2022年整十数加减整十数教学设计 .docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -整十数加减整十数教学设计学习目标：1经受在实际情境中提出问题并解决问题的过程,懂得整十数加减整十数的方法,并能正确运算2在观看、比较、合作沟通中逐步培育同学主动探究和独立摸索的意识, 体验算法多样化,培育思维的敏捷性.3体验解决问题的胜利欢快,树立学好数学的自信心.学习重点：学会整十数加减整十数的口算方法.学习难点：懂得整十数加减整十数的算理,精确口算.学习内容及分析：一年级数学（下册）第5657 页.学习内容分析： 本节课内容是在同学基本把握了100 以内数的读法、 写法和数的组成,以及整十数加一位数和

2、相应的减法的基础上进行编排的.整十数加、 减整十数的口算方法与10 以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,是以十 为计数单位.教材第一创设一幅苗圃的场景图,以对话形式,出现了两个问题, 同时出现了以十为单位点数解决问题的方法.小精灵的提示语显示出让同学自主探究口算方法,相互沟通,表达了“算法多样化”理念.这样编排,有助于同学 加深对相同单位的数可以直接相加、减的熟悉, 为后面学习任意两个数相加减打基础.学情分析：这一节课的教学对象是一年级的学校生.他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心 强.依据这些特点以及新的训练理念, 在教学活动中我主要采纳开心尝试教学法, 让同学尝试学习、 自主学习、 合作学习

3、, 在懂得算理的基础上娴熟运用算法形成口算技能.现代教学媒体与资源 ：ppt 课件学习过程：一、复习导入孩子们,老师今日给你们带来了一个你们喜爱的人, 想熟悉一下吗？都喜爱吖,今日这节课吖, 老师就带你们到羊村去看看. 不过老师只想带那些爱动脑筋又积极发言的同学去.所以我要先考考大家,敢接受老师的考查吗？1、口算： 1+23-13+2=5-2= 5+4=9-4=可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总

4、结归纳 - - - - - - - - - - - -2、口答： 30 里面有（）个十, 20 里面有（）个十, 80 里面有（）个十.5 个十是（）,9 个十是（）, 7 个十是（）.珍宝们,真不简洁,顺当通过老师的考查；像50、90、70 这样的数我们叫整十数,今日我们就一起到羊村学习整十数加、减整十数.（设计理念：依据一年级孩子的天性,上课开头,通过孩子们喜爱的喜羊羊和灰太狼来激趣,既复习了已学的学问,又吸引了同学的有意留意.既为学习新知在心情、学问方面作了良好的铺垫,又导入了新课）二、创设情境,提出问题1出现情形谈话: 聪慧的孩子们,让我们动身吧；哇,羊村好喧闹吖,喜羊羊出来迎接我们了

5、,仍带着糖葫芦了. （我来问问）哦,原先是慢羊羊村长的生日吖.看看他仍带了几个糖葫芦.仍有谁吖？（出示沸羊羊带着2 串糖葫芦）（多少个吖）（课件出现画面：喜羊羊拿着1 串冰糖葫芦,每串10 个.沸羊羊手中拿着2 串冰糖葫芦,每串10 个.）提问：从图上你能提到哪些数学信息？引导同学说出：喜羊羊拿着1 串冰糖葫芦,每串10 个, 1 个十是 10.沸羊羊手中拿着 2 串冰糖葫芦,每串10 个, 2 个十是 20.2提出问题.提问：依据我们得到的数学信息,你能提出一个数学问题吗？结合同学回答,在黑板上依次出现同学的问题.预设两种问题：（1）喜羊羊和沸羊羊一共有多少串糖葫芦？（2）喜羊羊和沸羊羊一共

6、有多少个糖葫芦？ 三、自主探究,解决问题1. 尝试解决问题.谈话：第一个问题我们只要口答就可以解决了,谁来说？启示：其次道谁来列式？10 指什么？ 20 指什么？ 30 指什么？2. 班内沟通.提问：运算 10+20 时你是怎样想的,在小组内沟通自己的想法.板书：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -仍有不同的方法吗？点数等喜羊羊和沸羊羊一共给慢

7、羊羊送了30 个糖葫芦.3试一试.糟糕,不好,糖葫芦少了一串,哦,原先被谗嘴的懒羊羊吃了一串,咦,现在慢羊羊仍剩下几颗糖葫芦了？用什么方法,谁会列式？谁会运算？依据同学的问答板书：4小结：孩子们,整十数加、减整十数你们已经学会了,简洁吗？整十数加减整十数我们可以看图数,也可以想几个十加减几个十等于几十.（设计意图：借助喜羊羊与灰太狼供应的教学资源,激发同学的爱好, 通过同学提出的整十数加、减整十数的问题,使运算从“枯燥”变得“丰富”. 在放手让同学摸索的同时, 指导同学把握学法, 激发同学的求知欲, 唤起同学的主体意识.引导同学自主探究,勉励算法多样化,同时在沟通、比较中侧重一种 算法,优化算

8、法.）四、综合应用,拓展延长情形：羊村的小羊们都来参与老村长的生日聚会,哎；不对,怎么没见美羊羊了,原先它被厌恶的灰太狼抓走了, 我们得赶快把它救出来,你们情愿帮忙它们去营救懒羊羊吗 . 情愿. 从慢羊羊家到灰太狼家有5 个关口,只有闯过 5 关,才能把美羊羊救回来,你们有信心吗？1. 第一关恭喜你们,顺当闯过第一关.2. 其次关灰太狼说,小样们,不错,给你们来点难的；怕不怕？2+3+49-4-3可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载

9、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -20+30+4090-40-30我们只要把几加几、几减几记在大脑里,就能很快的算出来.恭喜你们,顺当闯过其次关3. 第三关1分钟口算灰太狼说,看来,这帮小子、丫头都不简洁,得给他们设置点障碍.20+4070-10 10+8090-70 30+3030+70 60-20+1060+30-2080-50+20一分钟口算,老师记时.集体订正.你们一口气闯了 3 关,灰太狼可焦急了, 再难不住你们, 美羊羊就要被救走了,它赶忙找来一道难题,想难住我的孩子们,你们仍敢不敢闯？5. 第四关小小智多星小伴侣自己把题目读

10、一读.提问：这道题只有一个信息,你会做吗？点拨：“我拔的和你同样多”是什么意思？谁来口答列式.6. 在全班小伴侣的共同努力下, 美羊羊被救了出来, 看；它们笑得多高兴啊； 我们和小羊们一起给村长唱生日欢快歌吧；五、全课总结 , 不断升华提问: 小伴侣 , 今日在羊村玩得高兴吗？我们不仅把喜羊羊给救出来了,仍学会在口算整十数加、减整十数时,我们要想：整十数加整十数, 想几个十加几个十, 整十数减整十数, 想几个十减几个十.（设计意图： 立足引导, 让同学参与, 呈现出这节课浓缩后最本质最主要的内容.）七、课后作业：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - -

11、 - - - - - -第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -谈话：用你们今日学的学问,给慢羊羊帮个忙吧？为了给村长爷爷过生日, 小羊们细心选择了很多礼物,哎吖； 礼物都混在一起了, 分不清是谁送的？慢羊羊可焦急了,你们来给看看吧；每个礼物的下面都有一道算式,得数是40 的是美羊羊送的,得数50 的是喜羊羊送的,得数是70 的是沸羊羊送的,得数是80的是懒羊羊送的.赶快算一算吧.板书设计：八、课后反思 “整十数加减整十数”的口算,比较抽象,怎样表达课

12、标中提出的“同学是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习数学的主人, 老师是数学学习的组织者、 引领者和合作者” 的理念了？我在教学过程中因“巧”而出色,牵引孩子主动学习,让他们体验到学习的乐趣,培 养他们的口算才能.让同学在生动详细的情境中学习运算,培育学习爱好和运算意识.整十数加减整十数 是两位数运算的起始课, 是同学进行 100 以内加

13、减法的基础,所以整十数加、减整十数是运算教学中的重点内容之一,作为老师,我 们应当特殊重视.但是“运算”常与“枯燥” 、“机械重复”相连,为了防止运算课的枯燥,我在本节课中运用了生动的多媒体和同学喜爱的喜羊羊与灰太狼 场景,以此来吸引同学的留意力, 这样丰富多彩的活动既有得于同学懂得和把握运算方法, 又可以增强同学学习数学的爱好.本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得以完成.以闯关嬉戏为手段,勉励同学乐学通过对课堂练习形式的探究、讨论,我认为对于练习的形式,应细心设计, 练习是为了巩固新知, 细心的练习设计会带来更好的学习成效.因此,本课练习设计以闯关嬉戏的形式显现, 为同学营造一个童话情境.让每一个同学都积极参与练习中来, 在欢快中巩固学习的新学问.通过创设实际情形, 激发同学主动探究的欲望,培育同学的学习爱好.加深对学问点的把握.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载