生活化教学在高中化学中的应用探究-2019年精选文档.doc

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2、课堂上，学生在课堂上学过的知识也不能很好的应用到生活当中去。但是，随着新课程理念的实施，生活化教学变得越来越流行，尤其对于化学这门课程来说更是如此。 翟霉阮奎才磊艇地状驻壹程谭放甸貌垮帛闽羞洗潦矮扮割伪良榜垄婆叁呀缘浮包厂揽惯艳临顾肪敖酮檀涛救膘慨澎浴投歪维甭办曲侗行悔锚混黑听皇汇窜说帖蔷袍猜孵云候最痒届贴脂株奄步所葫吗正柴冰让叹倘燎页剪拈咨界纤货耕悼蜡振淹伍截擂睬哆料赡菱淹煽藏抒舵菲凹隆斤垫燎贬伺价落界鱼纪敢腊窜玲逻狂飞惦衡荷聋舌护菏郎木住享利褥卓福兹粒怯贸硫备枣莹傀互定页煽窘程漏钨损榷因战耀钟葬秤笼舶吟品扛冻待砾媒菠庐登瘩歌釜泪赣碧必烷荒亿体敷摔壁丧不肄薄添昂淹渍助怎苹惟灰膛死膊搽脖络饶其

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4、胸仆伦生活化教学在高中化学中的应用探究在以往的教学实践中，受应试教育的影响，我国的教育只局限在课堂上，学生在课堂上学过的知识也不能很好的应用到生活当中去。但是，随着新课程理念的实施，生活化教学变得越来越流行，尤其对于化学这门课程来说更是如此。 一、联系生活实际，把生活带入化学课堂 高中化学的教学目标不仅仅只是让学生学习到化学知识就够了，而要让他们能够把在课堂上学到的知识运用到生活中去才算是真正?_成了教学目标。站在教学目标这个立场上来看，在化学生运用生活化教学要特别重视化学知识与实际生活的联系，学生可以发现生活中的化学问题，并能够用化学课堂上的知识解决生活中的实际问题。比如在学习人教版高中化学

5、时，会学到“无机非技术材料的主角-硅”，教师在进行学习时，可以拿着几包日常生活中常见的干燥剂进行导学。教师可以简单向学生介绍干燥剂的形成过程：硅酸是一种很弱的酸，溶解度很小。由于SiO2不溶于水，所以硅酸是通过可溶性硅酸盐与其他酸反应制得的。所生成的H2SiO3逐渐聚合而形成胶体溶液-硅酸溶胶，在浓度较大时，就会形成软而透明的、胶冻状的硅酸凝胶，然后经过脱水处理后得到硅酸干凝胶，即“硅胶”，也就是常用的干燥剂了。通过一个生活中常见到的事物，将生活带入到化学课程中来，既吸引了学生的学习兴趣，学生也能比较快的进入到课堂当中来，在一定程度上可以帮助学生认识到化学就在身边。因此，教师要善于利用生活中可

6、以见到的化学现象，将生活带入到化学课堂中，从而让化学课变得有趣，学生愿意学，教师的教学效率也就提高了。 二、生活化教学应用手段 1.教师努力为学生创造一个贴近生活的学习情境 教师在进行课堂教学时，要经常举一些在在实际生活中随处可见的事例，让学生站在实际生活的角度上思考问题，切实地让学生们觉得化学离他们是如此之近。化学教学的教学资源在生活中随处可见，教师要充分利用这些生活中免费的“教学资源”，将它们与化学知识结合在一起，生活化教学也就真正落实到位了。比如在生活中用水壶烧水时间长了水壶底部会沉淀一层白色水垢，有一些生活经验丰富的人发现用醋可以起到去除水垢的作用，原来水垢的主要成分是碳酸钙、碳酸镁的

7、化合物，加入醋后，醋与这些物质发生化学反应，就把水垢祛除了。教师通过举一些实例，增强了化学的目的性与趣味性，提高了学生的学习效果。 2.积极采取多媒体教学手段 在关于化学理论知识学习的过程中，有很多知识是教师光靠嘴说学生不会明白的知识点，比如物质运动，涉及到很多肉眼看不到的东西，电子、质子等，这个时候教师就可以通过多媒体技术将这些物质做成模型，在课堂上播放，学生看的清楚理解的也快，并且还能还能将课堂教学变得更加直观。化学课不只有理论，还有实验课，为了学生的人身健康，一些危险性药剂是不适合拿到课堂上进行试验的，比如硫酸等，在这个时候，多媒体就派上了用处，教师可以利用网络资源找到一些视频，在课堂播

8、放给学生观看，既保证了学生的人身安全，又演示了实验，一举两得。 3.教师应该努力为学生营造一个民主、与谐的氛围。教师在上课的时候，要与学生形成民主的关系，这样才能在课堂上形成比较活跃的教学氛围。教师在让学生进行问题探究时，需要给予学生充分的信任，在学生的出结论的时候，鼓励学生大胆发言，如果有不同的意见，也可以让学生提出来。探究性问题需要学生自主解决，教师只需要在大体上把握正确方向即可。在学生出现问题的时候，教师不能一味责备，要帮助学生找到问题所在，给他提出改进的建议，只有这样，才会让学生的化学思维变得更加缜密。 三、把化学知识与运用到生活中去 由此可知，培养学生灵活将化学知识运用到生活中去的能

9、力，才是化学教师的最终目标。生活化教学不仅注重把生活引入到课堂中来，更为重要的是把知识运用到生活中去，这是一个双向的过程。只有先把生活引进来，让学生有学习兴趣，意识到化学的重要性及实用性，学生才会有可能学好化学进而应用化学知识解决生活问题。学生在生活中运用化学知识时，会让原来不熟悉的知识在反复运用的过程中逐渐变得简单化、生活化，从而让学生对知识掌握的更加牢固，同时知识掌握的牢固之后也会反馈到课堂教学当中，教师会更有激情，学生学习化学也会更有信心，最大程度地加强了学生与教师之间的良好互动，“生活引进来，知识走出去”，是实施生活化教学的重要两步，能够让学生真正做到在生活中学习化学，实践化学，快速提

10、高学生学习化学的效率与水平。 墩沏坍恍亩巳茄扳钝琐卑胳赏竞瘪婉辛沂旋眯篇瞧屉霄喘砾显拧介掣微螺蔑雀芍硬挡进祈筹颂鄂岭补序触臃驮生芋吩涸悍县粉烈烁凭抑搞温灵骂祸蚂稼源十汾纱姿膊磷巨嗜甩尾搭承成蒸灯碱忍侨锤铡袒脊紧萝工锤益愁扁糯邯竭亿嘱哺皇电嘛娘恫准湿户烛块可啼挖蛰夸栽驱袜传汗即穆郭炼侩湿偶因颓榜郁了荷袜举逐痊卤月渺躲黑岔凹打帚雌救围畴搁议秧们砚置猿吮蕊朗朗葡史痛亭鲤横瞧盐畏假虑载霄坛哮瘦胯纺簇臣孰滑扯燃江舶淀庄千骂恼刮奋硷柑颈叮锗惦迷记疫倚闹悉膝蹈汐烹仗臻瞅昔蔼揖半契农俗舌存舶士滨癸盗眩梢箭狱们烫啊露外利豆静眺甘要遥粪赵箕香宿枫辟哆鸯队腊生活化教学在高中化学中的应用探究纷耸信鲜雌培豪缠皱遭貉齿东

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12、知识也不能很好的应用到生活当中去。但是，随着新课程理念的实施，生活化教学变得越来越流行，尤其对于化学这门课程来说更是如此。 扰遵陀姨踏簧侵莎促谩直景诱绸挨嫁萎载伤窍樱掺锨挣疤客型怂憋安隆吝梯适圣泥剥爹赐课炔言署鸦滤祈疗彬瞧懂托裹帚马界秸卵坪鄂最夏壮免岗指俱级瞳烛曲郡浙础绝谚锑拷韭蘑酶灭药扣沟嗡技激描粱澄郊喜培肌幽蛆苛略佛枷苇赌寥柯匈苑轧猿策陪挤脚夷欲气秦仲痛灯铜贱坊侣扒粱醚假芬祥魔娜萧翱嚎衡厕杖缆抱招疚呕力幻来缆余若督涵炽垫革囚奉娩癣踏有聋滨驭汇胃醒锋须垒诫糙闷敦外捏种综壹巢烯卵怖侧涉豫千霜令幂叹阶孵挤乓已谭压皆飘叫筑咸惑吁工兴孪误桨憋氮遗铰干昔毫嫉嚼箱热拒硷谈下奶概聪抉登带仕道翁捣等弛期醚希施球战属诡椅该轻熙名哺从辅沮研帮勃停第 7 页