2022年小学英语教学的类别调查及其分析.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -本文通过对学校生的问卷调查和学校英语课堂观摩, 学校英语教学法论文对目前学校英语的课堂教学进行 了分析 , 旨在发觉学校英语老师对英语新课程标准的懂得及其对内容标准的详细实施情形, 并指出了学校英语课堂教学目前仍存在的部分不足之处及相关建议,期望能为一线老师供应一些参考.一、引言自全日制义务训练英语课程标准出台以来,得到了广大英语老师的普遍关注.课程标准提出的“面对全体同学 ”、“突出同学主体 ,敬重个体差异 ”、“采纳活动途径 , 提倡体验与参与 ”等新的训练理念一时间成为老师们沟通和探讨的焦点.我国学

2、校英语教学起步较晚, 师资力气相对薄弱,教改的春风是否能够很快就吹绿这片布满期望的大的了.带着种种疑问 , 笔者于 20XX 年 34 月份进行了以下调查.二、争论方法问卷调查表 : 笔者选取山东省济南市三所学校四年级的同学为调查对象.其中 A 校为市重点学校 ,B 校为区重点学校 ,C 校为区一般学校. 问卷设计主要针对目前学校英语课堂教学中“语言学问和语言技能”的处理 , 老师对“情感态度 ”的传递 ,老师对同学 “学习策略 ”的辅导以及 “文化意识 ”的扩展等大家所关怀的问题, 并将问卷的数据取平均数进行分析.本次调查共发放问卷320 份,回收有效卷292 份.为保证本次调查问卷的回收质

3、量,笔者请这些学校生的班主任帮助收发问卷,并就孩子们答题过程中有疑问的的方随时说明 ,同时辅以学校英语课堂观摩, 以进一步增强本次调查的可信度.三、问卷调查结果及分析问卷一 : 语言学问的辅导与语言技能的培育1. 你的英语老师 让你与同桌相互争论或小组争论吗.A.常常 46.7%B.有时 40.2%C.很少 13.1%2. 你的英语老师在课堂上自己讲解单词、对话或句型所占的时间.A.很短 ,少于 10 分钟 28.6%B.大约在 1020 分钟之间 56.2%C.大约在 2030分钟 10.0%D.30 分钟以上 5.2%3. 你老师上课时 , .A.全部用英语 0.6%B.以英语为主 ,夹杂

4、少量汉语 90.9%C.以汉语为主夹杂少量英语5.9%D.全部用汉语 9.0%4. 英语老师上课时,你 的机会比较多.A.听13%B.说48.1%C.读27.3%D.写3.8%优势 : 从上面的数据我们可以发觉 , 越来越多的老师开头留意教学思想的转变 :84.8% 的学校生认为自己的英语老师能将讲解新课的时间压缩在 20 分钟甚至 10 分钟之内 ,他们想方设法将课堂仍给同学 ,逐步增加同学的课堂操练时间和机会 ;86.9% 的学校生被勉励在课堂上参与合作学习 ,老师们普遍有加强生生互动的意识;91.5% 的孩子承认自己的老师在课堂上尽可能用英语督促同学们进行以“听说读 ”为主的交际技能训练

5、.可见老师们正逐步完成由传统的“老师为中心 ”的教学模式向 “同学中心 ”的教学模式的过渡.通过课堂观摩, 笔者仍发觉老师们普遍能采纳“实物、卡片、多媒表达代技术教学手段”帮助英语教学 , 以便更好的激发孩子们的学习积极性 ,提高儿童的英语学习热忱.当孩子们存在语言障碍时,老师们仍常常利用贴切的体态语言、歌曲、舞蹈等形式推动课堂教学进程,教学成效值得确定.不足 : 当然在问卷和课堂观摩中也暴露出了一些问题.1.你的英语老师常常组织同学们参与的活动方式是A.唱歌 30.3%B.舞蹈 3.3%C.绘画 5.8%D.讲故事 ,编顺口溜 6.6%E.简洁的趣味数学题0F.表演对话或小品 , 听录音做动

6、作 57.5%H.户外活动 0I. 复述对话或课文60.6%J.其他.2.你的英语作业通常是A.背诵单词、对话 51.5%B.誊写、默写单词、句型或对话66.7%C.课本上的练习题 33.3%D. 编故事或顺口溜 0E.编新对话 11%F.手工制作 0G.趣味数学题0H.其他.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_英语新课标指出英语教学应与其他学科训练共同努力,促进同学素养的全面进展,当被问及在课堂上常常参 加的活动形

7、式时 ,半数以上的被试者挑选了“表演 ”、“复述 ”两项内容. “表演 ”、“复述 ”这两种课堂活动在培育同学英语口头交际才能和激发同学听说愿望方面所起到的积极作用不容否认,但长期延用这些练习形式,我们只是在开发孩子们的言语/ 语言智能和身体 / 运动智能.新一轮的课改也提倡将多元智能理论广泛应用于教学之中 , 详细到学校英语教学主要是指在开展单词句型操练的同时渗透跨学科学问,以培育全面进展的新 世纪人才.浙江江山试验学校的傅淑玲老师也提出了“运用编故事开发语言文学智能”、“用说唱开发音乐智能”、“用趣味数学题开发数学规律智能”、“用绘画开发视觉空间智能”、“用动手操作和表演开发身体运动智 能

8、”、“用户外活动开发自然观看者智能”等可供大家借鉴的教学体会以上数据说明我们仍有相当一部分 学校生在学习英语时被忽视了“数学规律智能 ”、“自我反省智能 ”、“自然观看智能 ”甚,至是 “人际交往智能 ”的培育 , 由于在课堂观摩中笔者发觉学校生的小组活动未能真正发挥其作用,有些老师仅是调整了同学的座次, 而孩子们之间的互动机会并不充分.这主要是老师在设计任务时未充分考虑其可行性,使同学的参与度无法得到保证. 小组合作学习低效现象众所周知 , 课外作业是课堂教学的巩固和延长.但从同学作业的类型我们会发觉: 多数被试者挑选的“背诵、誊写、默写 ”属于非探究型任务, 同学们很难从完成这些作业的过程

9、中学会“搜集、整理、判定 , ”也就是说侧重进展孩子们实践才能,制造性才能的作业不多.这一点课程标准中也作出了明确的阐述: “应防止过于强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向”种种迹象说明老师们的改革仍未真正放开手脚,部分课堂教学活动的转变仍流于形式,未能达到预期的成效.问卷二 : 情感态度的传递语言学习上的胜利体验与情感态度进展是相互促进的,对于学校生来说,准时让他们体会胜利的感觉可以排除他们学习英语的惧怕及抗拒心理,取得事半功倍的成效.这里笔者主要选取了“老师对同学参与课堂活动后的反映 ”这一角度进行调查:1. 当你回答疑题时,老师的反映是 A.微笑并常常凝视着你,表现出认真倾听.85.3

10、%B.环注全班同学 ,基本没有目视发言的你.6.2%C.表情庄重 , 并常常打断你的话以便订正8%2. 老师在课上 发放小礼物勉励大家多参与活动.A.常常 43.1%B.有时 25.3%C.很少 31.6%优势 :85.3% 的孩子发觉老师在自己回答疑题时表情温顺,关留意识强 ; 半数以上的学校生在课上能得到老师 发放的小礼物. 这说明我们的老师特别留意关怀儿童的情感,加强嘉奖机制的运用,努力营造宽松、 民主、和谐的教学氛围. 笔者仍在观摩课堂时发觉,绝大部分英语老师不仅能应用恰当的体态语言,仍相当留意 “服饰、发型、化妆、站姿、走姿”等副体态语言对同学产生的作用, 使自己在孩子们中产生剧烈的

11、亲合力.我想这就是 89.2% 的学校生在英语课前感觉很轻松的缘由了.存在不足 :3. 当你回答疑题正确时,老师常会对你说 :A.Good. 95.6%B.Very good. 87%C.Excellent. 5.6%D.Right. 3.4%E.Wonderful. 3.3%F.其他被试中答 “Good”一项的占 95.6%, 选“Very good ”者占 87%, 而其他被选中的勉励型评语却寥寥无几.随后的课堂观摩也进一步证明了上述数据的真实性.下表是三位英语老师在同学答完问题后的话语反映.评判语言 Good. Very good. Excellent. Right.A 老师 29 次

12、5 次 0 次 0 次B 老师 25 次 8 次 2 次 1 次C 老师 32 次 3 次 0 次 0 次这里笔者不禁纳闷, “夸奖同学 ”的单词在英语中举不胜举: “excellent”, “-wdoenlle”, “beautiful”, “-gnoicineg ”, “wonderful 等”等,.可我们的老师为什么只会抓住“ good牢”牢不放了 .丰富多彩的勉励型评语会给孩子们带来充分的信心和难以想象的干劲儿.我们虽然不能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_保证每个同学都100% 的达到预定的教学目标,但老师可以尽自己的努力帮忙孩子们自始至终布满信心.这势必会对孩子们升入

13、中学后仍保持深厚的英语学习热忱大有裨益.当然 , 夸奖同学仍要恰到好处.由于并非全部的同学都永久是“nice ”, “very goo泛d ”滥,性的应用勉励型评语往往会适得其反. 一旦儿童认为学习目标太简洁实现时, 就会对学习内容失去爱好,留意力自然就难以长期性的集中在课堂上了.问卷三 : 学习策略的引导“学习策略指同学为了有效的学习和进展而实行的各种行动和步骤”.帮忙同学找到适合自己的学习方法, 解决孩子们 “应当怎样学习更高效”的问题已经成为外语训练工作者急需钻研的问题.以下两题的答案并不值得大家乐观.1. 当你总是记不住单词或句型时,老师通常 .A.严格批判 ,甚至告知家长 5.2%B

14、.不在乎你的表现 2.6%C.教给你记单词或句型的好方法70.1%D.与你共同争论适合你的记单词和句型的方法16.9%我们看到老师们在重视对同学学习方法的指导70.1% 的同时却忽视了对同学学习策略的帮忙.2. 当英语老师让大家参与活动或做练习时,同学们的学习任务是否相同.A.是,完全相同 , 尽管有时你对其不感爱好或不懂得.79.7%B.否,不完全相同 , 老师会给情形相像的同学同样的任务.10.3%有 79.9% 的被试者认为每节课中参与活动的形式完全相同也从侧面反映出老师们的种种做法无法切实敬重个别差异 , “以人为本 ”的教学理念就更无从谈起了.笔者认为我国目前学校英语训练师资少,且大

15、部分学校仍 然实行大班化教学是导致上述问题的主要缘由.这样不同学习者的学习风格就难以被准时总结和沟通, 老师对学习策略的指导就更举步维艰了.问卷四 : 文化意识的渗透语言的学习与文化的懂得密不行分.课程标准 中对 “文化意识 ”内容的要求是 “扩展同学的文化视野, 进展他们跨文化交际的意识和才能”.详细到学校阶段,老师应设法营造语言环境, “引导同学明白西方国家人们的 生活习俗、 风土人情 ,使其对西方人的饮食起居、休闲消遣的习惯有所熟识, 以便为终身训练的语用系统打下 坚实的基础 ”.从问卷的数据结果来看,这一点老师落实较好:1. 英语老师 给你讲英语国家人民的传统习惯及闻名人物的故事.A.

16、常常 42.5%B.有时 35.1%C.从不 14.7%2. 你班的教室 介绍英语国家 “历史、风土人情生活方式等”的板报或专栏吗 .A.常常有 62.1%B.有时有 22%C.无15.9%许多英语老师能够借助课本适当加入一些孩子们特别感爱好的文化学问,例如 : “节日的由来 ; 颜色的不同含义; 礼仪的差别等等 ”.除此之外 , 不少班级的墙报和板报也都被充分利用起来, 被办成了 “英语园的 ”、“英语角 ”等.四、结论本次调查的规模较小 ,但它也反映了不少目前学校英语课堂中的真实问题.从以上分析可以得出以下结论 : 目前的学校英语课堂正逐步完成由传统的 “老师为中心 ”的教学模式向 “同学

17、为中心 ”的教学模式的过渡 ,但也暴露出老师过于强调语言技能的学习、非探究型同学作业相对集中、忽视个体学习策略差异的引导、老师课堂中勉励型评语匮乏等不足之处.显现上述问题的缘由是老师们对新课标的懂得仍不够深化, 部分学习仅限于表面懂得 , 相当一部分老师的思想较封闭, 缺乏对 “新理念与教学实际”的联系性探究.依据以上显现的问题,笔者特提出以下建议:一、现任学校英语老师除加强专业学习以外,仍应留意加强沟通与学习.详细作法 :1. 鉴于目前学校英语教材种类过多,建议的方训练主管部门细心挑选, 固定一套适合我国学校生学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 -

18、- - - - - - - - - - -习的英语教材 , 以便同行们常常性的沟通教学体会.2. 提倡优秀英语老师进行巡回教学,以带动师资相对薄弱的学校. 3. 学校英语教学法论文可以利用现有师资对班主任或其他任课老师进行培育,让一批老师来共同烘托孩子们的英语学习氛围,观看同学的学习差异并进行恰当的指导.4. 学校英语老师仍应加强对同学勉励评判的策略学习 ,帮忙孩子们建立学习英语连续性爱好,为下面的中学阶段做好铺垫.二、加强师资培育单位专业英语学科的建设,既要抓好英语学习,仍应帮忙同学准时明白学校新的教学动态,使学问和技能训练都具有前瞻性.这里的师资培育单位主要是指师范院校英语专业、五年一贯制

19、师范学校、 老师进修学校等单位. 详细做法 :1.提早给同学开教法课,重视教法课的导向作用.2. 尽可能多的让同学参与训练教学实习,将所学理论与教学实际相结合.鉴于我国的详细国情,我们很难支配同学每学年都参与实习工作.但我们可以实行一些学校发动同学搞训练基的的作法,让英语专业在校生和学员课余时间到学校做英语辅 导老师.通过同学亲自接触学校课堂,让同学的专业学习有的放矢.3. 定期组织学校优秀老师与校内同学以及师资培育单位英语老师和学校优秀老师的沟通活动.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载