让自主学习走进小学数学课堂.doc

《让自主学习走进小学数学课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让自主学习走进小学数学课堂.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、让自主学习走进小学数学课堂重庆市江津区西湖小学校 刘向辉 摘要：传统的教学模式是教师满堂讲，学生没有参与到学习中，没有成为学习的小主人。而自主学习是在课堂教学活动中,以学生为主体尽可能地给学生多些思考时间，多一些活动时间，多一些小组交流、探讨的过程，多一些自我表现的机会,让学生参与学习全过程，自主学到知识。打破了传统的教学模式，让学生愉快地获取新知识。 关键词：小学生 数学 自主学习在当前全面推行新课改的形势下，转变学生的学习方式具有十分重要的意义。学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力，因而在数学课堂教学中，教师应有意识地创新课堂教学的方法，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“

2、授人以鱼不如授人以渔”。下面就数学教学中如何培养学生自主学习与谈几点肤浅的认识。 一、让自主学习成为一种习惯自主学习是学生凭借着自己的努力去自觉学习、主动学习、积极的获取知识的一个过程。当孩子刚入进入小学阶段学习时教师就可以让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习与作业，怎样思考、发言与讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。这种学习习惯在长期的学习实践过程中逐渐形成就不需要监督。 1.让学生自主预习 每学一个单元，都要让学生提前自主预习，学会本单元的重点，

3、了解本单元所涉及到的知识。例如在学习年月日之前，我就要求每个学生都要了解与时间有关的单位及进率，还要了解闰年、大小月、闰月、年历等知识，做到心中有数，这样，教师讲的时候才会有一定的知识储备，才能够更好地参与到课堂活动中去。 2.让学生自主参与课堂 在课堂教学中，必须摒弃传统的教学观念与方法，努力创设民主与谐的教学氛围，让学生积极参与。叶圣陶先生说过：“教师教任何功课，教都是为了不教。”教师的教最终是为学生的学服务的，教育的目的就在于引导学生学会学习。学生通过自身积极参与学习，会掌握一定的学习方法。如在讲应用题的时候，可以多让学生讨论、争辩，让问题从学生中来，又回到学生中去解决，让学生运用已有的

4、知识通过深入思考、讨论自己解决问题；并在同学之间“你一言、我一语”的辩论中，群策群力解决遇到的每一个疑点，共同提高，共同进步。这也就是把课堂交给学生，以学生为主体，通过学生的积极思考，相互交流、探讨，把所遇到的每一个知识点理解透彻，把每个问题搞明白，并归纳出解决类似问题的方法，以达到举一返三、触类旁通的目的。 二、精心设计学习过程学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，按儿童学习数学的认识规律精心设计好教学过程。做到有扶有放。1.要在旧知的基础上鼓励学生学习新知。要在强化旧知的前提下，确定新的学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，解决

5、认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。例如：在教学平行四边形的面积时，通过学生自己动手剪三角形，既了解了平行四边形的做法，又明确了平行四边形面积的计算方法。2.新授的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨与讲解。如“比的初步认识”“最近发展区”就是除法的知识。教师可先复习：6是3的几倍？3是6的几分之几？然后结合除法算式，揭示比的含义：两个数相除，又叫做两个数的比，接下来引导学生自学比各部分的名称。这样的新授课,学生学得既轻松,又快乐。3.练习、复习课，教师要明确目标。复习时可让学生思考：、你学到了什么？举例说明。、还有什

6、么不懂？、你还想知道什么？让学生围绕问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理，“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。 三、创设宽松、与谐的课堂环境，发挥学生的主体作用。心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”与“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现与发展。一个人在轻松自由的心理状态下，才有可能出现创新思维的灵感。相反，在压抑、恐惧的心理状态下，很难有所创造。因此，要爱护与培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理

7、、追求真理的氛围，为开发学生的潜能创造一种宽松的环境。为营造一种宽松与谐的教育氛围，课堂上，教师应充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、精美的作图、严密的推理、巧妙的方法、娴熟的运算技巧等感染学生，使学生耳濡目染，激发他们学好数学的情感，激励他们克服困难的意志，使他们感到亲切、可敬，产生情感交融的欲望。例如在教学数学广角排列组合一课时，通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调、枯燥的数字、运算，而在童话世界、游戏与生活中，也可学到许多数学知识。教学中，我设计了“喜洋洋”、“懒洋洋”、“美洋

8、洋”去老山羊家做客的情景，通过猜密码闯关、衣服搭配、相互握手等情节，把排列组合的知识融入其中，学生们激情投入，通过摆一摆，连一连，画一画，握一握等自己喜欢的方式，在轻松、欢快的气氛中经历了有顺序地、全面地思考问题，找出最简单的事物的排列数与组合数的过程，培养了学生初步的观察、分析能力。皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件”，可见兴趣是最好的教师。学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。记得我在教六年级圆柱体体积公式的推导过程时，我要求我们班每个学习小组准备了一个圆柱体变化长方体的演示教具，让学生认真地

9、观察，让学生动手、动口、动脑，充分调动其多种器官的参与，这样极大地激发了学生的求知欲与学习兴趣。 因此，教师要花大力气，创设情境，活跃课堂气氛，激发学生自主学习的兴趣。 四、自我评价，使学生变学会为会学.窗体底端教学评价是课堂教学的一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点与缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。教师可以组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角。使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的对学生的发言质量进行引导评价

10、。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出(1)54+4 (2)55-1，出乎意料的是有一个同学做的却是64。我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我就引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的?哪个最简便?这样，学生在民主与谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于

11、应用已学的知识进行解题，起到举一反三的效果，而且富有创造性。 五、让学生参与作业讲评批改作业本是教师的份内之事，但最让教师们难以忍受的是：总有一些同学去抄袭其他同学的作业，其实教师之所以布置作业就是为了让学生能够通过做题举一反三、巩固加深所学的新知识，不然学过之后就会抛到脑后如果学生都去抄袭别人做好的作业，那么教师就等于是白费工夫了，在这种情况之下，教师就会想怎么做才能阻止他们这种抄袭的现象呢？那么不妨换位思考一下，如果教师让学生去评作业的话，那么同学们是不是就都会自己去认认真真的完成作业了呢！具体做法如下：所有的题都由学生来批改，并且要求学生要把错题频率高的总结出来，然后告诉教师，由学生来讲

12、解这道题的正确做法，如果讲解的不全也由学生来补充，同时学生还要对此次作业做个小结等让学生参与作业讲评，并且要求他们讲出解题思路，这实际是给他们提出了更高的要求：不但要能得出答案，而且还要能清晰的讲出答案的来龙去脉常此以往，那些抄作业的“南郭先生”将会很容易被戳穿，抄袭之风将会自行消失总之，小学生数学课堂教学中以学生为主体，让学生成为课堂真正学习的主人，有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，才能达到事半功倍的效果。参考文献：1朱帅希.在数学教学小培养学生自主学习的能力J.教师.2010.（27）2张景林.在初小数学教学小如何提高学生的自学能力J 学周刊 2011（17）.第 6 页