2022年孙权劝学教学设计.docx

《2022年孙权劝学教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年孙权劝学教学设计.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_【教材依据】孙权劝学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_本文出自人教版义务训练课程标准试验教科书语文七年级下册第三单元第15 课.选自资治通鉴,写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话.一、设计思路1 、指导思想中学文言文的教学, 就以培育同学的爱好与语感为主,并适当积存肯定的文言文字词句学问, 使同学对中国古文学作品作家有所明白.语文教学应激发同学的学习爱好,留意培育同学自主

2、学习的意识和习惯,为同学创设自主学习情境, 敬重同学的个体差异,鼓励同学挑选适合自己的学习方式.2 、教学目标（ 1）学问目标：积存文言词语,翻译课文.（ 2）才能目标：反复朗读课文,品尝文章的对话描写.（ 3）情感目标：鼓励同学重视学习,养成读书的好习惯.3 、教学重点与难点教学重点：翻译课文,背诵课文.教学难点：揣摩体会人物的语言特点,分析人物形象及其性格特点.二、教学预备依据新课程标准让同学能 “阅读浅显文言文, 能借助注释和工具书翻译课文”“培育同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的学习情境”,我将引导同学正确的朗读课文, 懂得课文.让同学以对话的表演形式来复述这段佳话,形象的感知

3、人物形象,老师可以适当点拨.最终,通过对比阅读,懂得吕蒙与方仲永 的异同,逐步提高阅读才能.（课件显示）三、教学过程（一）导入新课： “书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”告知我们学习需“勤奋”的真理.其实“学习”是一个永恒的话题.今日,我们一起来学习一篇有关“学习”这个话题的文言文.（板书）孙权劝学（二） 简介资治通鉴及作者司马光可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - -

4、 - - - - -学习好资料欢迎下载（1）司马光,字君实,世称涑水先生,北宋政治家、史学家,著有司马文正公集.（ 2）资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,“鉴前世之兴衰,考当世之得失.”为统治者治国供应历史体会和教训的.（让同学结合课文提示及预习预备好的资料,请同学代表朗读.）（三）整体感知（自主学习,重在朗读）.1、播放录音范读,同学跟读.2、朗读课文,留意人物对话的语气.（1） 卿今当涂掌事,不行不学； （语重心长,谆谆警告.）（2） 孤岂欲卿治经为博士邪； （反问句,强调并不是要目蒙争论儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的.）

5、（3） 卿言多务,孰如孤？ （反问句,否定吕蒙辞以多条的理由.要重读强调.）（4） 卿今者才略,非复吴下阿蒙； （感叹句,要选出惊奇不解的语气.）（5） 大兄何见事之晚乎； （反问句,指责中带有骄傲的语气.）3、孙权劝学,语重心长,循循善诱.吕蒙在他的感召下就学,成效如何？（全班分角色朗读,分男女两组,每组三个人,分别扮演三个角色,看谁的语气语调揣摩得更准.）4、课件显示重要字词,疏导懂得.（以提问的形式）（四）合作探究：1、对比注释,自读理清课文情节.（显示问题,答应争论）（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学就学）（3）课文是怎样表现目蒙学习的成

6、效的？（通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现）（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动？（大惊结友）2、以四人小组为单位,合作探究以下问题：1:孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习？争论并归纳： 孤常读书,自以为大有所益.(2) ：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载争论并归纳： 卿今者才略,

7、非复吴下阿蒙. 通过鲁肃所见所语来写.(3) ：为什么 士别三日,即更刮目相待.争论并归纳：由于情形是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人.要用进展的眼光看待人和事.(4) ：请找出文中的两个成语并造句.争论并归纳： 吴下阿蒙 原指三国时期吴国大将吕蒙.意思是说人没有 学问的意思.现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进, 或位置从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语.（ 5） 吕蒙由不学到学乃至学有所成, 这个变化过程给你什么样的启示？ （同学自由发言）（ 6）分析他们三个人物的性格.（同学再次朗读课文,加深对课文的懂得）（五）延长拓展：1 、同学齐背课文.2 、同学比较本

8、文和伤仲永,谈谈两文内容、写法上的异同.（课件显示）附板书设计：孙权劝学 详写现身说法吕蒙就学 略写鲁肃赞学（侧面）学有所成深为折服四、教学反思本文通过孙权劝告吕蒙读书, 吕蒙最终由“吴下阿蒙” 变得令人“刮目相待” 的故事,告知我们“开卷有益”的道理.期望同学们多读书,读好书,让好书伴大家健康欢乐的成长. 同学基本能够懂得和找到文中的主旨.背诵的情形也是良好.信任同学们 这一节课肯定有很多收成. 教学中, 我采纳自主合作 探究的学习,促使同学养成自主读书的学习习惯,同学借助注释和词句懂得基本内容,老师只激发,点拨.在读的训练中,我以读思结合的阅读原就,自学成效很好, 大部分同学能当堂背诵全文

9、,提高了同学文言阅读才能.同时,我仍留意文言文可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载拓展训练, 由于课堂学习究竟阅读的范畴小,我有针对性的开展了文言文的拓展训练伤仲永阅读练习,使阅读过程中的诸多收成得以巩固与积存.但也有不足之处, 对同学的才能估量过低,不敢放手让他们去探究去尝试,总是试图设计一个个框框把他们圈住, 期望他们依据我的思路去解决一个又一个问题,最终到达我的预定目标.这对于同学创新意识、自主才能的培育是极大的障碍.另外有些小组争论流于形式,同学没有真正动起来,没有准时完成任务.在以后的工作中,我将连续探究争论同学的课堂.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载