语文教学中如何培养学生的审美能力.doc

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1、如何培养学生的审美能力摘要：在语文教学中渗透美学教育，培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人，是语文教学的一项基本任务，是社会对语文教学的根本要求，是提高公民思想道德素质的基本途径。关键词：审美能力 美感 语言美 审美想象及联想 审美创造力审美教育是素质教育的有机组成部分，它在学生人格的塑造与全面发展中，具有不可缺少与不可替代的重要作用。从一定意义上说，审美教育是通向人格完善的必由之路或桥梁。早在大约200多年前，德国美学家、诗人席勒就从人道主义理想出发，指出了审美教育在完善人格中的至关重要的作用。在他看来，人性的完善要通过“感性的人”

2、向“理性的人”的提升来实现，而审美则是从“感性的人”通向“理性的人”的“不可缺少的桥梁。”他说：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其它途径。”语文课程标准中指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养与审美情趣，使他们逐步形成良好的个性与健全的人格，促进德、智、体、美的与谐发展。”在语文教学中渗透美学教育，培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人，是语文教学的一项基本任务，是社会对语文教学的根本要求，是提高公民思想道德素质的基本途径。在语文教学中如何培养学生的审美能力？一、创设情景氛围，促使学生产生愉悦美感。愉悦的心理

3、产生强烈的美感。语文教学中，教师要善于通过图画、摄影、音乐、动作与文学语言的描绘，再现语文教材提供的情境，创设一种审美意境，调动学生的情绪，吸引学生的注意力，增强学生对教学活动的参与度，让学生身临其境，对作品刻画的人物，抒发的感情，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种愉悦美感。例如观潮一文,教学伊始，可采用谈话的方式引入新课，接着让学生随着录像去领略钱塘江大潮的雄伟壮丽，感受大潮的整体美。通过形象逼真的录像，把钱塘江大潮来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前，使学生急切探知课文内容，进而领悟大自然的奥秘与力量。二、在推敲中欣赏语言美。马克思说：“人也是按照美的规律来造成东西

4、的。”人对事物的认识是从感知开始的，审美亦然。因此审美能力的培养，首先要使学生具备对美的事物及其属性的感知能力。而引导学生品味词句就是培养审美感知力的重要途径。（一）推敲传神的词语一般说来，诗人与作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文鸟的天堂中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩

5、栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。（二）欣赏优美的句子散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。如桂林山水这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”与山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。 （三）琢磨富有个性的对话人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物

6、对话时思考，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如金色的鱼钩一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心，对话言简意明，既反映了指导员的精明果断，又衬托了老班长的责任重大，表现了长征时期红军官兵的无私无畏的奉献精神。因此，在语文教学中，琢磨富有个性话的语言，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。三、在诵读中体验美感。情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效

7、方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生教师作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性与层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。审美能力只有在具

8、体的审美活动中才能得到培养与发展。语言是文学的第一要素。教材中的古诗、散文等都是语言的精华，文章语句生动形象，富有诗情画意，教学时，教师可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩、品味语言美，将学生带入特定的语言环境中，让学生反复诵读，细细品味，从中发现文章中优美的语言。教师可组织学生反复感情朗读，甚至直至会背诵，让学生切实体会到文章的语言之美，在栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶与塑造学生的心灵。如再见了，亲人一文中所刻画的场景、人物都充满激情，我们可以引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是

9、真、善、美的集中表达，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。 通过朗读让学生与作者、与文章产生共鸣，情感得到美的感召与升华。从中受到教育与感染。四、培养审美想象及联想能力。情感是艺术的生命所在，一切美都能触动人的感情深处，没有美的情感体验，就不能获得美的感受。文章不是无情物，文学作品更是富有复杂的人物情绪，倾注着作者的感情。所谓“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。教师在教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验“接轨”。这种“接轨”要求教师在分析课文、阐释问题以及提出问题时，恰当地融入学生社会生活与课余生活的内容，启发学生进行“勾联”“嫁接”与“回忆与联系”。奥地利

10、心理分析学家马赫曾对联想作过这样精辟的论述：“在两种突然同时迸发的意识内容A与B中，一种内容在出现时，也唤起另一种内容。”这种联想使学生产生愉悦的快感，联想的结果是学生的思维超出了作品本身。在课文导学中除了唤起学生情感体验，还须引导学生调动自己的生活底蕴，展开想象的翅膀、来再现丰富与补充作品中的形象。“想象是人们在外在对象与事物的刺激下，在头脑中对原有的记忆表现进行加工、改造，形成新形象的精神活动过程。”黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”因而语文教师的责任就是在审美对象（课文）与学生的审美能力之间巧妙地建立联系，引导学生结合自己的生活体验来想象、补充、增加作品所提供的画面、形象，让具体形

11、象在脑中“活”起来。例如学习火烧云一课时，学生通过品词析句与感情朗读，了解了火烧云颜色美，样子多，变化快的特点。在此基础上可以进一步引导学生，闭上眼睛想象：你还看到了什么颜色，什么样子的火烧云？它是怎么变化的？学生们纷纷举手，有的在理解书中描写火烧云颜色的词语的基础上，创造出自己的词汇：苹果绿，柠檬黄，草莓红半红半黄、半粉半紫、半桔半青有的受到启发这样描述变化中的火烧云：天边出现一头大象，四肢粗壮，身高体大，象鼻高高卷起，象牙闪闪发光，象耳朵好像还在呼扇呢。可是转眼间，象牙不见了，象鼻子也变小了，一会工夫，大象消失了学生们展开了丰富的想象，结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造，更丰富了课文的

12、内容。使他们内心中美的情感得以自然地流落与表达，达到了美育的目的。五、在写作中培养学生的审美创造力。语文教学中审美教育的根本任务就是培养学生创造美的能力。所以语文教学中，不仅要重视培养学生的审美感知力、审美鉴赏力，而且要重视培养与提高学生按照美的规律表达美、创造美的能力。学生在获得审美感受、进行审美鉴赏同时，自然会产生运用自己的审美能力来表达美、创造美的愿望。教师恰当地指导学生进行写作是帮助学生实现这一愿望的最好办法。如何在写作训练中培养学生的审美创造力呢？先是引导发现，即兴写作。学生的生活看起来单调，实际上身边不乏美的事物，而学生往往视而不见，至少是感知甚少。因而语文教师就应不失时机地引导学

13、生去领悟、欣赏并表现之。其次是启发开导、挖掘内在美。生活中许多美好的事物，如埋藏在地下的金子，只有执着不懈挖掘的人才能采掘到它。这就是说，教师要引导学生透过事物的表面现象，挖掘到本质的东西。再次是鼓励创新，写出新意。教师应鼓励学生在写作中从全新的角度，用全新的方法，反映个人的新鲜感受，从而使创造推进到一个更高的层次。总之，在学语文教学中，教师要利用好语文课得天独厚的有利条件，充分创设审美情景；在推敲中欣赏语言美；在诵读中体验情感美、通过培养审美想象及联想能力、写作中培养学生的审美能力、不断提高学生的审美能力。使他们摆脱一切低级趣味的东西，从而满怀积极向上的乐观主义精神，为中华民族的复兴作出自己应有的贡献。参考文献：1席勒，美育书简，文联出版公司1984年版2教育学，人民教育出版社出版。3刘勰，文心雕龙，岳麓书社。4 蒋孔阳、朱立元编，美学原理，华东师范大学出版社1999年版。5李丽梅，语文教学中审美能力的提高J，新课程研究(基础教育)，2008年07期6张兰，浅谈语文教学中审美能力的培养J，辽宁教育行政学院学报，2008年06期7袁玉红，语文教学应注重审美与创新能力的培养J，科技信息，2009年31期第 8 页