2022年初中数学小组合作学习课题研究方案.docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 中学理化生小组合作学习课题争论实施方案一、课题提出的背景：随着新课程的实施,与其适应的教学组织形式之一：小组 合作学习越来越多的被老师引进课堂 , 这种形式能充分表达教学民主,也能赐予同学更 多的自由活动时间和更多的相互沟通的机会,使教学过程真正建立在同学自主活动的基 础上,发挥同学的主体作用,把同学的个性探究与小组的合作探究有机结合,调动全体 同学学习积极性,促进同学主体性、制造精神、实践才能及合作意识、交往品质等多方 面素养的和谐进展；有效的小组合作争论的确是培育同学合作精神和激发同学创新意识 的重要手段；但目前课堂教学中的合作,多是形

2、式上的合作,没有完全表达出合作学习 的真正作用 , 仍有很多课堂教学中的合作学习仍不够完善,在进行小组合作学习的操作过 程中,仍存在很多误区；我就这一内容进行争论,以使我对小组合作学习有更深刻的认 识,充分发挥合作学习的优势,优化我们的理化生课堂教学；二、课题争论的意义（一）理论建构 心理学理论说明：良好的人际关系能促进同学的认知、情感和行为三种不同层次的 学习心理状态的提高；小组合作学习为同学创设了一个能在课堂上积极交往的机会,对 于同学形成良好的人际关系及在交往中促进同学三种不同层次的学习心理状态是有极大 帮忙的；学习交往理论认为,思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,多项 交往的

3、组织形式,信息沟通量大,沟通渠道多,有利于形成积极的课堂气氛,有利于课 内信息的沟通,有利于同学间互帮互学,有利于进展同学的思维；理化生新课程标准中也强调指出：动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习 理化生的重要方式,同学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；而实施小组合作学习就是在教学过程中,让同学之间、师生之间通过自主争论、民主探 索、公平合作、发觉问题、解决问题,相互启示、共同提高实践创新才能、增加学习质 量和个体素养,形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参加、主动积极学习的活动形式；（二）、争论目的 1、分析目前在理化生课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区,查找计策,

4、构建科学的、合理的小组合作学习理论体系,探究小组合作学习的有效方法和途径； 2、探究在小组合作学习中师生角色的转变；合作学习要和谐师生、同学同伴之间 的关系,让同学在小组合作学习中学会合作,学会沟通,学会学习,从而为将来进展提 供良好的基点； 3、科学的、合理的小组合作学习,增强同学合作的意识,培育同学合作的才能,为同学的可连续进展奠定基础；三、争论的内容（一）目前理化生小组合作学习中存在的误区缘由分析； 1、过于强调合作的形式；合作学习并没有从内容的需要和同学的角度动身,而是盲目地去让同学进行合作学 习,只是为了合作而合作,在教学活动中只注意合作学习这一形式而不重视合作学习的 实效,使我们的

5、合作学习趋于形式化,浮于表面,不利于同学的进展 2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性；课堂教学活动中,老师没有对同学的合作学习提出明确的学习任务,而直接让同学去合作,无所是事,不知所措；只是几个人围在一起,漫无目的的合作；另一种情形是_精品资料_ 在同学大家都能直接解决问题的情形下,让同学进行合作沟通,合作的内容缺乏挑战性；第 1 页,共 4 页 3、忽视了同学在合作学习中的主体位置；- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 在教学中不敢放手让同学合作,不信任同学的才能,同学的合作学习仍是在老师统 一的“ 支配” 下进行的,同学的合作缺乏自主性,在

6、老师的指导下按部就班,充其量不 过是一种表面上的假象,只是师生之间的互动,而在这里的互动中,老师主宰了一切； 4、忽视了对同学合作习惯的培育；现在有些课堂中的合作学习,有三种极端的表现：第一种情形是,教室里乱成一锅 粥,同学在合作沟通中常规极差,自己做自己的,或者谈一些与合作的内容风马牛不相 及的事情；其次种情形是,同学在合作中只是敷衍了事,自己做自己的,只是几个人聚 集在一起,做着自己的事,毫无合作可言,与其说是在进行合作学习,不如说是几个学 生围在一起进行自学；第三种情形是,一部分同学在大讲特讲,另一部分同学无所是事,不会倾听,把自己排除在小组之外； 5、合作学习中忽视了同学良好个性的培育

7、；合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体,往往我们在合 作学习中只看重某一小组学得怎么样,却忽视了小组的组成每个同学在小组学习中 获得的进展,忽视了对每个同学良好个性的培育； 6、合作学习忽视了同学学习的差异性；同学在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系；同学自己的不同的个人因素,自己原有学问水平不同的层次,学习才能的不同层次,表达才能的不同层次等等,都打算了同学在合作中不同的表现；合作学习中同学之间的关系处理不当,同学会在合 作学习中迷失自我 对理化生小组合作学习除了针对以上问题进行相应的整改措施外,我们拟从以下几方面 入手,构建小组合作学习的策略体系； 1（二）

8、、理化生小组合作学习策略的构建；、增强合作意识为同学供应尽可能多的机会去进展自己的理化生思想,去倾听别人的想法,去学会 进行理化生沟通,以增强整体合作意识,那么如何让同学体会到合作的重要性呢？平常,老师要依据教学内容和同学的爱好特点,设计一些适合于小组合作学习的活动,并通过 鼓励性的评判,使同学体会到每个人都有自己的特长,每个人的特长都能在集体中发挥 重要的作用； 2、训练合作技能 同学在合作学习中,主要是通过争论、争论、表达、倾听及参加实践等形式来绽开 的；为了提高合作的有效性,必需重视合作技能的培育；（三）、挑选合作的时机 合作学习强调集体荣誉和个人责任,能充分发挥小组内成员的主体性,但合

9、作学习 必需建立在个人独立学习的基础上进行；合作学习的关键是：老师供应合作学习的内容 必需适合每位同学参加,使同学有话讲,有肯定的争论性,能激发同学的合作爱好；在 课堂教学中适时恰当地把握时机,挑选有争论价值的内容,组织同学合作学习,既发扬 了教学民主,又为同学自主学习制造了机会；在合作中,人人参加、个个发言、相互启 发、取长补短,增加了课堂信息沟通量,促进了同学的学问和才能的进展；四、争论方法：该课题环绕理化生小组合作学习的策略进行争论,主要实行以下争论方法： 1、理性思辨：我们拟通过理性思辨,摸索在合作学习中的误区,从中探究小组合作 学习的有效方法、途径； 2、调查法：明白当前我校同学小组

10、合作学习的意识与才能情形；、问卷法：明白同学对小组合作学习的态度、需求,争论同学在合作学习过程中真 3 实所想、所需；_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 4、研讨法：针对试验过程中的实际问题进行研讨、分析,借以不断完善操作方法,提高试验操作水平；五、课题的分析阶段争论方案：第一阶段：预备阶段 2022 年 2 月2022 年 4 月 1 2 3 4 1、成立课题组,建立健全争论班子；、分析合作学习存在的问题,做好前测工作；、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料；、拟定课题实施操作方案；其次阶段：初步实施

11、阶段（2022 年 5 月 2022年 8 月）、课题组依据操作方案初步实施争论；实行边试验边摸索,边学习边总结的方法,不断完善课题争论的方案； 2、定期开展争论活动,争论伦理训练的内容、途径、方法,着力争论课内外相结合 的操作方法；第三阶段：正式实施阶段（2022 年 9 月 2022 年 1 月）_精品资料_ 1、依据争论方案详细实施争论；第 3 页,共 4 页 2、每学期定期开展专题性的争论； 3、课题组积存资料台帐；第四阶段：总结鉴定阶段（2022 年 2 月） 1、做好后测工作,分析自变量和因变量之间的关系； 2、撰写课题争论报告和争论工作报告以及有关论文； 3、收集资料,健全资料台帐；- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 中学理化生小组合作学习课题争论实施方案五华县华民中学初三备课组_精品资料_ 2022年 2 月第 4 页,共 4 页- - - - - - -