2022年扇形的认识说课稿 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 我今日说课的内容是扇形的熟悉, 我将从本节课的设计思路来分析；本节课的教学重点是 中画出扇形；知道扇形,初步明白扇形的特点,能在圆教学难点：体会扇形和圆的关系,感受扇形图与名称的联系；二、学情分析 我班同学在以前已经熟悉了圆, 又在前面一节课时的基础上来认识了扇形, 同学有了肯定的学问积存和生活体会,下了肯定的基础, 对于同学来说熟悉扇形很简洁,对扇形的熟悉也打 但是在熟悉扇形的基础上熟悉圆心角, 测量圆心角度数对于同学来说仍是比较难的,所 以,依据本班的实际情形,教学时,注意对差生的指导；三、教学过程一口算： 30= 18 0.6= 32+4

2、.8= 32 16= 7 0.2= 48 0.6= 16= 8 6= 7 0.2= 8 80= 27 0.9= 12 50= 1.62+75= 42 0.5= 1.74-46= 32 16= 32+4.8= 72 0.4= 7 0.08= 1 0.75= 45 36= 45 0.9= 设计意图： 用开火车形式,连续培育同学口算才能二情境1、老师拿出扇子并打开圆形折扇,让同学观看, 说一说： “ 想到什么图形以及哪 些和圆的学问能联系在一起” 给同学充分发表意见的时机；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学可能会说：1

3、固定扇子的轴相当于圆心；2扇子的折痕相当于圆的半径； 3打开扇子的面的大小相当于圆的面积；这把扇子打开后不是圆形；这把扇子打开后像个半圆；同学 能够说出 3,赐予夸奖,说不出,不做启示引导；2让同学观看打开的一般折扇,说一说与圆形折扇有什么不同；师：再看这把扇子打开一般的折扇,你发觉这把打开的扇子与前面那把有什么不同？同学可能会说：3出示教材中的四幅图,让同学观看,说一说涂色部分有什么特 征,进而引出扇形；师：请同学们观看四个圆中的涂色部分,说一说有什么特点？它们的样子像什么？ 同学可能答复：涂色部分的图形,一个比一个大,像一把打开的扇子；,师：同学们观看得很仔细,图中涂色的部分像一把把打开的

4、扇子,这样的图形有一个名字叫扇形；设计意图：教学的任务是解决同学现有的学问水平和训练要 求之间的冲突； 我 们必需关注同学已有的生活体会 和学问基础, 为扩展新知作好铺垫；三自主探究老师板书课题：扇形；第一层：熟悉扇形通过观看、沟通,使同学感受到这些图形就 像一把打开的扇子,初步建立扇形的表象1独学；让同学观看四个扇形,勉励同学用自己的话描述扇 形有什么特点；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2对学、群学；小组沟通；同学可能会说：扇形都是圆的一部分；扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形；扇形都 有扇形一个角,角

5、的顶点在圆心；其次层：熟悉扇形的圆心角1独学；师：观看得真认真,的确扇形都是由两条半径和圆 上的一段曲线围成的,每个扇形都有一个角,角的顶点在圆心,这个 角就叫做圆心角；老师在圆上标出圆心、半径和圆心角；师：下面请同学们打开课本第10 页,动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度 数,并在图上标出圆心和圆心角的度数；让同学动手测量书中几个扇形的圆心角的度数,度数；并在图上标出圆心和圆心角的2对学、群学；同学测量完后,小组沟通；争论：圆心角大 小与扇形大小有什么关系； 设计意图：陆游有句诗说得好,纸上得 来终觉浅,绝知此事要躬行,听过了会遗忘,看过了能记住,做过了 就懂得,在老师引导下,同学利用已有

6、的生活体会,观 察摸索质疑,给同学创设自主建构学问的空间, 培育和提高同学分析问题和解决问 题 的才能；四展现：全班沟通各组争论结果,举例说明每个圆心角的 度数与扇形大小的关系；1练一练第 1 题,先让同学观看几个圆中的涂色部分,然后沟通自己的判 断结果,并说名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出理由；师：同学们这节课熟悉了扇形, 接下来请同学们看练一练第一题,判定一下哪个图形中的涂色部分是扇形？为什么？生 1：第一幅、其次幅图形中的涂色部分不是扇形,由于它们不是由两条半径和圆上的一段曲线组成的；生 2：第三幅、第四幅

7、图形中的涂色部分是扇形；师：看来同学们对扇形已经有了肯定的熟悉,下面看练一练第2 题,请同学们在下面的圆中分别画一个扇形,并涂色；2. 同学画,老师巡察,给同学充分画的时间；一下自己所画扇形的圆心角的度数,并标出来；3补充 : 让同学在练习本上分别画出圆心角是 后集体沟通画扇形的方法；师：请同学们用量角器测量80 和 150 的两个扇形 , 然师：看来画扇形并量出圆心角的度数,对于你们来说已经不是难事了,接下来我们反过来练习,我来说圆心角的度数, 同学们按要求画扇形, 请在练习本上分别画出圆心角是 80和 150 的两个扇形；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学

8、习资料 - - - - - - - - - 同学在练习本上画,老师巡察；说你是怎样画的？师：谁来让大家看一看你画的扇形？说一让同学观看打开的一般折扇,说一说与圆形折扇有什么不同；师：再看这把扇子打开一般的折扇,你发觉这把打开的扇子与前面那把有什 么不同？同学可能会说：这把扇子打开后不是圆形；这把扇子打开后像个半圆；,3 出示教材中的四幅图,让同学观看,说一说涂色部分有什么特点,进而引出 扇形；师：请同学们观看四个圆中的涂色部分,说一说有什么特点？它们的样子像什 么？同学可能答复：涂色部分的图形,一个比一个大,像一把打开的扇子；,师：同学们观看得很认真,图中涂色的部分像一把把打开的扇子,这样的图

9、形有 一个名字叫扇形；设计意图：教学的任务是解决同学现有的学问水平和训练要求之间的冲突；我 们必需关注同学已有的生活体会名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 和学问基础,为扩展新知作好铺垫；老师板书课题：扇形；三自主探究第一层：熟悉扇形通过观看、沟通,使同学感受到这些图形就像一把打开的扇子,初步建立扇形的表象1 独学；让同学观看四个扇形,勉励同学用自己的话描述扇形有什么特点；2 对学、群学；小组沟通；同学可能会说：扇形都是圆的一部分；扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形；扇形都有扇形一个角,角的顶点在圆心；其次层：

10、熟悉扇形的圆心角1 独学；师：观看得真认真,的确扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的,每个扇形都有一个角,角的顶点在圆心,这个角就叫做圆心角；老师在圆上标出圆心、半径和圆心角；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：下面请同学们打开课本第10 页,动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度 数,并在图上标出圆心和圆心角的度数；让同学动手测量书中几个扇形的圆心角的度数,并在图上标出圆心和圆心角的度 数；2 对学、群学；同学测量完后,小组沟通；争论：圆心角大小与扇形大小有什么关系；设计意图：陆游有句诗说得好,纸上得来终觉浅,

11、绝知此事要躬行,听过了会 遗忘,看过了能记住,做过了就懂得,在老师引导下,同学利用已有的生活体会,观 察摸索质疑,给同学创设自主建构学问的空间,培育和提高同学分析问题和解决问题 的才能；四展现：全班沟通各组争论结果,举例说明每个圆心角的度数与扇形大小的关系；五反馈名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一基础题1 练一练第1 题,先让同学观看几个圆中的涂色部分,然后沟通自己的判定结果,并说出理由；师：同学们这节课熟悉了扇形,接下来请同学们看练一练第一题,判定一下哪个 图形中的涂色部分是扇形？为什么？生1 ：第一幅、其次幅图

12、形中的涂色部分不是扇形,由于它们不是由两条半径和 圆上的一段曲线组成的；生2 ：第三幅、第四幅图形中的涂色部分是扇形；师：看来同学们对扇形已经有了肯定的熟悉,下面看练一练第 2 题,请同学们在 下载文档到电脑,查找使用更便利1 下载券 453 人已下载 下载 仍剩 1 页未读,连续阅读 定制 HR 最喜爱的简历 我要定制简历 下面的圆中分别画一个扇形,并涂色；2. 同学画,老师巡察,给同学充分画的时间；师：请同学们用量角器测量一下自己所画扇形的圆心角的度数,并标出来；3 补充 : 让同学在练习本上分别画出圆心角是80 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料

13、- - - - - - - - - 和 150 的两个扇形 , 然后集体 沟通画扇形的方法；师：看来画扇形并量出圆心角的度数,对于你们来说已经不是难事了,接下来我 们反过来练习,我来说圆心角的度数,同学们按要求画扇形,请在练习本上分别画出 圆心角是 80 和 150 的两个扇形；同学在练习本上画,老师巡察；师：谁来让大家看一看你画的扇形？说一说你是怎样画的？二提高题：第 11 页练习一第 3 题；同学自主完成,然后,全班沟通；做,老师关注学习稍差的同学；设计意图：一方面,通过让同学不同类型的练习,可以有效激发同学的学习爱好,拓 展同学的思维空间,使不同的同学得到不同的进展,使同学把握的学问系统化,结构 化,另一方面,又有利于老师明白学情,教学进度,以保证名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页