2022年德育原则 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 德育原就 ：1.疏导性原就讲明道理、疏通思想；因势利导、循循善诱；以夸奖鼓励为主2、长善救失原就“ 一分为二” 看待同学；发扬积极因素,克服消极因素；自我评 价,自我训练3、严格要求与敬重同学相结合原就要敬重同学；向同学提出合理而严格的要求4、因材施教要针对同学的年龄特点施教；针对个人特点与道德状况有的放矢加以 训练；针对地区5、集体训练与个别训练相结合原就要组织和建设好集体；通过集体训练个人,通 过个人影响集体6、训练影响一样性与连贯性原就5+2=0 现象,家访建立老师德育共同体,使校内德育影响一样和连贯；对每个同学个体的训练要一样和前后连贯

2、；努力做好学校、家庭和社会之间的和谐工作教学原就 ：1、直观性原就实物直观、模象直观、语言直观2、启示性原就 3、系统性原就循序渐进原就4、稳固性原就 5、量力性原就可接受性原就6、思想性与科学性统一的原就 7、理论联系实际原就 8、因材施教原就班级治理班主任工作的原就：3、集体训练原就1、同学主体原就2、因材施教原就 4、民主公正原就5、严慈相济原就6、以身作就原就促使态度转变的方法：1、条件反应法经典条件反射理论,操作性条件反射理论2、供应榜样法 3、说服性沟通法实事求是,晓以利害,单双面结合,考虑同学原有态度,循序渐进德育方法 ：1、说服法明确的目的性；留意差异和时机；具好玩味性；老师要

3、以诚待人2、陶冶法创设良好的情境、启示与引导相结合 3、锤炼法调动同学的主动性；老师要适当加以指导；要严格要求 4、榜样发可接受性原就；真实性；时代性；德智并重5、奖惩法 班主任工作的方法：1、说理训练法 2、嘉奖法 3、榜样示范法 4、契约法 5、惩戒法 班主任明白同学的方法：1、观看法 2、谈话法 3、分析书面材料 4、调查讨论 教学方法 ：名师归纳总结 1、讲授法讲演法2、谈话法问答法3、读书指导法4、演示法第 1 页,共 9 页5、参观法6、试验法7、练习法8、实习法9、谈论法10、发觉法- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 建构主义的教学模式：一

4、、抛锚式教学模式以问题为中心,将学问抛锚在肯定问题情境中,以激发同学的奇怪 心和制造力1、老师介绍学习目的,出现学习内容 2、将不同类型的“ 锚” 出现给同学 3、老师引导同学识别学问问题、分析问题并制定解决方案 4、同学分组,进行问题解决 5、老师进行整体评判 二、认知学徒教学模式示范、指导、消退、练习三、随机进入教学出现情境,随机进入学习,思维发散训练,协作学习,成效评判四、支架式教学进入情境；搭建支架,引导探究；独立探究五、自上而下的教学 常见的教学模式：1、范例教学模式2、抛锚式教学模式创设情境确定问题自主学习协作学习成效评判3、引导发觉教学模式以解决问题为中心4、传递接受教学模式 5

5、、情境陶冶教学模式开心训练、胜利训练、欢乐教学、情知教学老师的常规角色行为：1、父母的替代者 2、学问的传授者 3、同学的榜样 4、集体的领导 5、“ 法官与裁判“6、同学的伴侣和知己 老师角色的更新转换：1、学习的促进者 2、同学的交往着和合作者 3、终身学习者 4、训练教学行为的讨论者 5、同学心理健康的保护者 班主任的职责与角色：1、同学健康成才的守护者 2、班级工作的领导者 3、学校训练方案的贯彻者 4、各任课老师的和谐者 5、学校、家庭和社会的沟通者 老师的职业素养1、专业学问素养a、精神的学科专业学问C、丰富的训练理论学问 2、专业才能素养B、广博的文化科学学问a、教学技巧B、教学

6、才能C、教研才能 3、专业精神素养名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 班主任的素养要求1、高尚的思想品德8 2、坚决的训练信念 3、对孩子酷热的爱心4、较强的组织才能 5、扎实的训练理论素养和科研意识6、多方面的爱好和才能7、交往才能和合作才能训练要遵循个体身心进展的规律：1.儿童身心进展的次序性与训练 2、阶段性 3、不均衡性 4、差异性 5、互补性 德育过程的一般规律：1、促进同学知、情、意、行诸因素统一进展的过程 2、同学在老师指导下参加训练性活动的过程 3、促使同学思想内部冲突转化的过程 4、同学品德反复而且长

7、期逐步提高的过程 教学过程的基本规律：1、直接体会和间接体会相结合 2、把握学问与进展智力相结合 3、学问传授与思想训练相结合 4、老师主导和同学主体相结合皮亚杰 1、发生熟悉论从低级水平过渡到高级水平的问题2、建构主义的进展观在自身体会的基础上建构自己的学问 3、认知进展图式、同化、顺应、平稳 维果茨基 1、文化历史进展理论人类社会文化借助语言2、心理进展的本质心理机能由低向高转化 3、认知进展的三种观点内化；“ 最近进展区” 理论；支架式教学；埃里克森 心理社会进展理论,八个阶段01 婴儿信任感, 13 儿童早期自主感,36 学前期主动感,612 学龄勤奋感,1218 青年同一感, 182

8、5 成人早期亲热感,2560 成人中制造力,60 以上完善感柯尔伯格 道德进展理论三水平六阶段1、 加涅的学习结果分类：言语信息能表达2、 聪明技能运用概念和规章办事的才能3、 认知策略会学习,如何学习、记忆思维的规章4、 动作技能按肯定规章和谐自身肌肉运动的才能5、 态度对人、对事、对物、对己的反应倾向动作技能理论 ：1、习惯伦主见用习惯来说明2、认知观 A 、闭环理论：人的动作技能的学习是对反应信息进行加工并削减错误 的过程,不是习惯强度的增强,自我反馈内部反馈B、开环理论：不涉及反馈信息的加工和作用 3、生态观：动作执行者与发生的环境相互作用 迁移理论 ：材料常用学问名师归纳总结 - -

9、 - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、训练学同学的本质属性：1、一个完整的人2、具有进展潜能的人3、进展需要的人4、以学习为主要任务的人当代同学的特点： 1、身体素养得到改善,生理成熟提前2、留意个人进展,追求自我完善 3、自我意识较强,价值观念呈多样化4、关怀国家大事,具有较强的社会责任感5、大众传媒对青少年的积极与不良影响同时增多6、学业竞争加剧,心理问题增多7、公平意识增强,富有宽容精神老师角色的更新转换： 1、学习的促进者2、同学的交往着和合作者3、终身学习者4、训练教学行为的讨论者5、同学心理健康的保护者老师劳动的特点： 1、

10、对象的能动性2、方式的示范性3、手段的制造性4、成效的隐含性5、时空的广延性6、个体性与集体性相统一的工作方式老师的职业素养1、专业学问素养a 精深的学科专业学问b 广博的文化科学学问C、丰富的训练理论学问条件性学问 2、专业才能的素养教学技巧、教学才能、教研才能 3、专业精神的素养专业道德、专业抱负、专业情操、专业人格、专业自我老师专业进展的途径：1、师范训练2、新老师入职辅导3、在职培训4、自我训练老师专业自我进展的策略一、确立良好的专业自我意思二、制定专业进展的自我规划自我分析、环境分析、确立目标、拟定专业进展路径三、以常日训练生活为资源,实现老师专业的进展与完善老师自我进展的详细途径与

11、策略：1、 日常教学反思 2、 个人行动讨论体会 +反思 =老师成长,波斯纳3、个人阅读与反思性写作4、同伴沟通与合作 5、跳出训练谋进展 师生关系的模式1、专制型命令、权威、疏远 2、民主型开放、公平、互助3、放任型无序、随便、放纵三种师生关系模式对同学的影响1、专制型：当老师在场时成果高于老师不在场；老师一离开课堂学习就明显松垮 2、放任型：不仅道德差,而且学习也差；谁也不知道应当做什么 3、民主型：同学学习的质和量都很高；不管老师在不在老师,同学的努力程度适中 良好师生关系的特点：1、民主公平 2、 尊师爱生建立良好师生关系的感情基础,爱生是尊师的基础3、 教学相长 4、心理相容 良好师

12、生关系建立的途径与方法途径 ：1、在课堂教学活动中建立起来首要途径2、 在课外活动中建立和丰富起来 3、 校外活动是师生关系形成的另一个不容无视的途径名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 方法 ：老师 1、加强与同学沟通,善于与同学沟通2 公正、公正、无私、不偏爱3、提高自我修养,健全人格同学 1、敬重老师2、懂得老师3、努力学习二、心理学 简述同学性格差异的训练异义1、培育同学良好性格2 不同性格进行训练3、把握学愤怒质和性格特点论述同学的认知差异及其训练意义一 1、观念的可利用性是否有适当的起固定作用的观念可利用2、

13、观念的可区分性新的与原有的可区分程度不同3、观念的稳固性和清楚程度 力的固定点稳固、 清楚的观念能为新材料供应适当的关系和有二训练意义：训练工作者,必需依据同学的认知差异的特点与作用,不断改革教学,努力因材施教：1、 创设适应同学认知差异的教学组织形式2、采纳适应认知差异的教学方式3、 运用适应认知差异的教学手段简述影响学习动机的内外因素一内部条件：1、同学的自身需要与目标结构 2、成熟与年龄特点3、同学的性格特点和个别差异 4、同学的志向水平和价值观 5、同学的焦虑程度二外部条件 1、家庭坏境与社会舆论 2、老师的榜样作用学习动机的培育和激发一学习动机的培育1、 设置详细目标和到达目标的方法

14、2 设置榜样3、培育对学习的爱好4 利用原有动机的迁移,使同学产生学习的需要二学习动机的激发5、留意主义同学的归因倾向1、创设问题情境,实施启示式教学 2、依据作业难度,恰当掌握动机水平3、利用学习结果的反馈作用 老师心理健康的标准4、妥当进行奖惩,保护内部动机1、对老师角色的认同,勤于训练工作,喜爱训练工作 2、有良好和谐的人际关系3、能正确明白自我、体验自我和掌握自我 4、具有训练独创性 5、在训练活动和日常生活中均能真实地感受心情并恰如其分地掌握心情老师心理的特殊意义1、给同学明白观看仿照的良好榜样2、有助于同学营造良好的心理成长环境3、有助于老师的身体健康4、有助于和谐师生关系5、有助

15、于提高工作效率影响老师心理健康的主要因素一社会因素 1、工作待遇低,社会位置不高,工作条件差 2、社会的变化 3、训练系统的改革和变化 4、社会对老师的要求和态度 5、社会价值观混杂二职业因素 1、角色模糊,角色冲突,角色过度负荷 2、职业的高压力3、一个比较孤立、比较封闭的群体三个人因素1、人格因素2、个人生活的变化提高老师心理健康水平的措施一老师的自我调适1、进行身体锤炼2、转变行为方式3、实行积极的态度和措施名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二学校治理改革1、满意老师需要2、依据个人心理特点治理3、优化环境三社

16、会的协同支持1、提高老师的社会和经济位置 2、正的确施改革 3、帮组提高老师的形象 三、德育德育的过程规律一德育过程是促进知、情、意、行诸因素统一进展的过程 知道德熟悉,情道德情感,意道德意志,行道德行为知情意行之间的关系：1、知是情与行的基础2、情是知转化为行的催化剂3、意对行起保护作用4、行是衡量一个人品德好坏的客观标准1、留意品德进展的全面性2、德育要留意多开端性3、留意品德进展的针对性二德育过程是同学在教室的指导下参加训练性活动的过程1、要让活动具有进展效应2、为同学供应内容形式多样化的活动3、激发同学去积极主动的制造活动三德育过程是促进同学思想内部转化的过程1、老师在向同学提出外在道

17、德要求时应当要考虑他们现有的进展水平 2、实行各种方式激起同学的心理内部冲突运动 3、要促使同学呢个进行自我道德训练四德育过程是促进同学品德反复而且长期逐步提高的过程长期性的特点：1、具有阶段性2、随着时代的进展,社会道德也会发生变化3、一个人的品德进展是无止境的,要不断的完善和进展 4、品德包含了道德熟悉、道德情感和道德行为三个要素反复性的特点：1、个体德结构是一种动力型 2、在个体品德进展和形成的过程中会受到外界的各种因素的影响 3、同学意志的薄弱性也是导致反复性显现的重要缘由 德育原就 ：1.疏导性原就讲明道理、疏通思想；因势利导、循循善诱；以夸奖鼓励为主2、长善救失原就“ 一分为二”

18、看待同学；发扬积极因素,克服消极因素；自我评判,自我训练3、严格要求与敬重同学相结合原就要敬重同学；向同学提出合理而严格的要求4、因材施教要针对同学的年龄特点施教；针对个人特点与道德状况有的放矢加以训练；针对地区5、集体训练与个别训练相结合原就要组织和建设好集体；通过集体训练个人,通过个人影响集体6、训练影响一样性与连贯性原就致5+2=0 现象,家访建立老师德育共同体,使校内德育影响一和连贯；对每个同学个体的训练要一样和前后连贯；努力做好学校、家庭和社会之间的和谐工作德育方法 ：1、说服法明确的目的性；留意差异和时机；具好玩味性；老师要以诚待人2、陶冶法创设良好的情境、启示与引导相结合 3、锤

19、炼法调动同学的主动性；老师要适当加以指导；要严格要求 4、榜样发可接受性原就；真实性；时代性；德智并重5、奖惩法 师德标准的核心内容：爱岗敬业根本；教书育人载体,为人师表支柱 师德训练的方式与途径：一、职前训练中的师德训练1、通过高校“ 高校训练课” 强化老师的专业思想2、设置特地的师德训练课程名师归纳总结 3、在思想政治训练中渗透师德训练4、在训练实习中加入师德训练内容第 6 页,共 9 页二、职后训练中的师德训练：实践、拜师、自我修养反省、慎独- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 四、课程课程资源的类型 1、按空间分布区分,校内课程资源和校外课程资源

20、2、按功能特点区分,素材性资源和条件性资源 3、按中学所设置的学科科目区分,有政治课程资源、语文、数学、物理、化学、生物、音乐、美术等等；4、按存在方式区分,显性课程资源和隐性课程资源 5、存在形状,物质形状的课程资源和精神形状的课程资源 6、形成过程,可预设的课程资源和不行预设的课程资源 课程实施的基本取向1、忠实取向呆板、僵化、缺乏制造性2、相互调试取向敏捷、多样、充分运用自身的权益3、创生取向体会我国基础训练新课程改革的理论基础一创新训练理论 1、内涵：创新训练是以培育人的创新精神和创新才能；是素养训练的重要组 成部分,核心是培育中学校创新意识 2、内容：创新意识的培育、创新思维的培育、

21、创新技能的培育、创新情感和 创新人格的培育 3、实施原就：层次性、基础性、示范性、开放性、民主性、个别性 活动性、现代性 4 、实施途径：树立观念、营造环境、改革内容、转变方式、改革评判 5、教学策略： a、树立同学学会学习、学会摸索和学会实践的理念 B 、确立主体参加、整体进展、民主个性、实践探究、鼓励 进取等基本原就 C 、留意课堂教学方法改革 d 、不断推动教学手段现代化二个性训练理论个性训练是素养训练最具有核心愿义的内涵实施 ：1、自我概念是切入点 2 、评判方式的转化是关键 3 课程改革是 核心工程三主体训练理论双主体论、交互主体论四多元智力理论加德纳1、加德纳人的智力至少包括七种：

22、言语语言智力、音乐节奏智力 规律数理智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知自省智力、交往沟通智力；2、多元智力理论的意义：树立积极乐观的同学观、“ 因材施教”的教学观、敏捷多样的奇偶碍于评判观五现代训练思潮1 训练终身化保罗朗格朗2 训练民主化 3 训练国际化 4 训练现代化老师角色变革：1、老师与同学,老师是同学学习的促进者 2 、教学与讨论,老师是训练教学的讨论者 3 、教学与课程,老师是课程的建设者和开发者 4 、学校与社区,老师是社区型的开放的老师名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习方式的变革：1、强调发觉

23、学习、探究学习、讨论性学习是本次教学改革的重要特点 2、老师在教学过程中应与同学积极互动、共同进展, 要处理好传授学问与培育能力的关系,留意培育同学呢个的独立性和自主性3、老师应敬重同学的人格,关注个性差异4、大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用五教学 教学的基本任务：1、使同学把握系统的现代化科学文化学问,形成基本技能技巧 2 、进展同学智能,特殊是培育同学的创新精神和实践才能3、进展同学体力,提高同学身心健康水平 4 、培育同学高尚的审美乐趣和才能 5、养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质上一堂好课的基本要求：1、目的明确 2 、教学内容正确,抓住重点、难点和关键3、

24、方法适当,老师善启,善导 4 、语言艺术 5 、教学过程组织严密,结构紧凑 6 、板书标准 7 、态度淡定自如 8 、气氛热烈教学原就：1、 直观性原就实物直观、模象直观、言直观2、启示性原就 3、系统性原就循序渐进原就4、稳固性原就 5、量力性原就可接受性原就 6、思想性与科学性统一的原就 7、理论联系实际原就 8、因材施教原就教学方法 ：1、讲授法讲演法2、谈话法问答法3、读书指导法4、演示法5、参观法6、试验法7、练习法8、实习法9、谈论法10、发觉法教学过程的基本规律：1、直接体会和间接体会相结合 3、学问传授与思想训练相结合 教学机灵的特点：2、把握学问与进展智力相结合 4、老师主导

25、和同学主体相结合实践性、个性化、集成性、高效性、创新性六、班主任 班主任的职责与角色：1、同学健康成才的守护者 2、班级工作的领导者3、学校训练方案的贯彻者 4、各任课老师的和谐者5、学校、家庭和社会的沟通者名师归纳总结 班级治理班主任工作的原就：第 8 页,共 9 页1、同学主体原就2、因材施教原就3、集体训练原就4、民主公正原就5、严慈相济原就6、以身作就原就班主任工作的方法：1、说理训练法2、嘉奖法 3、榜样示范法4、契约法 5、惩戒法- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 明白同学的方法：1、观看法直接明白同学的方法2、谈话法 3、分析书面材料间接明

26、白4、调查讨论深化明白同学的方法二、班主任对学业困难的同学,从以下几方面入手：1激发学习爱好, 排除厌学心情2 帮忙同学锤炼学习毅力,培育良好的学习习惯统3 改良同学评判方式,构建同学良好的成长环境 4 构建良好的支持系三、品德不良的预防与矫治1、班主任第一要正确懂得什么是品德不良行为,分析品德不良产生的缘由,只有在正确熟悉的基础上才能正的确行措施；2、建立良好的师生关系3、和谐家庭和社会各方面的力气,争取有效的训练支持4、稳固强化班主任的素养要求：1、高尚的思想品德 2、坚决的训练信念 3、对孩子酷热的爱心4 较强的组织才能 5、扎实的训练理论素养和科研意识6、多方面的爱好与才能 7、交往才能和合作才能 8、具有良好的心理素养七法规 老师的权益：一 老师的一般权益二 老师的职业权益生命健康权、名誉权、受聘权训练教学权、学术自由权、管教自由权、猎取酬劳权、民主治理权、培训进修权同学的权益 ：公平的受训练权、享有训练资源权、猎取物质帮忙权 获得公正评判权、申诉与诉讼权、法律与法规的其他权益名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页