论文《浅谈农村留守儿童心理健康问题》――肖昱.doc

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1、题目：浅谈农村留守儿童心理健康问题 类别：论文 姓名：肖昱 工作单位：弟兄山镇九年一贯制学校 联系 ：18241561248浅谈农村留守儿童心理健康问题【摘要】：我国城镇化与工业化不断加快，进城务工人员不断增多，这是我国现代化过程中的必然趋势，由此农村留守儿童也形成了一个特殊的庞大群体。由于父母不在身边，使得农村留守儿童心理健康教育的缺失，在他们身上多出现“三多”与“三缺”问题： 隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱;生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人指导。我们该怎样呵护这群缺乏父母之爱的孩子的心灵，这是当前基础教育的一个重要问题。首先分析了农村留守儿童心理健康教育中存在的问

2、题及其形成的原因，在此基础上提出了加强农村留守儿童心理健康教育的对策。【关键词】：农村 留守 儿童 心理问题 心理健康改革开放以来，我国大量的农民涌进城市打工，目前我国进城务工人员达到2.3亿，庞大的进城务工人员造成约2000万农村留守儿童出现。所谓留守儿童，就是指父母双方或一方流动城市务工，孩子留在户籍所在地不能与父母共同生活在一起的儿童。这些留守儿童正处于生长发育期、思想成熟期，但由于远离双亲，缺乏来自父母与完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康的严重缺失。从而使得农村留守儿童在思想、行为与心理上都偏离成长发育的轨道，都不同程度地存在着性格缺陷与心理障碍，形成一系列“

3、留守儿童综合症”，这种不健康的心理问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。因此，加强农村留守儿童的心理健康教育具有十分重要的现实意义。一、现阶段我国农村留守儿童存在的心理问题由于农村留守儿童长期与父母分开，基本上属于隔代抚养，而隔代抚养中由于长辈精力有限或者处于对孩子的溺爱，对小孩的管教不严，这样长此以往，就好形成性格上的缺点，而这些缺陷得不到纠正。同时，就我执教的班级来说，留守儿童基本都是离异家庭的儿童，由于缺少父母的爱，孩子感情上缺乏依靠、内心的活动很难向外倾诉，久而久之变得不愿与人交流、性格孤僻，形成以自我为中心的性格。具体表现在缺乏自信，过度怕羞，拒绝交朋友。层层问题叠加起来，

4、久而久之就会形成心理问题。这些性格上的缺点主要有以下几个方面：（一）心理上的障碍亲情对于培养儿童良好的情感来说至关重要，在父母的关爱下，在家庭温暖的环境中，儿童从小就在心理播下爱的种子。而农村留守儿童由于感受不到父母的亲情，在留守儿童身上很难找到这个年龄孩子们应有的那种天真与活泼，被错误地认为他们懂事了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。缺少关爱与交流的留守儿童很容易造成心理上的障碍。比如有困难没地方倾诉，有焦虑、孤独倾向等问题。这些心理障碍造成农村留守儿童经常不能集中注意力来学习，经常不能够按时按要求完成作业，甚至不愿意回家。 （二）认知行为上的偏差农村留守儿童由于父母不在身边，孩

5、子有疑问都无法得到解答，使得他们不能对事情有个正确的认识，造成认知行为上存在偏差。他们对事物的看法往往呈现出简单化、片面化的倾向，这样就很容易造成农村留守儿童情绪化，同时也容易造成孩子养成很多不良的习惯。比如我们学校三年级的白鑫宇同学，她妈妈未婚生子，白鑫宇从小就与姥姥姥爷一起生活。由于她母亲常年在外打工，她得不到正确的引导，养成了小偷小摸的恶习，经常偷拿同学的财物，甚至到村子里的邻居家行窃。（三）逆反心理强留守儿童因为缺少与大人的交流与沟通，往往缺乏安全感，只要与其他人有一点摩擦就较真，觉得别人看不起他，欺负他，故而跟人相处充满警惕甚至敌意。因此，在学校中他们容易违纪违法，迟到、逃学、不完成

6、作业、顶撞教师，甚至与人打架斗殴等。例如，我教过的傅昊同学，由于父母都在外打工，姥姥管理他，家庭作业经常完不成，从不听姥姥的话，每天想法设法地都要制造一些矛盾，来引教师与同学的注意。每当我找他谈心时，他总是一脸无所谓，不屑一顾的样子，有时还变本加厉地打架欺负小同学来引起大家的注意。 （四）厌学、自卑心理严重大多数“留守儿童”的行为习惯差，对学校没有兴趣，不愿参加活动、自卑心理严重，生活无聊而空虚。小学低年级留守儿童中，胆小怕事、课堂不敢回答问题的占75%以上；例如我们班的王绘茹同学，她父母离异，她与爷爷奶奶一起生活，父亲重组家庭，在外打工，几乎不给王绘茹任何生活费用。她上学用的钱基本就是姑姑们

7、给拿的，偶尔还会有学校给联系的支助项目。与其他留守儿童不同的是，她对学习有着正确的态度，但她几乎从不在课上发言，课下更是寡言，从未听过她大声说话。也基本看不到她与同学在一起玩耍，或许，她可能除了学习，再无其它事可做。“由于贫困，留守儿童过早地体会到了生活的辛酸与物质匮乏的压力。他们只能孤独寂寞地成长，享受不到来自父母的关爱与亲情。更现实一点儿，他们根本看不到知识将会给生活带来什么改变。学习成绩的好坏对他们来说，似乎已经没什么实际意义了。”二、 留守儿童心理问题原因分析 留守儿童在社会环境、教育、家庭等方面存在缺失，其成因分析如下: （一）家庭原因 1.隔代教育的监护令人堪忧目前“留守儿童”的监

8、护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或姥爷、姥姥健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足与过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束与引导，能过则过，只求与睦，外出的父母即使有心也无法去管。在调查中发现，在留守儿童当中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童要高得多。这在无形中逐渐助长了他们自私、任性、霸道、蛮横、叛逆、以自我为核心等极端性格。主要表现为：在家不听监护人或长辈的教育与

9、劝导；在学校不尊重教师与同学，不合群等现象。 二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。家庭教育作为儿童最早的启蒙教育，影响一个人的一生。良好的家庭有利于培养健康的一代，父母作为第一任教师，对孩子的健康成长具有不可替代的作用。但留守儿童缺乏这种家庭教育，再加上老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。 2.亲情的缺失 亲情关系，作为一种情感因素，不能直接介入孩子（学生）的认知结构本身去直接决定学习成绩，但它对孩子的学习动机、态度、性格等产生重大的

10、影响，成为间接影响孩子学习成绩的不可忽视的重要因素。由于与父母分离，留守儿童长期缺乏亲情的安慰与关怀。大多存在着焦虑与紧张等情绪，缺乏安全感，人际交往能力差。 （二）学校原因学校对留守儿童的重视不够，甚至有些学校根本没有留意到留守儿童的这种心理需求。学校对留守儿童关注力度不够，表现在办学条件的制约，由于学校的师资力量、硬件设备不齐全，造成教育方法缺乏针对性。有些学校心有余而力不足，师资力量严重不足，教师短缺的现状，导致教学过程中耗尽教师精力，根本就没有时间与精力关注留守儿童，影响教学质量，造成留守儿童的心理问题。 （三）政府原因政府对留守儿童的关注力度不够，并没有提供可执行的有效帮助。当下对儿

11、童提供有效发展的机构数量不多，尤其在广大农村，更没有社区为留守儿童提供帮助。除此之外，政府部门对游戏厅、舞厅、网吧的管理并不完善，有些企业为了商业利益，允许未成年人进入公共场所，严重影响儿童的心理健康。（四）社会原因 留守儿童大部分生活在我国广大农村，农村的治安状况比较差，这部分儿童大都缺乏自我保护意识，而社会对违法打击力度远远不够，导致伤害留守儿童的案件时有发生。社会上的不良场所也对“留守儿童”的成长带来不利影响，目前农村小集镇上的一些公开的与隐蔽网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。小学儿童自控力本身就不强，而“留守儿童”又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响

12、就更大。成年人的不良行为对“留守儿童”的成长也带来了不良影响时下，农村的“闲人”太多，赌博风盛行。无事干的人成天就在牌桌上赌博，许多“留守儿童”的监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。三、加强农村留守儿童心理健康教育的对策 （一）发挥家长的教育作用农村留守儿童心理诸多问题主要是由于父母不在身边造成的，是由于家庭的缺失造成的。目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由教师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”正确的教育责任

13、观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，父母也要把教育孩子的那份责任承担起来，要重视发挥家长在农村留守儿童健康心理成长中的作用，客观认识到家庭教育的重要性，恰当选择监护人，同监护人合理搭配，改善留守儿童心理状态，强化沟通交流。笔者认为，家长要从以下两个方面加强对农村留守儿童心理健康的教育：1. 父母应加强同孩子之间的交流，让孩子充分体会到父母对他们的关爱。尽可能地保证每天跟孩子通 ，多跟孩子谈谈心，多跟孩子沟通，对孩子的心理、情感与精神需求给予更多关注。2. 采用多种沟通方式。父母可在使用 的同时辅以书信的方式，强化同孩子之间的交流，孩子也

14、能通过书信的方式，将无法用言语表达的情感表达出来。 3.强化同监护人的沟通。父母应该及时同孩子的监护人沟通交流，获取孩子的学习、生活、心理信息，进而采取有效沟通，对孩子的问题进行疏导解决。4.家长要主动跟教师联系，不要等教师来主动联系你，通过跟教师的交谈来了解孩子在学校的状况，同时可以跟教师交流一下怎么教育孩子，以便能够及时地了解孩子的心理问题，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略与方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。 尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必要的生活与学习条件。5.沟通内容应宽泛。沟通过程中，不应该仅仅注重孩子的生活、学习问题，也应当注重孩子的健康问题

15、，涵盖孩子的心理发展、变化等，注重孩子的健康发展。（二） 学校加强管理，倾注关爱 完善学校教书与育人的教育，发挥其教育主导作用；增设相关课程，加强精神，心理，生理及行为方面的指导教育。学校要高度重视，不歧视留守儿童，平等地对待他们。班主任及科任教师要给留守儿童特别的关爱以感化留守儿童的内心，要特别关心留守儿童的思想状况，多给留守儿童一些热情的帮助，学校也应该为教师提供培训，提高教师对心理健康的了解，掌握儿童的心理特征，可通过心理机构培训的方式，提高教师的技能，提高心理健康的效果。除此之外，还应开设心理健康课程与心理咨询室。村里可以聘请离退休的教师当留守儿童的心理辅导员，负责孩子思想、情感辅导。

16、学校应让家长充分认识到心理教育的重要性，要求家长多参加学校举办的关于心理方面的活动，通过定期培训的方式，提高监护人、家长的心理辅助能力，推广家庭教育的方式方法。笔者认为学校应建立“留守儿童”档案与成长记录袋，档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机与态度、学习能力与方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子

17、女联系沟通情况等。但不能让留守儿童知道，以免刺激孩子。对他们在学习、生活等活动中的表现及健康状况进行调查登记，以实现对农村留守儿童成长道路上监护的缺位。同时在“进步之星、三好学生”的评比中向留守儿童倾斜，并且树立标兵，在留守儿童中形成你追我赶的良好教学氛围。 （三）政府加大关注力度 政府应树立责任意识，尤其是乡、县，应对留守儿童多加关注。政府应加大教育投入，加强学校建设，改善留守儿童生活条件与居住环境，充分发挥政府职能。由于农民工子女不能享受城市孩子同等的教育，所以政府需要对体制进行改革，同时对法律、法规进行完善，改变留守儿童的现状，让进城务工人员的孩子享受同城市孩子相同的教育。政府应加强对农

18、村经济的扶持，加强对基础设施、学校资金的投入，发展农村经济，解决留守儿童出现的问题。（四） 广大群众提高认识，形成合力应加强对游戏厅、网吧等公共场所的监管，加强农村治安，加大对违法犯罪的打击，建立健全一个良好的成长环境。对于大众传媒来说，应引导社会关注留守儿童问题，集合社会力量，鼓励爱心活动，关注留守儿童。进而帮助留守儿童自强、自信、自立，彻底解决留守儿童心理问题。总之，我国是世界上人口最多而且农村人口占大多数的国家，农民进城务工导致留守儿童的产生，这不仅是我国改革开放的必然产物，也是我国社会经济的客观发展的产物。农村留守儿童心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不

19、能忽视对2000万农村留守儿童的心理健康教育。他们的教育是当前我国义务教育中的一个焦点与难点，但留守儿童心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，但只要大家众志成城，坚持城乡统筹原则，建立城乡统一与公平的义务教育体制，进一步完善现行的法律，制定出优惠农民工的有关政策，消除对农民工子女的歧视，努力为农民工子女的教育创造更多有利条件，一定能逐步解决农村留守儿童生存中存在的问题，促进农村留守儿童的心理健康发展。【参考文献】：1李佳，冯丽婷.影响农村留守儿童心理发展的环境因素.贵州师范大学学报：社会科学版，2008.2高亚兵.农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究.教学管理，2010 3新世纪教师素养（张行涛等主编，首都师范大学出版社出版） 421世纪中小学心理健康教育指导（吴思娜主编，科学出版社出版）第 10 页