2022年小学科学教学策略.docx

《2022年小学科学教学策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学科学教学策略.docx（68页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学校科学学科教学策略一、“探究体验”式课堂教学策略（一）教学策略观看、试验、制作、考察、搜集整理信息调查、参观、采访、搜集、摸索与结论3. 制定方案4. 实施探究5. 展现沟通2. 猜想假设过程与方法1. 提出问题6. 拓展创新1提出问题学习目标： 引导同学认真进行观看、摸索,并在观看、摸索中引发问题,为探究活动做好预备.操作要领： 老师要依据教学目标、 遵循同学认知规律、 有机结合同学生活中熟知的现象,创设问题情境,让同学在问题情境中感知问题、查找问题,并提出 问题.2猜想假设学习目标：引导同学环绕问题

2、所可能发生的种种现象及结果进行推测或作假设性说明.操作要领： 以小组或以全班为单位, 针对要争论的问题, 让同学运用已有的学问和体会进行推测或作假设性说明, 要留意引导同学绽开想象, 并在想象的基础上让同学畅所欲言.3制定方案学习目标： 引导同学环绕猜想假设, 提出探究活动的大致思路, 为科学验证做好铺垫.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -

3、操作要领： 在具体操作中, 一般要实行分组活动的方式,让各小组针对本组要争论的问题,制定自已的方案或方案.在本步要留意发挥老师引导、指导、点 拔的作用.4实施探究学习目标： 引导同学依据争论方案或方案开展探究活动,验证猜想假设, 得出科学结论.操作要领 ：依据方案开展观看、试验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动,来验证猜想假设.在活动中要留意小组合作,让小组的全部成员都活动起来.5展现沟通学习目标 ：引导同学对探究的成果进行展现与沟通,加深对科学结论的懂得.操作要领 ：一般先组织同学进行组内展现与沟通,在统一思想、得出结论后,再组织全班沟通.6拓展创新学习目标 ：引导同学将学

4、到的科学学问与社会生活进行亲密融合.操作要领： 引导同学运用所获得的学问与技能,说明生活中的现象, 解决生活中的问题,进行改进、创造、制造活动,关注与本课争论主题相关的社会问题 等.（二）策略解读本策略适用于学校科学课堂教学.本策略共分六步,分别是提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展现沟通、拓展创新,这六步也恰恰是一个完整的科学探究过程.本策略是以基础训练课程改革纲要 为统领, 以全日制义务训练 科学（3 6 年级）课程标准 为基本依据, 以我市多年来提倡的学校自然 “探究体验” 教学实践体会为核心,以我市当前科学教学改革现状为前提,以“探究 体验” 为主要特点的学校科学课堂教学策略.第

5、一步：提出问题“科学学习要以探究为核心” ,科学探究又以问题解决为重点,问题是科学学习的关键.德国物理学家海森堡说： “提出正确的问题,往往等于解决了问题可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -的大半”.因而让同学提出高质量的问题是本步的关键.学校生由于受学问水平、 生活阅历、 年龄特点的影响, 往往提不出高质量的问题.大量实践证明, 在科学课堂

6、教学中创设科学合理的问题情境具有重要的意义,它能够激发同学探究和思维的火花,能够引发同学发觉和提出问题,能够为问题的探究和解决播下思维的种子.问题情境是同学自己觉察到的“有目的但不知如何达到” 的心理困境, 是一种由于认知失调而急需设法解决的心理状态.它不同于问题, 问题是客观存在的内心心理与外部世界的冲突. 问题情境的创设应具备以下三个要素：一是情境要指向新的未知的事物. 创设问题情境的目的是为了诱发问题,这是创设问题情境的目标要素, 是为了同学完成某种任务 （即学习的任务或思维的对象）而有意设置的.老师在创设问题情境时必需要把握住问题的导向,把问题情境指向同学的学习任务或思维的对象, 防止

7、问题情境偏离学习的目标.二是情境要激起同学认知冲突,激发探究愿望.问题情境应把同学已有的学问、体会与新学问、新冲突 有机结合起来,使同学产生认知上的不平稳（认知冲突）,同学为摆脱这一内心的困境,产生主动探究的愿望, 这是创设问题情境的动力要素. 心理学争论说明, 人人都有填补认知空缺, 解决心理困境的本能需要. 三是情境要贴近同学已有的学问才能水平. 所创设的问题情境, 必需使同学在已有的水平上能 “觉察”得到, 依据现有的水平能探究下去,这是创设问题情境应具备的智力要素.相反, 那些远离同学学问才能水平的问题情境,同学只能望洋兴叹, 不但不激发同学探究的 欲望,反而会挫伤同学进行探究的积极性

8、.本步仍要留意： 一要勉励多样性问题的提出.在创设的问题情境中, 老师要引导同学积极的进行观看、摸索、想象,勉励同学从不同角度、不同层面进行思 考,提出不同的问题.二要留意多样问题的梳理.由于同学生活经受、认知水平 的不同,所提出的问题也会不一样,老师应引导同学对所提出的问题进行梳理, 对问题进行归纳、整理、分类,在此基础上提取出有争论价值的、同学感爱好的 问题.在挑选本节课要重点争论的问题时,有两种方式： 一是由各小组自主挑选不同的问题,分别争论.二是由全班挑选一个或者几个相同的问题,共同探究.其次步：猜想假设可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - -

9、 - - - - - -第 3 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -猜想与假设是科学思维的一种形式, 是争论者依据已知事实材料和科学学问对所争论的问题做出的一种推测性陈述,是对问题中事物的因果性、 规律性做出的假定性说明.猜想与假设是同学科学探究活动的一个重要组成部分.作为一理性思维的形式, 猜想与假设是科学争论中重要的方法,从其形成来看,可分为两个环节： 一是猜想环节, 二是假设环节. 猜想是同学接触到问题后, 在已有学问体会的基础上, 结合对客观现实

10、的感性熟悉依靠直觉而做出的各种假定.假设是在猜想的基础上经过一系列的观看、试验、分析、比较、归纳等规律 推理排除掉一些不行能的猜想而得到的较为科学的假设.假设比猜想更具有合理性,对探究的问题更有针对性和指导性.在猜想环节,同学充分发挥主体性,积 极主动的提出尽量多的推测与可能,不需要考虑问题与猜想之间的因果规律关系,因此思维常常处于一种特别活跃的、非规律的、发散的状态.在假设环节, 通过对猜想的排查和做出种种的说明进行提炼总结,因此需要一种规律的聚合思维.在科学探究中, 提出合理的猜想与假设除了为探究活动指明方向外,仍可以充分进展同学的制造性思维,培育同学的制造才能.培育同学合理的进行猜想与假

11、设是特别重要的,在科学课堂教学中, 老师要有意识的留意对同学进行猜想与假设的训练,在引导同学进行猜想与假设时要留意以下几个原就：合理性原就. 猜想不是胡猜乱想, 不合理的猜想与假设不仅没有进展成为科学结论的可能, 而对探究过程也没有任何意义.在进行猜想与假设时, 要引导同学有依据的进行合理的猜想与假设.规律性原就. 猜想与假设虽然是针对一些客观事实和现象而提出来的,但科学探究的目的不是解决个别问题,而应是一类问题, 查找事物之间的普遍联系和一般规律,因此,提出的猜想与假设要具有某种规律性.方向性原就.猜想与假设是在探究之前对争论问题所进行的一种科学预见性 活动,指导着探究方案的制定和方案的设计

12、,是同学确定争论方向, 挑选试验方法、试验器材的基础, 因此提出的猜想与假设应能使同学明确探究的方向,指导整个探究活动的进行.开放性原就. 猜想与假设是科学探究中同学思维最活跃的阶段,不同同学由于体会、学问、才能的不同, 对问题的熟悉不同, 因此会提出不同的猜想与假设.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -“探究 体验”教学的目的就是要充分调动

13、起全部同学的积极主动性, 进展同学自主摸索、 自主创新的才能, 因而老师不要对同学进行过多的干涉, 要让每位同学都能提出解决问题的方法,让同学的猜想与假设具有极大的开放性.第三步：制定方案有了前面挑选出来的问题, 有了猜想和假设作为铺垫,同学便跃跃欲试, 他们极想知道自己的猜想是否正确.这时,同学自然就想到了必需通过试验途径来 解决问题.那么,设计什么样的试验了？这就要引导同学去制定争论方案.制定争论方案的意义在于, 使同学的争论有肯定的目的性,使争论过程能保持较为正确的方向,使活动形成一个有序的系列.一个较合理、具体的争论方案,应反映以下项目：要争论的问题的题目争论的目的争论小组的成员组成需

14、要预备的材料和用具对问题或事物的可能结果或进展趋势提出推测或假设争论的过程或方法争论结果的记录 文字、图画、照片,影象等争论的结论本步一般分为两个步骤进行：第一是确定方案. 将同学分成不同的小组, 同学通过小组争论来确定解决问题需要进行哪些活动, 活动需要实行哪些方式和步骤, 小组内如何进行分工等等.这样不仅可以集思广益, 得到更多的决策方案, 而且通过决策参与, 仍可以培育同学的责任感与合作精神, 有利于小组凝结力的形成. 在这儿, 引导同学积极动脑筋摸索, 敏捷运用已有的学问技能, 从不同方面利用不同方法对同一问题进行思维,提出自己的方案, 是特别重要的, 可以不考虑试验的操作细节或仪器的

15、组装.方案须经小组充分沟通,在小组沟通的基础上,绽开全班争论,探究各种合 理的方法,设计各种可行的方案,并从中找出正确.其次是挑选器材. 方案确定以后, 老师就可以让同学自由挑选器材,老师供应应同学的器材最好比所需的要多一些,能让同学有挑选的余的, 让同学在众多可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -的仪器中判定并进行优选. 另外,试验器材要尽可

16、能取自于生活实践中比较常见、相对简洁得到的器件, 有的可能是玩具、 废旧物品等等, 要尽量符合低成本试验的思想,让同学感到“瓶瓶罐罐当器材,拼拼凑凑做试验”的乐趣,感受到试验 来源于生活, 贴近于生活, 使同学明白到并不是只有试验室中的高精仪器才能做试验,并不是科学家才能做试验.第四步：实施探究明确了试验的设计方案、 器材和试验步骤以后. 探究活动的预备工作已经就绪,同学就可以开头进行合作探究了.合作探究的形式有三种, 老师可依据需要确定选用那一种更好. 这三种形式分别是： 一是同桌合作探究, 即让同桌同学各自发挥探究优势, 就相关的疑难问题,相互启示,相互研讨,然后再沟通相互探讨的结果.二是

17、小组合作探究,合作小组可以是 4 人或 6 人,最多不超过 8 人.小组应当是一个班集体的缩影,小组成员应当包括基础好的、中等的、较差的同学.合作探究具有集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点,使获得的概念更清晰、结论更准确.三是全班集体同做一个试验进行探究,即抓住中心议题或关键性问题,让同学各自发表见解,集中解决难题.探究的过程分为四步：一是数据及信息的收集.信息的收集是探究的基础,信息收集的精确与否, 直接打算着探究的成败. 而同学在试验操作的过程中,往往只重现象, 忽视数据的收集,因而老师在试验时要准时提示、引导同学做好数据的收集工作.二是数据的整理.同学分析试验结果的第

18、一步就是对试验数据和观测资料的 整理.老师要引导同学依据收集来的数据、资料进行科学分析, 透过表面现象来找问题的本质,得出具有规律性的东西.三是与假设的对比. 将试验结论与自己的假设猜想进行比较,以检验假设是否正确,假如正确就可以进行归纳得出初步结论.假如不正确就要重新进行其它的猜想假设,再进行试验探究.在这一过程中,要让同学体验到胜利与挫折,逐 步养成胜利了,不自豪.失败了,要敢于面对、不丧气、不舍弃的科学精神.四是结论的得出. 引导同学自行得出结论, 在表达形式上不做苛刻要求,提倡同学用自己的语言进行表述,只要能说明白、讲清晰即可.当然,老师要适时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品

19、资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -赐予适当的帮忙,引导同学分析,帮忙同学得出结论.第五步：展现沟通在整个探究过程中,由于体会背景的差异,探究者对问题的懂得常常各异, 在探究的共同体中, 这种差异本身便构成一种珍贵的学习资源.同时他们也很想把自己设计的“产品”推广给其他同学,得到其他同学与老师的评判.有的小组 动手试验才能较弱, 思维相对滞后, 他们也想知道别人是怎么完成的,是不是仍

20、有比自己更先进的方法.总之,同学都有被别人评判和想明白别人的需要.在本步, 老师应充分利用这一学习资源,抓住同学这一心理特点, 让同学把他们在试验过程中的体会以及试验后得到的结论相互沟通、争论.对探究成果的展现与沟通,一般分两个步骤进行：第一个步骤是组内展现与沟通.主要针对本组内共同进行的探究活动,对所积存的各种信息资料进行整理、分析、争论,获得共识.其次个步骤是全班沟通. 是在各小组汇报各自探究成果的基础上, 对全班同学的成果进行整理、 分析、争论,得出科学的说明或结论, 获得更为丰富的成果, 达到资源共享、成果共享.在展现与沟通中, 老师要勉励展现沟通方式的多样性,引导同学采纳自己喜爱的方

21、式进行展现与沟通,如：文字表达、表演、画图、展现作品等.仍要特殊 重视课堂中新问题的生成,针对新的问题,老师要冷静摸索、妥当解决,切不行 一棍子打死或不予理会. 仍要重视同学倾听意识的培育,在同学进行展现与沟通时,要引导同学学会倾听, 并教给倾听的方法, 如将他人的争论成果及试验中的发觉,挑选要点进行简要记录的方法等.第六步：拓展创新科学课的内容丰富多彩,包罗万象.涉及到生命世界、物质世界、的球与宇 宙的学问, 与人类的生活亲密相关. 此时引导同学结合争论的主题,运用所获得的学问与技能,说明生活中的现象,解决生活中的问题,并进行改进、创造、创 造活动, 关注与本课争论主题相关的社会问题等,有机

22、的将科学、 技术与社会生活进行亲密融合.这样既扩展了同学的学问,又增强了同学的争论爱好.在内容上, 一方面要留意与本课探究主题相联系.通过本课主题的探究, 同学对本主题有了比较深化的明白,在主题的基础上勉励同学拓展创新,有利于本可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -课主题的进一步深化. 一方面要留意与同学生活相联系.让同学感受到科学无处不在,科

23、学就在我们身边,进一步增强同学学科学、爱科学、用科学的爱好.在形式上要留意开放性.引导同学举一反三,触类旁通,扩展思维的广度、深度,从多角度去摸索问题.答应同学海阔天空、奇思妙想,答应同学想法不合规律.在评判上以勉励为主. 不管同学显现怎样的想法, 老师都要进行勉励, 以爱护同学与生俱来的探究欲.（课题组）（三）案例案例（一）：做一杯饮料 教材说明 ：本课内容选自青岛版科学教材四年级上册第三单元第8 课做一杯饮料.在教学本课时, 教者将原教材中利用做饮料来熟悉加快溶解的方法,转变为在探究饮料的制作过程中体验饮料配方的来之不易,体验科学探究中的反反复复, 体验科学探究过程中的失败与胜利,体验科学

24、探究过程中的合作与沟通,培育同学耐心细致、 实事求是的科学态度, 精益求精的科学精神, 从而提高同学的探究能 力和科学素养.教学目标 ：1能提出制作活动的思路,能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的评议,体验科学探究的乐趣,培育坚强不拔的毅力.2善于用学到的学问改善生活,情愿合作与沟通,锤炼同学的操作才能.3学会摸索的方法,在试验时能对方案做准时调整.教学预备 ：橘子粉白糖 奶粉 蜜桃粉苹果粉 玻璃棒小勺 小瓶盖一杯开水教学过程：一、提出问题师：老师先调查一个问题：喜爱喝饮料的同学请举手；师：你最喜爱喝哪种饮料？为什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选

25、 - - - - - - - - - -第 8 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -师：那你们知道大多数人喜爱喝的饮料是什么吗？猜猜看.师：请看这张调查统计表. （课件出示调查统计图表. ）调查统计图表1008060系列140200醒目苹果汁可乐酸酸乳椰汁师：你们都喝过吗？从这张图上可以看出什么？为什么？师：醒目和椰汁味道一样吗？分别是什么味道？它们的味道与什么有关系？师：猜猜看,它们有怎样的配方？师：就像同学们说的饮料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、

26、香精等等, 都是饮料的原料, 饮料中所含有的每一种原料以及每一种原料的多少,就是饮料的配方.配方不同,味道就不一样.看来一种饮料是否好喝,与它的配方有着密 切的关系.师：你能自己设计配方,制作一杯饮料吗？【饮料是学校生都喜爱喝的,利用“饮料”这个介质导入新课,有利于激发同学的学习爱好, 提高同学学习的参与度, 释放同学上课起始时的心理压力,活跃课堂气氛,也有利于探究问题的形成.】二、猜想假设师：你喜爱什么口味的饮料,你准备设计怎样的配方？同学分小组进行争论.【在制定具体的方案之前,让同学先在小组环绕问题进行争论,对问题做出种种猜想,可以发散同学思维,培育同学制造才能.这也是制定方案的必需,也是

27、具体实施方案的预定目标. 】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -三、制定方案师：今日,老师也给大家预备了一些原料,看看都有些什么？ 同学观看.汇报：水橘子粉白糖奶粉柠檬粉豆奶粉师：老师预备的这些可以当配料.同时仍给同学们预备了制作饮料的帮助工具：洁净的玻璃棒,小勺,洁净的小瓶盖.师：现在,请同学们依据自己小组争论,结合老师供应的配料,设计你们

28、组的饮料配方方案,并填写在“饮料配方设计单”（ 课件出示） 上.饮 料 配 方 设 计 单请在你所选的饮料配方的下面打上“”我们预备做（）味道的饮料,我们选的配料是：橘子粉白糖奶粉青苹果粉水蜜桃粉同学设计饮料配方.同学沟通.生：我们预备做橙子味的.饮料配方是：橙子、糖、水.另外,我仍喜爱奶味,所以想加点奶粉.生：我们组想做一杯甜牛奶的饮料,需要奶粉、白糖.【设计制作方案,是引导同学进行科学探究的前提,是让同学经受探究全过 程的必需, 是培育同学自行设计试验才能的基本措施.在这个环节中让同学自己设计制作饮料方案, 目的仍在于让同学在制作的过程中体验试验方案是可以随情形的变化而变化, 体验科学试验

29、的胜利需要反反复复的过程,知道一个胜利的试验结果需要经过一个复杂的过程才能得来,培育同学要有步骤、 有目的的搞试验的意识.】四、实施探究师：同学们设计的配方很好,我感觉做出来的饮料口感确定不错.下面就请同学们依据自己的设计, 也可以吸取别人好的想法对自己的配方加以改进后,进行制作,制作过程中,要留意以下几点：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - -

30、 -1要做好记录.（课件出示“制作饮料报告单） ,请大家看看这张报告单,今日我们使用配料的单位不是克或千克,而是瓶盖.做的时候 ,就需要同学们先把配料装在瓶盖中,再用.并把使用几瓶盖的原料准时记录下来 .饮料制作报告单橘 子 粉白糖奶粉苹果粉水蜜桃粉第一次（瓶盖）（瓶盖）（瓶盖）（瓶盖）（瓶盖其次次（）（）（）（）（瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖第三次（）（）（）（）（瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖第四次（）（）（）（）（瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖）（）（）（）（）（）合计瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_我们发觉：经过（）次调制的饮料才好喝.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品

31、资料_2制作好了,自己先尝一尝.假如感觉不抱负,可以进行其次次、第三次调制,始终到中意为止, 但要把每一次变化的情形纪录下来,最终仍要把合计这一栏填好.3制作过程中假如遇到问题,第一自己解决,假如自己不能解决,可以向同学、老师求援.同学制作饮料,老师巡察指导,准时明白情形.【探究活动是同学将试验方案具体执行的阶段,这个阶段既是同学亲历学问可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - -

32、- - - - - - - - -形成的阶段, 也是锤炼同学动手才能的阶段,同学在试验的过程中既要执行自己制定的方案,又要不断调整、修改自己的方案,作为老师,要深化到同学中间,成为探究活动的一员, 当好同学的合作伙伴, 又要准时把握同学的探究进程,以便准时调整教学过程. 】五、展现沟通：师：同学们做的饮料五光十色、很是吸引人,不知口味怎样了？组内相互品尝一下吧；品尝之后,推选出一杯大家都中意的饮料.（同学相互品尝）师：选出最棒的来了吗？生：没有.我们感觉我们自己做的最好.师：假如老师就让你们选出来一杯较好的,该怎样办才好？生：自己介绍小组制作的饮料的特点,作广告,看谁做的好,谁的就是最好的.师

33、：这个方法大家有看法吗？生：没有.师：那好,就请每个组的代表向大家介绍你们的饮料,（以下内容课件出示）先介绍饮料名称,再介绍配方,然后告知大家你们是经受了几次调制才胜利的, 最终介绍饮料的特点一一介绍,要像做个产品广告一样, 要说的大家都想来尝一尝,品一品.哪个小组先汇报？师：哪个小组先来介绍？请把饮料和记录单一起带到讲台上来.同学介绍自己组的饮料的特色,老师随同学的回答,将每个组所用的配料的量和所用的次数板书在黑板上.【展现同学自己的作品,是每个同学都情愿做的事情.通过展现,可以让学生相互共享成果, 相互借鉴别人好的做法, 能拓宽同学的思路, 丰富同学的视野.沟通过程中,要引导同学学会倾听,

34、同时,老师要也认真的倾听同学的发言,及时把握同学的探究情形. 】师：这几个同学介绍的特别出色,让我们用掌声表示庆贺吧；【准时对同学的表现做出评判,对于同学来说,是一种承认,一种勉励,在此基础上,能发挥出同学更大的潜力. 】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 12 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -师：请大家认真看老师在黑板上的记录,先看这边的数字,是每个小组调制饮料的次数,说明白

35、什么？生：每一杯饮料都不是一次就调制胜利的.师：真是不简洁.一杯好喝的饮料需要进行反反复复的试验,才能胜利.像这几杯大家感到味道比较好的饮料,就是由于使用了好的配方.好的配方, 有好多就是经过几次、几十次甚至几百次、几千次的试验才得来的.师：这节课,你有什么收成？【让同学回想本节课的收成,有利于同学系统的把握学问,以利于课外拓展活动的开展.】同学汇报.六、拓展创新：师：关于制作饮料,仍有很多问题值得争论,例如,多种配料一起放和分别放哪种形式的好喝？分别放时先放什么？各种配料之间的养分有什么影响？怎样做出的饮料对人体最有益？等等,请有爱好的同学课下连续争论,做出更好的饮料,给你的家人、同学、老师

36、品尝,好不好？下课；【课堂教学部分的终止并不代表探究活动的终止,由于“学校生的科学探究活动往往不是一节课能完成的” ,“要重视引导同学在课后开展后续活动”.为了让同学能够对问题进行连续的探究,在课的终止时, 布置给同学有关饮料的其他问题,便于同学课下连续争论, 这也正是新课程所提倡的课堂教学应当是“从问题开头到问题终止”的过程. 】（临沂其次试验学校李健梅颜世萍）案例二：水面的隐秘教材分析 ：本课是青岛版学校科学教材三年级上册第 13 课水面的隐秘.水的表面张力对三年级的学校生来说是特别抽象的, 如只凭老师的讲解, 同学很难懂得.本节教材试图通过同学的自主探究活动, 来生动形象的让同学感知水的

37、表面张力可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 13 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -的现象,发觉水的表面张力的特点,同时培育同学发觉问题、解决问题的才能.教 学 目 标 ： 1能针对水面现象提出问题.并能通过观看、猜想、试验等方法收集证据,做出合理的说明.2引领同学关注身边生活现象,并善于摸索.喜爱用学到的科学学问说明生活中的现象.3明白水的表面张力现象.同学预备 ：塑料小叉子.

38、一元的硬币.1 分、2 分、5 分或 1 角的硬币.抹布.老师预备 ：回形针（每组一盒） 、水槽、烧杯、平口玻璃杯、滴管、滴瓶、水.一、创设情境,感知问题师：看到桌上的物品,能猜出咱们今日要争论的内容吗？生：水.师：特别聪慧,咱们今日就是要争论水, 也可以说是玩玩水. 以前玩过水吗？ 生：玩过.师：不错,玩水是每个孩子的天性,谁说说平常你是怎样玩水的？生：（自由汇报）师：那既然同学们有这么多的玩法,老师想请大家帮一个忙, 把你们桌上的这个空杯子装满水,不难吧？生：不难,太简洁了.师：那利用桌上的材料,你预备怎样装满了？生 1：直接把杯子放入水中把它灌满.生 2：用桌上的滴管一滴一滴的往里滴.生

39、 3：用烧杯来倒.生 4：把水槽里的水直接往杯子里面倒就可以了.师：这些方法都能把杯子里装满水,老师有个建议：能保证很快把水装满, 又保证不会把水洒在桌面上. 那就是利用老师给大家供应的烧杯,利用烧杯的尖嘴稳稳的往杯子里面倒. 下面请同学们在组长的带领下, 将面前的空杯子装满水,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 14 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -留意保持桌面的清洁.生分组

40、装水,师巡察帮忙.师：告知老师,你们杯子里的水装满了吗？生：装满了.师：那大家发表一下看法,你认为杯子里的水装到什么程度才算满了？生 1：快要流出来了.生 2：再倒进去一点水就流出来了.生 3：一点水也不能再装了.生 4：水面都鼓起来了.师：那你确信你们杯子里的水已经装满了吗？生：是的.师：再也不能加了吗？生：（有点迟疑,不敢发言了. ）师：假如不敢确信的话,可以用滴管再加上一些.生：（生用滴管再次加水）师：现在各组的杯子里确信都装满水了吗？生：现在可以确信了.师：好,现在杯子里都装满了水,这时在水不外溢的情形下,你认为仍可以放其它东西吗？生众说纷纭,莫衷一是.二、探究体验,解决问题1杯子里能

41、放回形针吗？（1）提出问题师：今日老师给大家带来了一些回形针,（指同学们面前的杯子）这么满的水你认为仍能往里放回形针吗？（生徘徊着）师：那请小组的同学一起争论争论,假如你们认为不能再放,请说出理由.假如认为能放的话,请你们推测一下杯子里最多能放多少枚.（2）猜想假设生分组推测.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 15 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -师：好,下面请每组同学汇报一

42、下你们的猜想结果.生分组汇报师记录：一组二组三组四组五组六组我的猜想试验结果3 枚不能放5 枚4 枚11 枚9 枚（ 3）制定方案师：刚才有的同学认为水已经很满了,确定不能再放了. 有的同学认为仍能放,并且推测出来了能放多少枚.那到底仍能不能再放,能放的话,仍能放多少 枚？怎样才能知道了？生：亲自动手试一试.师：在试的过程中,你认为应当留意什么？生 1：不能遇到桌子.生 2：放的时候要当心.生 3：要边放边数放了多少枚.师：同学们说得很好, 老师也给大家提几个建议： 各组同学由组长负责好, 一枚一枚的轮番从杯子的一侧渐渐的往里放. 动作要轻, 边放边数, 放到水流出为止, 水流出以前的数量为最多数. 边放边观看水面有什么变化. 看哪些组的同学做得最好,最认真.（4）实施探究师：好,下面请同学们认真操作,边放边记准数量.（生自由操作,师巡察,