2022年人教版高中物理-弹力-说课稿.docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载3.2：弹力人教版高中物理必修1 说课稿一、说教材1.教材的特点分析弹力的学问跟人们的日常生活紧密相连,因此学习它有广泛的现实意义；它在力学分析中有着举足经重的作用,弹力的有无以及弹力的方向是同学学习的难点, 学好本节内容是打算同学以后对受力分析是否清晰的关键,特别重要；本节的特点之一是：演示试验和探究实验直接使同学参加到探究物理规律的过程,体验学物理的乐趣； 特点之二是：先争论比较常见的各种形变,后争论与形变有关的弹力,符 合同学由感性到理性的认知过程；特点之三是：基础概念多,演示实 验多,再加上同学的探究试验,故容量较大

2、,需认真支配,做到时间 分协作理,条理清晰；2.学习目标 学情分析 :城里同学目前对形变和弹力有肯定的感性熟悉,但是 不够深化；知道支持力、压力都是弹力, 但是不能够概括产生的缘由；因此我实行引导、启示的教学方式 念,我设计如下的三维目标；学问与技能.按教学大纲要求,结合新课程理知道形变、弹性形变的概念,懂得弹性限度；知道什么是弹力,把握弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力,会确定它们的方向 知道形变与弹力的关系,把握胡克定律；_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载过程与方法 观看

3、演示试验, 把看到的现象与已有的体会结合起来；经受探究 弹簧形变与弹力的关系,明白科学探究的方法；情感态度与价值观 在探究物理规律的过程中, 同学感受学习物理的乐趣, 把亲自探 究出的规律与平常对弹力的熟悉相结合,体会物理规律的价值；3.教学重点、难点 由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判 断,并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧 所产生的弹力贯穿学问的前后,因此我把重点内容确定为：弹力产生的条件及其方向的判定；探究弹簧弹力的规律；难点：由于同学对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其 方向不好判定,因此我把探究微小形变的方法作犯难点；二、说教法与学法

4、教法：物理教学是以试验探究为基础的,重在启示思维,教会方法；本节课利用多媒体帮助教学、创设情形 观看 分析 猜想引导同学自行阅读课文 找到问题答案 试验探究 沟通争论 归纳总结相结合的教学方法；学法：同学是课堂教学的主体, 新课程理念更重视在教学过程中 对同学的学法指导；本节课的教学过程中通过观看生活中的常见形 变,巧用引导性提问, 激发同学的积极性, 认真阅读课文, 自主摸索、_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载探讨后找到答案 ,形成认真阅读课文的好习惯；让同学在轻松、自主、争论的学习氛围中总

5、结出本节的主要内容从而完成学习任务；三、教学用具 演示用具：弹簧、钢丝、橡皮泥、细竹竿、微小形变放大器一 套、已拉坏了的弹簧、钢尺；同学探究试验用具：铁架台（带支架）,两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码 40 个、长 20cm 的细铁丝；四、教学设计流程图引入新课：创设情境熟悉形变-知道弹性形变的概念；懂得弹性限度 -探究弹力： 弹力的定义；产生弹力的条件； 常见弹力方向；弹力方向 -同学试验：探究弹簧的弹力与形变的关系；结论：在弹 性限度内,弹簧的弹力与伸长量成正比,F=K X 五、说教学设计 基于以上分析, 为使本堂课环绕重点、突破难点,同时让同学在 课堂教学中才能得到提高,

6、我设计如下教学过程；1.创设情形熟悉形变 由同学们已有的形变学问入手,引入新课；播放图片：树枝的形变、跳水、射箭；设计意图：我从生活情形中引入新课, 是为了激发同学的奇怪心,为同学学习重点和难点内容作铺垫；2.引导同学自行阅读课本第54 页；完成以下问题： （2 分钟）_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1.物体与物体时发生的相互作用可以称为接触力；我们通常所说的拉力、和、等都是接触力；接触力按性质可以归纳为力,它们在本质上都是由引起的；2. 物体在力的作用下或发生变化简称为形变设计意图： 让同

7、学自学认真阅读课文；自己总结形变的科学概念3.设问：我们走在厚厚的木板上,木板会发生形变吗？摩天大楼在狂 风中有摇摆过吗？它发生形变了吗？演示微小形变放大试验：由于这种形变不简洁观看, 会使同学产生疑问： 究竟有没有发生形变？解决的方法是微小形变的演示试验；为什么光点会往下移？让同学带着问题摸索后得出结论：是由于桌面发生了形变, 但是形变不 明显；为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫；设计意图： 使同学知道 “放大”是一种科学探究的方法；4.探究弹性形变的概念,懂得弹性限度 创设物理情形：老师演示： （1）弹簧的压缩形变；（2）弹簧的 拉伸形变（ 3）.钢丝的扭转形变；都可以复原原状； （4

8、）.橡皮泥被压 缩后不能复原原状；同学自行阅读第 55 页第一、其次段并完成以下问题（3 分钟）；（1）什么叫弹性形变？弹性限度是指什么？（2）什么叫弹力？产生弹力的条件是什么？弹力的方向指向哪里？老师总结规范概念；_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载设计意图： 演示生活例子,多联系实际,利用同学头脑中已有 的物理学问,通过自行阅读来自主概括概念,最终老师总结；突出了 以同学为主体的教学理念,有利于同学加深对物理概念的形成和理解；5.探讨生活中的弹力：引导同学回忆生活中感受到的弹力现象引导同学自

9、行阅读第55 页：几种弹力（后两段）,完成以下问题 ：（1）找到几种最常见弹力压力；支持力；绳子的弹力的 产生缘由及其方向的确定； （5 分钟）老师最终点出更多更详细的弹力方向以后再补充和加强 设计意图：让同学自主探讨弹力产生的缘由会在以后此内容学习 中更清晰而不纷乱,便于对弹力方向进行总结；6.当堂训练： 3 分钟 （1） 当一个物体静止在水平桌面上时,以下说法正确选项：A物体对桌面的压力数值上等于该物体的重力,但是它们不是 同一个力 B物体对桌面的压力与该物体的重力是同一个力 C物体对桌面的压力是由于桌面发生了形变 D桌面由于发生了形变而产生对物体的支持力和对桌面的压力2如图 328 为

10、P 物体对 Q 物体的压力示意图,有明显错 误的是 : 设计意图：当堂训练主要起到让同学对刚学到学问点的准时练习 使用,起到坚决和巩固作用_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载7.探究弹力有无的判定如下图所示,判定相互接触的 弹力；A、B 两小球间是否有相互作用的采纳 “假设法 ”分析,让同学知道相互接触的物体不肯定有弹力；强调产生弹力的条件：接触弹性形变；强调 -有的物体接触不肯定有形变, 这类难辨是否有形变的问题要假设有,然后通过物体运 动状态与受力关系来确定假设是否成立；设计意图： 利用放大

11、法分析压力和支持力的产生缘由,假设法判 断弹力的有无； 让同学学会方法的迁移, 同时感受到探究物理问题的 成就,从而顺当突破重点和难点；8.探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变关系 创设问题情形：让同学使用弹簧测力计；提出问题：弹簧形变时的弹力大小跟它发生的形变有什么关系 呢？猜想：依据你们使用弹簧测力计的体验, 对上述关系进行猜想？请同学们争论沟通一下；设计意图： 让同学带着问题进入学习,使学习更具有目的性；激发同学的积极性,活跃课堂探究氛围；有利于提高学习效率；_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎

12、下载试验探究：引导同学设计试验方案,完成试验探究；老师指导,同学分组试验（有些组使用的弹簧是不一样的） 分析数据 处理数据试验次数物体的重力弹簧的总长弹簧的伸长量弹力的大小G/N 度 L/cm x/cm F/N 让同学画出 FX图象；在同一个直角坐标,做出两个不同弹簧的 比较；FX 图象,然后进行_精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载设计意图：图象法处理数据更为直观, 更简洁得出物理变化规律,且该种方法处理数据能更好地减小试验的偶然误差；引导同学自行阅读第56 页课文（ 3 分钟）完成问题：胡克定

13、律阐释了什么关系？其中劲度系数反应了什 么？最终同学归纳总结：得出胡克定律：F=KXK为弹簧的颈度系数 设计意图： 在探究弹力的大小与形变的定量关系时,由同学进行猜想、试验和得出规律,绘制FX图象,让同学知道有更丰富的、更简洁明白的、 更精确的数学手段表达物理学问；对探究试验过程教师加以指导,使同学学会团结合作、学会探究物理规律；9.当堂训练： 1关于弹力,以下说法中正确选项A发生形变的物体才能有弹力,也肯定有弹力 B物体的形变越大,弹力也越大 C弹力的方向肯定与物体发生形变的方向相反 D弹力的大小与物体大小有关,体积越大的物体产生的弹力也 越大 2探究弹力和弹簧伸长的关系时,在弹性限度内,悬

14、挂 15 N 重 0.16 m；悬挂 20 N 重物时,弹簧长度为 0.18 m,物时,弹簧长度为 求弹簧的原长 L0 和劲度系数 k. 设计意图： 准时检测和巩固10.弹力的应用 （图片 ;视频播放：美国企业号航母上飞机的起降）设计意图： 让同学知道产品设计离不开物理理论,做到从实践到理论,再从理论到实践的学习过程；11.开放式问题 （视频播放：撑杆跳高、跳水） ；提出问题：通过本节内容的学习,请同学们开放式地争论_精品资料_ - - - - - - -第 8 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载从形变与弹力学问去摸索, 撑杆跳高运动员跳得

15、这么高的主要 缘由是什么？跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面打算？12.课外布置：自制乒乓球拍,并组织评比；设计意图： 开设开放式问题, 布置课外自制乒乓球拍, 并组织评 比活动,有利于激发同学的学习爱好, 进展奇怪心和求知欲以及增强 责任心；培育同学利用物理学问与生活问题的才能,让同学知道学习 是为了生活；13.课堂小结：1相互接触的物体产生的相互作用叫接触力；弹力属于接触力；2外形或体积的转变叫形变；不易察觉的形变叫微小形变；能恢 复原状的形变叫弹性形变；3在弹性限度内,发生弹性形变的物体由于要复原原状而对与它 接触的物体产生力的作用叫弹力；这时物体内部之间也有弹力；4常见的弹力中,压力

16、和支持力方向垂直于接触面,绳的拉力方 向沿着绳指向收缩方向；弹力方向与复原形变方向一样而与形变 方向相反 5弹簧弹力大小遵从胡克定律：F=K X 设计意图 : 本环节让同学很清晰本堂课学到什么；便于以后的知 识盘点和巩固；14.布置作业： 一天一题 六、板书设计_精品资料_ - - - - - - -第 9 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1.形变：物体的外形和体积的转变；撤去外力后能复原原状的形 变叫弹性形变；2.假如形变过大,超过肯定的限度,撤去外力后不能完全复原原 状,这个限度叫弹性限度；3.弹力：发生形变的物体由于要复原原状而对于

17、它接触的物体会 产生力的作用,这种力叫弹力；4.弹力产生条件：（1）接触（2）发生弹性形变5.弹力方向：与复原原状的方向一样或与形变方向方向相反；（1）压力（支持力）方向垂直于接触面指向被压（支持）物体；留意：指向受力物（2）绳的拉力方向总是沿着绳收缩方向 6.弹力大小： F=K X 七教学反思： 老师讲的少之又少, 同学对微小形变的感受时间 不足感悟不够深, 同学作图才能才能有限对学习成效有些冲击,我想 来跟大家探讨学习； 我这样让同学认真阅读解决基础问题,同学自己 探讨、探究,同学自主总结猎取学问,多引导同学理论联系实际的教 学模式是想培育同学务实、自我思维、自我把控、自我解决问题的能 力是想让同学受益一生； 当然也是想奔着当今敏捷、 新奇的高考思路,甚至瞄准打好基础、讲究个性、力求变通的国际理念,但它相对少了老师们的所谓“ 经典体会“ 经典思想 ”“经典题型 ”,不知道能否达到预期目的,需要更长的周期来检验；荔波高级中学 莫远灿 2022/9/29 _精品资料_ - - - - - - -第 10 页,共 10 页