2022年摆一摆,想一想教学设计 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 摆一摆,想一想 田丽娟 教案目标：的1、通过把肯定数量的圆片分别摆在十位和个位上得到不同的数的活动,巩固100以内数的认识； 2、同学在操作实践中感悟和体验数学思想方法,熟悉事物的变化规律,学会有序思力；考,培养初步的抽象概括能 3、同学在愉悦的操作中感受数学的秘密,获得胜利的体验；教案重点：使同学在摆棋子写数的活动中发觉 教案难点：100以内的数的特点与排列规律；在实践活动中发觉 100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维；教案预备：课件、数位表、圆片如干；教案过程：一、谈 话 激 趣,揭 示 课 题师（分 别 板 书 1、10）：这 是

2、 几 和 几？生：这 两 个 数 是 1 和 10；师：老师手里有 1 个圆片,你们能不能用这一个圆片分别表示出 1 和 10 呢？生：不 能 表 示；师：假如老师给你们一个数位次序表,能用这个圆片分别表示出 1 和 10 吗？生 ： 这 就 能 表 示 了 ； （ 学 生 在 数 位 顺 序 表 上 摆 圆 片 ；）师 ： 1 个 圆 片 放 在 个 位 上 表 示 多 少 ？ 如 果 把 它 放 在 十 位 上 呢 ？生 ： 1 个 圆 片 放 在 个 位 上 表 示 1 个 1 , 放 在 十 位 上 表 示 1 个 十 （ 10 ） ；小结：把 1 个圆片放在不同的数位上就能表示不同的

3、数,假如有 2 个或者更多的圆片,又能表示多少个不同的数呢？这节课,我们就一起动手“ 摆一摆,想一想” （板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！【评析：数值和数位的复习,是本课学问的生长点与着力点；通过对1 与 10 这两个最简洁的数的熟悉,不仅降低了教案难度,拉近了同学间的距离,仍激发了同学的学习兴趣,为 新 知 学 习 埋 下 了 伏 笔；】二、独 立 操 作,感 知 有 序 性 1、学 生 试 摆；师：刚才我们用 1 个圆片在不同的数位上摆出了 1 和 10,下面请同学们把老师发给你的仅有的 2 个圆片,试着在数位表上摆一摆,并且把摆出的数填在试验报告单上；1 / 4 名师归纳总结 - -

4、 - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、交流摆法；生 1：我 摆 出 了 2、20、11 三 个 数；师：你 是 怎 样 摆 的？生 1：我是先摆个位,把 2 个圆片都放到个位上得到数 2,再把 2 个圆片都放到十位上得 到 数 20 , 最 后 十 位 上 放 一 个 、 个 位 上 放 一 个 , 就 得 到 数 11 ；师：请这位同学上台摆给大家看一看,一边摆,一边把摆的数写在试验报告单上；师：仍有不同摆法吗？生2：我摆出了20、11、2三个数；师：你是怎样摆的？生 2：我是先摆十位,把2 个圆片都放到十位上得到数20,再从十位拿一

5、个圆片放到个位就得到数11,再从十位拿一个放到个位就得到数2；（老师连续请同学上台摆给大家看；一边摆,一边把摆出的数写在试验报告单上；参看 前 表；）师：这 位 同 学 是 从 哪 位 摆 起 的？生：从 十 位 摆 起；师：仍 有 没 有 不 同 的 摆 法？生 3：我是先摆个位,把 2 个圆片放到个位上得到数 2,又从个位拿一个放到十位得到数 11 , 最 后 从 个 位 拿 一 个 放 到 十 位 就 得 到 数 20 ； （ 参 看 前 表 ； ） 3、小 结 摆 法；【评析：学会有序观看、有序操作、有序摸索是本节课的重要目标指向；教案中,教师重视同学摆的次序,所以,多次让同学演示摆与

6、说的过程以及如何才能摆得不重复不遗漏,以便更好地通过数形结合来巩固同学对100 以内的数的熟悉；数感是一种意识活动,它存在于人的头脑之中；老师多次让同学自主参加活动的全过程,使同学对直观教具进行 充分的感知,在操作中进展了同学的形象思维,从而抽象出数学符号,逐步形成良好的数感三、合作圆体片；,（理熟解有法序】验性 1用3个摆数悉方）；师：把同桌的圆片合在一起（3 个）,同桌合作摆一摆；要求左边的同学摆,右边的同 学 边 看 边 在 报 告 单 上 填 写 摆 出 的 所 有 的 数 ； （ 让 两 组 同 桌 到 黑 板 上 演 示 ； ） 2、用4个圆片摆数（巩固方法）；师：请同学们连续合作

7、用4 个圆片摆数；要求右边的同学摆,左边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数；【评析：在合作操作演示的过程中,每个同学都做到了眼、耳、手、口、脑多种感官参加学习活动,从而使每个同学成为一个特殊的自我；表达了开放的教案为同学的思维带2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 来了生机与魅力,这正是新课程最需要的；】四、深入探索,逐步提升师：请同学们回忆刚才的操作过程,回答老师的问题；用1 个圆片摆出了哪几个数？师 ： 那 么 , 用2个 圆 片 摆 出 了 哪 些 数 ？ 用3个 圆 片 、 4个 圆 片 呢 ？

8、师：刚才我们用圆片摆数,请观看摆出的这些数（老师手指前面一个表格）,你们发现 有 什 么 规 律？生 1 ： 把 这 些 数 从 小 到 大 排 列 , 我 发 现 后 面 一 个 数 都 比 前 面 一 个 数 大 9 ；师：我 们 把 掌 声 送 给 这 位 同 学；生 2：我发觉十位和个位上的数加起来都等于圆片的个数；比如,用 3 个圆片摆出的数：3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0；【评析：本环节教案让每个同学都用自己的眼睛去观看,用自己的思维去判定,用自己的语言去表达,这就是新课程最需要的,也正是老师引导的价值所在；老师不断地勉励同学特殊而富有个性的懂得和表达,课堂充盈着自

9、主探究的氛围,充满着师生共赏、共享、共识尝的“学讨习共同体”摆气息规；】 1五、运试用论,运用数律、规律；师：下面请利用你们自己发觉的这些规律,直接写出用5 个、 6 个圆片所摆出的数；小 组 讨 论,一 边 说 数,一 边 填 写 报 告 单；生 1：我们组是把 5 个圆片都放到个位上得到数字 5,然后移动一个到十位上是 14,再 移 动 一 个 到 十 位 上 是 23 , 像 这 样 依 次 移 动 圆 片 , 得 到 32 、 41 、 50 ；生 2：依据用 4 个圆片摆数的规律,可以直接写出用 5 个圆片摆出的数,就是在 4 的下面写 5,13 的下面写 14,22 的下面写 23

10、,31 的下面写 32,40 的下面写 41,最终写50； 2、拓宽运用；师：你们能不能连续利用前面总结出来的规律,很快说出用7 个圆片、 8 个圆片、 9 个圆片所摆出的数呢？【评析：老师的“ 引导” 激活了同学的思维；让同学把握数学思想方法是数学教案的灵魂、教案的聪明,也是一种文化；在同学运用规律的过程中清晰地看出,“ 给同学多大的舞台,他总就能跳归出多美的舞蹈”延；】六、结纳,课外伸师：通过这堂课的活动,老师信任你肯定学到了不少学问,能跟大家说一说吗？生1：我学会用一个或几个圆片摆出不同的数；生2 ：我学会了摆数的时候 要有顺序,才不会遗漏；3 / 4 名师归纳总结 - - - - -

11、- -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生 3 ： 我 学 会 了 摆 数 的 时 候 要 么 从 个 位 开 始 摆 , 要 么 从 十 位 开 始 摆 ；生 4 ： 我 仍 学 会 了 先 从 个 位 开 始 摆 , 然 后 逐 渐 向 十 位 移 动 一 个 圆 片 ；生 5：我 仍 学 会 了 应 用 规 律 来 摆 数； 师：在以后的学习中,只要小伴侣们仔细观看,勤于动脑,善于摸索,就会发觉很多规律；正确应用规律就会使学习效率大大提高；【评析：新课程的核心理念是为了每一位同学的进展；教案不仅要关注数学学科知识,也应当重视师生交往、师生共同进展；】4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页