2022年初一七年级语文上册学案-17《猫》导学案 .docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 17猫导学案 学习目标：1、反复朗读,品读关键语句,体会作者思想感情；2、引导同学积极参加,合作探究,多角度懂得文章的主旨；预习作业：1、自读课文,利用工具解决课后生字词语,及阅读中感觉有疑难的语句；2、默读课文,划出有关猫的外貌、性情、在家中的位置以及表达作者剧烈感情的语句；3、品读课文,赏析细节描写；4、研读课文中抒情谈论之语句,探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题；5、动手写写：假如你是天堂里的小花猫,远方的小黄猫,可怜的第三只猫,对捉去小猫的过 路人,对周家丫头,对文中的“ 我” ,等等,你最想说什么？学习过程：一、导入:

2、观赏猫的图片；猫,由于它的活泼乖巧,而被很多人所宠爱；可是,闻名作家、学者郑振铎却见不得猫,再也 养不得猫；这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎,一起解读猫,去探个到底；二、明确学习目标：1、反复朗读,品读关键语句,体会作者思想感情；2、引导同学积极参加,合作探究,多角度懂得文章的主旨；三、检查预习：给以下划线的字注音：_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 愁闷污涩怅然蜷伏惩戒凝视诅骂怂恿嘱咐四、读猫,说故事 我养了几只猫？你最宠爱哪一只猫？怎么说呢,老师先举个例子；（边看书边叙述,给同学示例）比如,我说第一只猫,

3、可以这样 说：我是郑家养的第一只猫；我的老家是主人家的隔壁；来到新家,我也很宠爱,常在阳光下 打滚,仍扑来扑去地和主人的三妹做嬉戏；主人们都很宠爱我,活泼可爱；它可是不久,我的 生命活力慢慢褪去了；两个月以后我依依不舍地离开了主人们；同学们看,老师在说第一只猫 的故事时,运用了第一人称,在忠于原文的基础上增加了创意,不仅交代了这只猫的来历,仍 说了这只猫的个性特点它的活泼,是不是啊？仍交代了它的结局；咱们就用这样的方法来 说,好不好啊？（生：好）那就沸沸扬扬的读起来,叙述其次只、第三只猫的故事；（挑选两人叙述故事即可,如同学叙述不出色,可以再请一位补充；）小结过渡：刚才,同学们用自己的创意为我

4、们叙述了三只猫的故事,个性迥乎不同,命运也各 有悲欢离合；猫的生命之美和命运之悲,在故事中娓娓道来；（老师板书：生命之美和命运之 悲）点拨摸索：三只猫,用墨一样吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不行以删除？三次养猫的故事层层推动,写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫 可怜猫 作必要的铺 垫,是为了与第三只猫形成鲜明的对比；这种布局,有利于更好地刻画形象、凸现中心；（详略 铺 垫）五、读人,悟真情；_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 俗语说：言为心声；三只小猫带给“ 我”不同的感受,它们的亡失也使“ 我” 的心灵受到

5、不同程度的触动；同学们,你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文,画出表现作者 情感的语句,圈画出表现作者心情的词语；养猫,有欢快有哀痛；你能读出这种欢快或哀痛吗？小组内先沟通：读一读,表现我心情 的语句；说一说,表现了我怎样的心情；同学评一评,读出了这种情感了吗？应当如何读？好,全班沟通；先看养猫给作者带来了哪些欢快呢？谁先读？ 养猫给我们增加了很多新奇的颜色；（点拨：说一说,哪个词语表现了“ 我” 欢快的心情？新奇的颜色,对,重音读一读；） 我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴,在心上感受着生命的新奇与欢快；（点拨：哪个些词语最能表达作者的欢快？笑 生命的新奇与欢快；想象一下,宁静的庭

6、院,摇摇动晃的藤椅,活泼可爱的小猫,心情如何？一齐读）养猫的确给我带来了乐趣,所以一旦失去猫,就给我带来了辛酸和痛楚；下面请同学们朗 读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子；“ 我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人；”（点拨：这位同学评判一下,他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试；大家一起试一试；）“ 我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣；”（点拨：体会一下,小侣表达出我怎样的心情？犹如家人一般逝去的感受；）“ 我心里仍有一线期望,以为它偶然跑到远处去,或许会认得归途的；” （点拨：抱着一 丝侥幸,正是宠爱这一只猫的表达；）“ 我

7、对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更伤心得多；”_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 重点品读“ 我心里非常伤心 ” 一段；很细心的同学,假如老师说失去了前面两只猫,作者是一种痛惜,那么第三只猫给他带来 了什么呢？（后悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读；同学 们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33,其它同学留意倾听评判：哪些地方读得特殊好？哪些地方仍要改进？第 33小节,是作者全部这种痛悔心情最凝结之点. 大家一起读,面对这一只死亡的猫,作者: - 情感读出来了；下面,老师有一个提

8、议,咱们读完了要说说感受；请分析一下,第三只猫并没 有给我带来欢快,那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的伤心,要比前两只猫伤心得多 呢？除了冤枉,仍有遗憾：师范读“ 我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表 白我的误会呢？”发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话,它确定会对主人、人们有话说的；它会说些什么？想起初, “ 我” 就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥 饿所杀；我愁闷,我不活泼可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧,它经常对鸟笼凝视着,或许是 在仰慕鸟儿的漂亮、天伦之乐,而悲叹自己的凄惨经受和孤苦伶仃的生活吧 师小结：通过我们的朗读

9、、懂得、品尝,作者的养猫之乐与失猫之痛,三起三落,构成了 一部养猫的悲喜交响曲；（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失；所 以课文整体上充满着一种淡淡的哀痛；五、读生活,说感悟_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读过三只猫的故事,读过作者的心声,我们不仅与猫同呼吸共命运,而且共享了作者的喜 怒哀乐；同学们,作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢.分明是一幕 世态人情的写真. 请你以这样的句式,说一句感悟的话；“ （对于）,我想对你说” 请选取一个对象,畅所 欲言；摸索一会,先自己挑

10、选一个对象,自说一句；可怜的第三只猫,我想对你说：对文中的“ 我” ,我想对你说：点评储备：第三只猫：在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案 的牺牲品；人的个性需要自我完善,才能防止不幸；郑振铎：凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心,要宽 容、要仁爱,要怜悯弱小者；六、拓展运用 猫的世界就是人的世界,人对猫的态度就是人对人的态度,关注动物,善待生命,我们期 待类似的悲剧不再发生；可是,我们生活中却一而再,再而三的发生,请看一段视频,就这种 现象发表自己的看法；终止语：三只猫,三个故事,三种命运；作者的得与失,悲欢离合,自责反省,都给与我们深深的 启发；关注动物,善待生命,我们期望类似的悲剧不再发生；_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 请大家记住：“ 生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视” ； 板书设计 猫郑振铎_精品资料_ 猫：生命之美命运之悲第 6 页,共 6 页情：养猫之乐失猫之悲悟：猫之命运人之得失- - - - - - -