初一语文《十三岁的际遇》教学材料.ppt

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1、八、十三岁的际遇,未名湖景区,未名湖景区是燕园的主体和中心，是北大校园中最美丽动人的地方。,未名湖 春光,未名湖 之夏,未名湖的秋天,冬天的未名湖,北大图书馆,北京大学历史,北京大学创于1898年，初名京师大学堂，是第 一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行 政机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。,爱国、进步、民主、科学是北大的传统精神。 勤奋、严谨、 求实、创新是北大的学风。,作者简介,田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛“的国内奖。1985年，十三岁（近十四岁）时

2、，在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，又出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北大建校90周年写的。,整体感知,1、自由朗读课文，看了田晓菲在十六岁时读大三时写的文章，你能体会到作者心中是怎样一种情感吗？ 2、画出不懂的字、词和不能理解意思的词语，还有画出你认为写得好的句子。,题解,“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。 “十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被 “北大”破格录取一事。这是一篇抒情性 很强的回忆性散文，作者通过回忆自己 从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对 “北大”的无限感激和热爱 之情。,记叙文六要素,时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果,

3、记叙顺序,记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙五种。顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。分叙，分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊,给加横线的字注音,白驹过隙（ ） 蓦然（ ） 积攒（ ） 絮语（ ） 安恬（ ） 樯橹（ ）

4、惆怅（ ） 徜徉（ ） 摒弃（ ） 迸溅（ ） 穹隆（ ） 弹指（ ）撷取（ ） 呜咽（ ） 犀利（ ） 骤然（ ）,j,x,m,zn,x,tin,qing,chu chng,bng,bng,qing,tn,xi,y,x,zhu,chng yng,（3）文章结构,第一部分：写“我”进了北大，实现了童年的梦想； 第二部分：写“我”在北大三年里的学习和收获； 第三部分：抒发“我”对北大的热爱之情。,结构特点,层次清楚，重点突出： 从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。,朗读课文第一部分，并思考下列问题：,1、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情

5、 的语句。 2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感 情变化，特别是作者进入北大两年来的思想 感情变化。 3、指出这一部分在全文中的作用是什么？,7岁：从泛黄的照片中知道北大。,10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。,一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。,现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。,13岁：到北大读书。,16岁：已是来到北大的第三个秋天了。,梦想,自信,际遇,回顾,每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”， 引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积 攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出 下文对13岁际

6、遇的集中的叙写。,作者两年来思想感情的变化：,刚进入北大：,“一脑子浪漫念头”， “对什么都充满了兴趣与好奇”,入校两年后的秋天：,“心情不胜凉意”， 看到新生，感到有些茫然若失。,表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。,怎么理解： “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感 到自豪”这句话？,两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、 教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。,参观北大图书馆时，这句誓言“骤然显得苍白无力”，作者“心头涌起一种近乎绝望的感觉”,没有自信， 觉得渺小,两年学习后，作者变得“沉静、 愉悦、安详”，并在第三部分中重 提

7、誓言。,自信,北大为她 “展示了一 个动人的 新世界”； 因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实。,朗读第二部分，思考下列问题。,1、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评 价，试把这些精彩的语句和语段找出来。,个人誓言“苍 白无力”，心 中感到“近乎 绝望”,开始“进行探 寻”，逐渐变 得“沉静、愉 悦、安详”,“真理之光” 为学生打开 神奇之窗， 展示新世界,四个“开 始”，三个 “渴望”,“专注而入迷” “高声争论”,“绅士风度” “谈笑风生”,“敏感”“纯洁” “犀利”“机智” “生机勃勃”,“和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”,“一条生命饱 满的河流 向那充满

8、希 望的未来流淌。”,“因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实”,作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：,1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了 一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真 理之光。北大为我展示一个动人的新世界（9）,2、吸引我的是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到 犀利与机智，为的是永不厌倦地感受北大清新自由 的气氛。,3、北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发， 向那充满希望的未来流淌。,1、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？,2、这一部分主要表达了作者的什么感情？,“十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始

9、终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛，寻求新的开拓和发展。,抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。 因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分， 一部分的“我”。,文章特色：,1、结构合理，层次分明，详略得当。,2、叙述、议论、抒情相结合。,3、时空交替。（第4段在两年后回顾两年前的自己）,小结：,本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感动之情。文 章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖光塔影”的照片，心中 就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿 于文章的始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、 感动之情；有走进图书馆时的激动不安和

10、惊喜之情；有对北大 的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情； 有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海 洋深处，为北大增光添彩，让北大为“我”感到自豪的壮志豪情； 还有梦幻中暮年归来，再次轻依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深 情正是这条感情线索穿起了“我”从七岁到十六岁这段生活 的回忆。,练习：说明下列各句所用的修辞手法。,（1）现在若看了，以后再来上学不就“不新鲜”了吗？ （ ） （2）中文的、英语的，都在以互不相同的沉默的声音， 向我发出低低的絮语和呼唤。 （ ） （3）我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。（ ） （4）北大就是一条生命饱满的河流。 （ ）,反问,拟人,排比,比喻,