学数学教学的一个突出问题。1、培养中学生数学计算的能力是素质教育的需要。培养学生的计算能力，发展学生智力是中学数学教学的目的与任务之一，也是人全面发展的需要。因此，在中学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。2、培养中学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。数与计算是人们生活、学习、科学研究与生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明中学数学中计算的基础性与工具性。对于每个人来说，仅在中学

3、阶段学习实数，进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其混合运算。因此，在中学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。1、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；加法当减法做，乘法当成了除法，有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误与非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。2、概念、法则理解不清概念与法则是学生思维的基本形式，又是学生进行

4、计算的重要依据。只有正确理解与掌握基本概念与计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。3、运算不认真计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。4、思维迁移的影响迁移是一种学习对另一种学习的影响，有积极的作用，也有消极的作用。积极作用促进学生知识的迁移。消极的作用则干扰学生学习新知5、非智力因素的作用非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性与正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付教师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，

5、结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。1、通过开展“数学小课题研究”，我们要使学生亲身经历与自我体验，让学生体验研究的过程，掌握研究的方法，感受研究的艰辛，分享合作与成功的喜悦。2、在研究的过程中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而促进学生全面、持续、与谐的发展，使他们不仅仅实现在知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是实现探索精神与创新能力的发展，实现不同的人在数学上得到不同的发展。3、培养学习数学的兴趣，为学生提供独立创新的舞

6、台1、实践法通过数学教学活动亲自参与学生“小课题”的研究，对其起引导点拨作用，从中发现问题，解决问题。2、调查研究法调查我校数学教师对这一问题的研究及想法，了解学生“小课题”研究的经验及存在的问题，共同讨论解决。3、上网查询法通过计算机网络查找国际上对这一课题先进的经验及研究成果，对自己的研究起借鉴作用。4、经验总结法对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究成果研究步骤1、准备阶段：制定计划要求。制定研究方案2、试验阶段：实施具体方案。反思经验与不足。3、总结阶段：根据课题研究，观察学生在合作交流与，口语表达方面的变化。对课题进行总结，

7、形成课题研究报告。实施措施：1、创设情境，理解算理。学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过对具体事物的感知来理解算理，只有理解了算理，学生的计算的准确性才有保障。3、开展竞争，形成技能。开展竞赛符合学生好胜、不甘落后，喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。4、培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多中学生计算法则都能理解与掌握，计算教学中应培养学生认真书写的习惯，还要培养学生的审题习惯。所以在教学中，要求学生做到；一看，看清楚数字与运算符号，明确运算顺序；二想，想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便

8、运算；三算，应用法则计算时要边算边检查，形成良好的计算习惯，提高计算的正确性。5、引导学生理解与掌握计算法则。知识与能力是密切联系相互促进的，培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律与法则为基础，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。学生基本掌握法则后，可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的，在教学中应进一步将这些法则联系起来，形成法则系统。6、精心设计与安排好练习。要使中学生计算达到正确、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。要精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。要重视练习过程中的思维因素，把计算练习与思维训练结合起来。一堂课的练习要分层次进行，逐步加深。尽量在短期内使学生掌握计算方法与技巧，平时养成认真检查的习惯，并且灵活运用计算方法快速计算。1、课题研究的方案及报告。2、案例分析及论文。3、论文个案：在课堂教学中培养学生良好学习习惯的途径与方法研究。4、调研报告：初中学生不良学习习惯的成因的调查与分析研究。 第 5 页