2022年口语交际课题研究阶段性工作总结.docx

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1、精品_精品资料_口语交际课题争论阶段性工作总结我们宏基学校关于 开发语文课程资源, 培育同学口语交际才能 的其次阶段已经顺当终止.我们在训练局领导的正确指导下,通过我校的课题争论小组的同心协力,分工合作下, 在相关班级同学的积极协作下,我们在开发语文课程资源,培育同学口语交际才能 的课题争论中取得了很大的进步,语文教学质量达到稳步的提高.下面, 我们就我们的课题争论所得的体会向上级领导及同行们做出汇报：一、统一 “在语文教学中留给同学口语交际的空间”这一思想、 实行发挥个性, 合作沟通, 总结成效的措施,共同完成开发语文课程资源,培育同学口语交际才能的课题争论,使我校语文教学质量稳步的提高.自

2、从接受开发语文课程资源,培育同学口语交际才能这个课题争论以来,我们学校特别重视, 坚持花费肯定的财力、物力,确保口语交际的顺当进行.特殊是在曾红斌副校长和罗汉雄主任的带领下, 我们常常从网上查找相关的资料,坚持每一位课题争论成员上好公开课, 利用每单周星期四下午4：30 到 5：30 这一个小时的时间进行专题争论.为了更好的评判教学成效,我们每位课题小组成员在学期终止时完成好一至二篇论文,一个课堂实录,一个案例分析, 制作相关的课件形成资料库,在老师们的共同努力下, 我们的课题争论工作取得了很大的进步,进一步的促进我校语文教学质量稳步的提高.二、在识字、阅读、习作的语文活动中,注意学问的传授和

3、实实在在的评判相结合进行语文教学,取得喜人的成果.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（一）在识字教学中,通过创设情形,发挥同学的个性潜能,让同学在找生字中交往, 让同学在认生字中沟通,让同学在评判中交际,培育了同学自己识字的才能.我们在识字教学过程中, 坚持让同学在找生字中交往,让同学在认生字中沟通, 让同学在评判中交际,创设交际的情形指导识字教学.我们总是让同学说：“你是用什么方法识字的？ ”,然后着重同同学一起沟通积存识字方法,同时进行师生、 生生互评的评判手段交际,达到正确识字, 总结了很多方法： 如,陈运兴老师教学 “哲”等字时, 同学依据它的结构特点, 上面是 “折”,

4、下面是 “口”记字.又如,黄菊梅教学 “槐”字时,同学想到了“愧、魂、魄 ”等字进行辨析识字.再如,罗汉雄老师教学“骂”字时,同学说出了 “一匹立刻两口袋 ”这顺口溜进行识字. 特殊是我们在曾红斌副校长的指导下,采纳多样化、 详细化的评判语言, 收成更大.如古秀花老师在教学 两只狮子 一文进行师生评判时, 当她听到同学说熟悉 “困”字时是 “他看到木字宝宝被四条墙围住了,没路可以走出去”时,她的评判是：孩子,你观看得真认真,仍会编出那么好听的故事,你的想象力真丰富.又如,进行生生互动评判时,她教一位同学读 “浓 ”字时,这位同学声音较小,她提出请大家评评时,一位同学是这样评的“你读对了,不过声

5、音小了点,能读大声点吗？”多好的评判吖；我们就是通过这样的形式识字教学.现在,同学的识字才能得到了提高,不用怎样教,同学已能自同学字了.（二） 在阅读教学中, 运用多种手段开发语文资源,采纳朗读沟通、 问题质疑解疑沟通、话题沟通等形式进行教学,取得良好的成效.1、课前预习,开发语文课程资源.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_我们在完成每篇课文教学时,总是先让同学通过学过的课文,在课外读物学到的学问, 通过上网、 到图书室查找相关资料, 为学习课文打下了良好的基础.如,黄菊梅教学学校语文第九册再见了,亲人一文,由于同学对抗美援朝的故事不明白,我们便让他们问家人 或上网找资料,实践证

6、明,同学由于明白相关背景后,学习成效好.2、朗读沟通,同学读书水平明显提高.我们注意朗读指导与沟通, 每教学一篇课文, 我们总是通过多种形式训练同学把课文读好.如,罗汉雄老师在教学中通过同学自己试读,提出不懂的字沟通,解决读音障碍,把课文读正确.然后通过自由读,把课文读流利.再进行小组、个人表演读,再次进行声音的高低、速度的快慢、标点的停顿等方面沟通,读出课文所表达的感情.经过实践,同学的读书热忱高涨了,读书水平提高了.3、在阅读教学中勉励同学敢于发表自己的看法,在质疑解疑中加强口语交际才能,同学学习水平得到明显提高.旧式的课堂教学,通常是老师问什么,同学就回答什么,再也不愿“施舍 ”一个字.

7、我们课题组针对这些问题,经过沟通取得一样的看法,向同学提出更高的要求.通过“你读懂了什么, 有哪些的方或问题不懂,读后仍谈谈自己的看法.如, 杨桂梅老师在教学语文第十一册景阳冈一文时,同学提出这样的疑问：“老虎不是国家爱护动物吗？为何武松能打虎 了？他不怕犯法吗？ ”然后引导同学争论, 同学不但明白到当时社会背景与现今社会的不同, 而且仍增强了环保意识.又如, 黄菊梅老师在教学语文第九册饮湖上初晴后雨这首古诗可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_时,有同学提出： “为什么是初晴后雨？这指的是天气变化,一会儿晴天,一会儿雨天,仍是写西湖不同时间的晴天和雨天景色？”同学们同样对此问题绽开猛烈的争论,不但培育了同学发觉问题、解决问题的才能,也培育同学表达才能、交际才能.实践证明：在阅读教学中勉励同学敢于发表自己的看法,在质疑解疑中加强口语交际才能,同学学习水平得到明显提高.可编辑资料 - - - 欢迎下载