研究性学习方案设计剖析.doc

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1、研究性学习教学案例研究课题名称新课程下的汉语拼音教学设计者姓名所在学校小学所教年级一年级研究学科语文联系 电子邮件qq.cm一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：近年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味等。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。但是，汉语拼音又是比较枯燥的符号，学生学习起来难度较大。要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状，就要正确把握全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称语文课程标准）的要求，深入领会新教

2、材的编排意图，摒弃一些陈旧过时的认识与做法，对汉语拼音教学进行适当的改革。3、课题介绍语文课程标准的重大变化之一，就是对汉语拼音更新进行了定位。在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。语文课程标准对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调与整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母与音节。二、研究性学习的教学目的与方法本课题的研究主要是为了配合课程改革与实践语文课程标准的新理念，探寻拼音教学的新型方式。并努力实现以下几个目标：1通过对拼音教学的实践与研究，在课堂上形成愉快的、民主的、平等的教学氛围与良好的师生关系。2通

3、过对拼音教学的研究活动，把学生培养成具有创新精神，合作意识与开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。3通过对拼音教学的研究，改革原有的拼音课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式与方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把语文学好。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。四、 研究的目标与内容（课题研究

4、所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题是汉语拼音又是比较枯燥的符号，学生学习起来难度较大，我从以下几方面的研究达成这一目标。（一）运用多媒体，激活拼音教学1设计动画情境，营造愉悦氛围“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。在教学中，可以把情境图制作成为动画。生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，学生就觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。2运用动画演示，揭示

5、拼读规律（1）口腔动画，辅助发音。在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。可以根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。 （2）动画演示，教学拼读。学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，设计一个“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画

6、的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。3运用课件演示，促进书写教学（1）用课件帮助认清字型。“课标本”在拼音教学内容的编排上注意了直观性，为了更好地优化教学，将图片与字母通过课件生动形象地表现出来。（2）用课件帮助明确位置。在字母书写教学中，可以让学生用鼠标把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四线格中的正确位置。这样用多媒体进行教学，用不着教师过多地讲解与强调了。（3）用课件帮助记住笔顺。在字母书写教学中，将字母的书写做成了动画。先通过动画的演示，画外音：“小朋友，我们来比一比，看谁写得好！”学生看清了字母书写的笔顺，并熟记于心。（二）借助游戏活动，丰富拼音教学

7、让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，在课堂上可采用多种形式的游戏活动让他们“动”起来，使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来。1字母手型操拼音字形教学中，让学生发挥想象，通过摆各种手型来记忆字母的形。对于学生中手型摆的生动形象的孩子，聘请他们当“小教师”教其他学生，并选出“最佳教师”。这种自由欢快的学习方法使儿童中枢神经处于兴奋状态，积极性高，思维非常活跃，从而达到了巩固字形的目的，能较好地培养学生的想象能力、创新能力。2顺风耳适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）与生字。游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，与有关的生字卡片。操作过程：（1）老师或

8、小教师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了，XXX”。看谁找得对、准，读得快、准。（2）这样能帮助学生区分山西方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音区分能力，培养学会倾听的良好学习习惯。3送信适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语与句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母与整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音与三拼音的分类，也可以是生字按偏旁与结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。游戏的种类繁多，方法各异。至于使用的形式，游戏的时机以及使用时间的长短，因课不同，

9、因人而异，还要靠教师们在具体的实践中去尝试，去琢磨。一句话，只要教师有一颗童心，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐，再枯燥再乏味的内容也能在“玩”中学会。（三）创设童话世界，享受拼音教学。儿童，特别是10岁以下的孩子，最喜欢听童话，看童话。他们的思维方式带有童话的特点，他们的游戏含有童话的色彩。在教学中，教师与学生共同创设神奇的童话世界，把童话形象请进课堂，让学生插上想象的翅膀，自由翱翔，与童话形象一起学习，一起游戏，是变枯燥的、机械的拼音教学为有趣的、生动的学习活动的有效途径。1利用教材中的彩图，创设美妙的童话世界。如教学4dtnl这一课，根据插图创编童话故事：小马驮大米，米粒洒一地，小兔追

10、上来，劝它把蹄停。教师边讲边写带有拼音的字、词，故事中重复出现这些字、词时再用教棒指一指。故事一结束，大多数学生已经会借助拼音认读大米、土地、马、兔等字、词了。教师还可以引导学生评价小马与小兔。然后，很自然地引出儿歌：小兔，小兔，轻轻跳；小马，小马，慢慢跑。要踩疼了小草，就不跟你们好。2教师与童话形象一起走进课堂。童话故事就像一块磁铁吸引着一年级的学生，在他们的世界中，“孙悟空”、“白雪公主”、“奥特曼”这些都不是虚拟的，而是活生生地活在他们的世界里。在教学中，把他们请进课堂，师生合作扮演童话角色、模拟童话故事来进行教学，效果甚佳。另外教师可以因势利导，鼓励孩子们在语文活动上讲童话，推荐安徒生

11、童话、格林童话让学生读，把自己会读的拼音与认识的字用符号圈出来，比比谁会拼的拼音多，谁认识的字多。（四）走进生活实践，拓宽拼音教学。1利用校园文化资源引导学生学习拼音。学校是知识的殿堂，拼音资源极为丰富。如办公室、图书室；校园内告示牌；花坛里植物名称等等。利用语文活动课，带领学生一边参观校园，一边拼读。2拼读同学的姓名，帮助学生快速而有效地练习拼音。学生姓名中的拼音包罗万象。拼读同学的姓名是大家都特别喜欢的活动。可以上一节综合性学习课有意思的名字。活动中，让孩子们把同学的名字制成一张张精美的名片，名片一面写拼音，一面写汉字，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力与口语交际能力。3创设拼音化环境

12、。在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事五、 研究的预期成果及其表现形式根据低年级小学生的心理特征：活泼好动，规矩不够，模仿力强、胆怯从众等。在拼音教学中，确立了理论运用法、实践法、测量法等。1理论运用法：组织学习，提升理念。通过学习树立现代教育课程观、学生观与质量观，掌握课程汉语拼音的基本理念：走进学生生活实践；提前识字写字；说话情感紧密结合。2实践法：有针对性地指导学生的学习活动。指导学生在开放而有活力的语文课堂下，开展自主、合作、探究的学习活动。3测量法：通过课程

13、内容的形成性测验、问卷调查、结构性观察等手段，对实验学科的学生进行检测，每季度检测一次，并制定汉语拼音部分测试成绩登记表、汉语拼音部分测试结果统计分析表以及认读生字测试卷对每一次的结果进行统计分析，科学地对汉语拼音部分教学质量进行测评以评价本课题的实验效果。六、 资源准备教师准备：准备相关多媒体课件；组织学生搜集相关资料。根据主题教师提供的资源：相关的主题活动图片、辅助研究的格式与具体呈现方式。学生准备：准备一套拼音卡片，与有关的生字卡片，家中家具、电器贴的拼音标签，安徒生童话、格林童话等拼音读物七、 研究性学习的时间安排第一阶段：动员与培训（第一周）第二阶段：课题准备阶段（第一周）第三阶段：

14、课题实施阶段（第二、三周）第四阶段：评价与反思阶段（第三周）八、研究性学习的阶段设计研究阶段学生活动教师活动设计意图第一阶段：动员与培训第二阶段：课题准备阶段1、听介绍、提出自己的疑难与想法小组交流 课堂讨论 。1、师生讨论、全班讨论选定自己最感兴趣的课题。2、在课后交流、研讨，初步产生小组合作内容。策略：头脑风暴，形成方案。3、小组合作，继续通过各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题，建立学习小组等4、根据表研究的目标与内容，开始实施在生活中学习拼音的方案激发兴趣，选定课题。用语文课本中的情景图做成动画引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。确

15、定研究选题，从拼读同学的姓名引入要研究的内容。分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。指导学生记录好收集的拼音。使学生初步认识研究性学习。从身边事例引入要研究的内容，激发兴趣，使学生体会到语文来源于生活，并选定课题。遵从自愿，合理调配各组成员，使其各有所为，各尽所能。第三阶段：课题实施阶段第四阶段：评价、总结与反思阶段收集资料活动：1、利用校园文化资源引导学生学习拼音2、利用教材中的彩图，创设美妙的童话世界。3、利用生活中的用品巩固拼音.语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。

16、在活动过程中，教师提供课外书籍、提供参考意见。发放评价表，指导学生开展自评与互评。深入开展活动，把所学知识拓展应用，融会贯通。通过对活动过程的评价，使学生总结经验，不断进步。八、 总结评价：语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画与音节记录下看到的听到的或想到

17、的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。附件1：附表一：综合实践活动研究计划表一小组名称智慧兔组长薛艺馨记录人王美懿小组成员李梓豪、苏紫瑜、郭兆轩、张璨、王佳运、牛宇欣指导教师王燕静主题名称新课程下的汉语拼音教学目的及意义能过更好地学习汉语拼音，为识字打好基础。研究方式在拼音教学中，确立了理论运用法、实践法、测量法等。材料准备准备一套拼音卡片，与有关的生字卡片，家中家具、电器贴的拼音标签，安徒生童话、格林童话等拼音读物，成长记录袋。活动地点学校具体时间安排9月18日人员分工安排薛艺馨负责分配任务，王美懿负责记录，李梓豪等组员负责收集生活中的用品，并把这些

18、用品上标上拼音名字。成果展示方式为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事附表二：综合实践活动调查表二调查小队智慧兔小队调查时间9月26日主题你对汉语拼音是否感兴趣调查的过程分三个阶段：第一阶段：实施课题前进行调查；第二阶段：事实课题中进行调查；第三阶段：事实课题后进行调查。我的发现在课题实验前有35%的学生觉得学习拼音费劲，但在活动的过程中激发学生学好拼音的兴趣。我的收获通过对拼音教学的研究，改革了原有的拼音课堂教学方式，设计出了更多更新的教学形式与方法，更充分地调动了学生主动学习的积极性，轻松愉快地掌握了拼音，为以后的学好汉字打好了基础。附表三：综合实践

19、活动学生评价表评价项目具 体 内 容评 价 等 级情感态度积极参与活动A主动提出设想、建议C不怕困难与辛苦A合作交流主动与同学配合A乐于帮助同学A认真倾听同学的观点与意见B对班级与小组的学习作出贡献B学习技能活动方案构思新颖B会用多种方法搜集、处理信息B实践方法、方式多样A实践活动积极动脑、动口、动手参与A会与别人交往B活动有新意D成果展示成长记录袋B表演、竞赛、汇报等A成果有新意B自我评价良好家长评价优秀同伴评价良好教师评价良好注：红色笑脸为A等；黄色笑脸B等；蓝色笑脸为C等；紫色笑脸为D等。获得10个以上的红色笑脸就能评为“实践活动小能手”。综合实践活动主题评价表二组长姓名：薛艺馨 小组成

20、员：李梓豪、苏紫瑜、张璨等总 体 内容自 评组 评家长评1在活动中，大家（或你）能否积极参与活动，主动与人交往？很好很好很好2活动中，查阅了多少资料？动用了哪些方法查找？很多、电脑很多、电脑很多、电脑3在活动中发现了哪些问题？你们（或你）有什么思考？拼读不够流利语言不够流利已经不错平时多交流4活动中有无战胜困难的经验？口头介绍其过程与体验。有有有5活动中有无完整的记录与完整的资料？（如文字、摄影、图片、绘画等）有有有6活动中学到了哪些方法技能？创设拼音化环境创设拼音化环境创设拼音化环境7活动中有什么不满意的地方？拼读不够流利拼读不够流利拼读不够流利8下次活动时，改进的地方？主动交流主动交流主动交流研究性学习教学案例 新课程下的汉语拼音教学科目：语文教师：王燕静学校：交城新建小学第 13 页