2022年教师资格证考试《中学教育教学知识与能力》高频考点速记第八章中学班级管理与教师心理.docx

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1、精品_精品资料_第八章中学班级治理与老师心理内容简介本章主要介绍了中学班级治理和老师心理的相关学问,主要以单项挑选题、简答题和材料分析题的形式进行考查.考生需熟识班集体的进展阶段.明白课堂治理的原就,懂得影响课堂治理的因素.明白课堂气氛的类型,懂得影响课堂气氛的因素,把握创设良好课堂气氛 的条件. 明白课堂纪律的类型,懂得课堂结构, 能有效治理课堂.明白课堂问题行为的性质、类型, 分析课堂问题行为产生的主要缘由,把握处置与矫正课堂问题行为的方法.明白班主任工作的内容和方法,把握培育班集体的方法.明白课外活动组织和治理的有关学问,包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织治理的

2、要求.懂得和谐学校与家庭联系的基本内容和方式,明白和谐学校与社会训练机构联系的方式等.明白老师角色心理和老师心理特点.懂得老师成长心理,把握促进老师心理健康的理论与方法.第一节班级与班集体建设高频考点提要 1班级的概念.2班集体的形成与进展.3班集体的建设策略.高频考点速记一、班级的概念班级是由老师和同学共同组成的,是学校进行训练和教学活动的基本单位,是同学学习、生活、进展的直接环境,同时也是同学实现社会化进展的重要场所.班级是人类历史不断进展的产物.最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的闻名训练家埃拉斯莫斯.班级对于同学的成长有三方面的作用：1 有利于促进同学相互学习与共同成长.2有利于同学

3、社会化与个性化进展.3 有利于同学提升自我训练与自我治理才能.二、 班集体的形成与进展 一 班级与班集体的区分班集体是依据班级授课制的培育目标和训练规范组织起来的,由具有明确的奋斗目标、顽强的领导核心及良好纪律和舆论的班级同学所组成的活动共同体.班集体与班级一字之差,却具有不同的意义.简洁来说,班集体不是同学的简洁集合,是不会自发形成的.班集体是班级群体的高级形式,班集体的形成需要全班同学和班主任以及各学科老师的共同可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_努力. 二 班集体的进展阶段一般来说, 新的班集体从其初建到成熟,是一个连续的动态的过程,需要依次经过三个动态进展的阶段.1初建期的

4、松散群体阶段这一时期是班主任工作最繁忙的时期,也是班主任工作才能经受考查的关键期.2形成期的合作群体阶段形成期是班主任培育班级骨干的重要时期.3成熟期的集体阶段班主任已开头成为班级领导者,主要任务在于依据学校训练方案,加强班集体的特色化建设,同时依据对每位同学的充分明白,为同学提出进展规划建议,促进同学的个性进展. 三 班集体的基本特点一个成熟的班集体,一般具备以下基本特点：1共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动共同的奋斗目标是班集体进展的方向和动力,是班集体形成的基础条件.2健全的组织机构和顽强的领导核心团结有力的班干部是组织实施班级活动的重要保证力气.3严格的组织纪律和健全的规章

5、制度健全的集体仍受到相应的规章制度的约束,并把取得集体成员认同的、为大家自觉遵守的行为准就作为完成共同任 务和实现共同目标的保证.4健康的舆论和良好的班风集体舆论是集体中形成的为大多数成员赞同的看法和思维取向.健康的舆论是影响同学进展的庞大精神力气,对同学有潜移默化的作用.通过感染与熏陶的方式,使同学明辨是非、美丑与善恶,对集体成员具有约束力.班风是班级中多数成员所表现出的共同思想和行为倾向,包含心情状态、 言行习惯、 道德面貌等, 它是经过肯定时间的相互影响而逐步形成的,是班集体形成的重要标 志.5同学个性的充分进展一个班级几十个同学肯定会有不同的爱好爱好,也会有不同的学习方式和审美乐趣,必

6、定也有不同的人生目标与抱负追求.三、 班集体的建设策略 一 全面明白和争论同学全面明白和争论同学是培育良好班集体的先决条件,常用的方法有争论书面材料、观看、谈话、 调查等. 明白争论同学是一个长期的过程,对同学个体来说,主要明白他们的家庭情况,生活环境,个人经受,身体素养,学习情形,个人爱好,社会交往及思想品德等.对学生群体来说, 主要明白争论群体的共性特点, 如班级成员当前的思想状况、 学习动态和进展趋向,非正式群体的形成情形以及班级成员间的人际关系等. 二 确定班集体的奋斗目标集体奋斗目标是指集体成员在肯定时期,肯定阶段实现的任务和要求.它是集体形成和进展的动力.确立班集体的奋斗目标,第一

7、,要把握目标的方向性,即每次活动的目的任务 要符合党的训练方针,符合社会的要求.其次,要把握目标的勉励作用,即符合集体和每个 成员的内在需要.确立集体奋斗目标的方法主要有：第一,具体化目标法.即把学校总可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的训练目标具体化为班集体的目标,再依据集体中每个成员的不怜悯形提出具体要求.其次,系列化目标法. 即把班集体奋斗目标分为近期、中期、远期等系列,结合班级特点和具体任务分步骤实现.第三,针对性目标法.即针对班集体存在的问题而提出活动要求. 三建立班集体的领导核心顽强的集体领导核心是建立和形成良好班集体的基础和条件. 四 建立和谐的人际关系良好的人际关

8、系是巩固与进展班集体的重要手段,是班集体凝结力的粘合剂.其次节有效的课堂治理高频考点提要 1课堂结构.2影响课堂治理的基本因素.3课堂治理的原就.4良好课堂气氛的营造.5课堂纪律与课堂问题行为.高频考点速记一、课堂治理概述课堂治理是指老师为有效利用时间、制造开心的和富有建设性的学习环境以及削减问题行为而实行的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施. 一 课堂结构课堂结构即课堂教学结构,可以从纵横两个维度来熟识,从横向上看, 主要包括课堂教学目标、 教学主体 老师与同学 、教学中介 教学内容与教学手段、方法 等要素及其相互关系.从纵向上看, 就包括课堂教学方案之不同环节的活动内容

9、与形式组织以准时间划配.对于具体一节课的结构把握如何,可以从四个指标来衡量：即量 质量和数量 、序 程序或支配 、度 教学要求的程度、速度、强度 、势 教学情境 ,它们共同直接的影响着课堂教学 的成效. 二 影响课堂治理的基本因素1背景情形：这是影响课堂治理的重要因素,主要包括课堂文化和课堂设计的状况, 以及既有的师生关系.2教学目标：这是关于课堂教学与治理的总方向的打算因素,集体目标必需与同学个体目标间达成和谐与融洽.3课堂规模： 课堂规模主要是指同学的人数多少,它直接影响课堂治理行为的有效性.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_规模越大,对老师要求就越高,对同学的自我约束要求越

10、高,课堂规章越需正式.相反,规模越小,越便于老师有效调控.4凝结力：是对课堂治理行为的成效产生重要影响的因素,常表现为成员集聚在一起的愿望和高度的承诺,同时敬重和勉励行为与思想上的个别差异存在.它也是班级中和谐关系、良好班风的反映.5课堂规范：是被课堂中全部人所接受和期望的行为准就和模式,能使人的行为简易化和易于猜测,防止尴尬的人际关系,便于老师掌握指导同学的课堂行为.6老师领导：指老师作为课堂领导者对课堂的全面影响,包括对课堂进程与进展的影响力,以及对同学的思想与感情进展的影响,含正式影响与非正式影响. 三 课堂治理的原就1让全班同学快速静下心来学习.2坚持要求全班同学予以充分的协作.3对教

11、室内发生的一切保持警觉.4,有清晰明确的计策应对紧急情形.5老师对同学的留意力要一视同仁.6不要将同学之间作比较.7遵守诺言,付诸行动.8确保同学有充分的实践活动.9尽量把课堂常规事务全权交给同学.10顺当终止课程.二、 良好课堂气氛的营造 一 课堂气氛及其类型课堂气氛作为教学过程的软情境,通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态.我国学者将课堂气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型.1积极的课堂气氛积极的课堂气氛是恬适与活跃、热闹与深沉、宽松与严格的有机统一.也就是说,课堂纪律良好,同学留意力高度集中,思维活跃,师生双方都有饱满的热忱,课堂发言积极.在热闹的课堂气氛下,同学保持冷静的

12、头脑,留意听取同学的发言,并紧急而又深刻的摸索.师生关系融洽,协作默契,课堂气氛宽松而不涣散,严谨而不紧急.2消极的课堂气氛消极的课堂气氛常常以同学的紧急拘谨、心不在焉、 反应迟钝为基本特点.在课堂学习过程中,同学心情压抑、无精打采、留意力分散、小动作多,有的甚至打瞌睡.对老师的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_要求,同学一般实行应对态度,很少主动发言.有时,同学可怕上课,或提心吊胆的上课.3对抗的课堂气氛对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛.老师失去了对课堂 的驾驭和掌握才能,同学在课堂学习过程中各行其是,老师因此有时不得不停止讲课而保护秩序. 二 课堂气氛的影响因素影响课

13、堂气氛的因素有许多种,其中的主要因素可以归结为以下三个方面：老师的因素、同学的因素和课堂物理环境因素.1老师的因素老师在课堂教学中起着主导作用, 老师的领导方式、老师对同学的期望以及老师的心情状态便成为影响课堂气氛的主要因素.老师的领导方式是老师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式.勒温曾在1939 年将老师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型.这三种不同的领导方式会使同学产生 不同的行为反应,从而形成不同的课堂气氛,其中民主型的课堂气氛正确.老师期望通过四种途径影响课堂气氛：一是接受. 老师通过接受同学看法的程度,为不同同学制造不同的社会心情气氛.二是反馈.老师通过输入信息的数量、

14、交往频率、目光凝视、赞扬和批判等向不同期望的同学供应不同的反馈.三是输入. 老师向不同期望的同学供应 难度不同、数量不等的学习材料,对问题作出程度不同的说明、说明、提示或示意.四是输出. 老师是否答应同学提问和回答疑题,听取同学回答疑题的耐心程度等等,都会对课堂气氛产生不同的影响.老师的积极心情状态往往会投射到同学身上,使老师与同学的意图、 观点和情感连结起来,从而在、师生间产生共鸣性的情感反应,有利于制造良好的课 堂气氛.2同学的因素同学是课堂活动的主体,课堂气氛是师生共同营造的,因此,同学因素对课堂气氛的影响也是至关重要的.第一, 同学对集体目标的认同是良好课堂气氛形成的必要前提.其次,同

15、学自觉遵守课堂纪律,具有良好的品德和学习习惯,有利于良好课堂气氛的形成.此外,课堂中的集体舆论、同学之间的合作与竞争关系,都会影响课堂气氛.3课堂物理环境因素课堂物理环境主要是指教学时间和空间因素构成的特定的教学环境,包括教学的时间支配、班级规模、 教室内的设备、 光线、座位编排等.能让大多数人觉得舒服的课堂物理环境,有利于良好课堂气氛的形成和保护. 三 良好课堂气氛的营造策略良好课堂气氛的营造不仅需要老师能够有效调控和机灵应对影响课堂气氛形成的因素,仍需要老师把握基本的营造策略,二者缺一不行.1精确的鉴定、分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的前提和基础.通过多种方法的综合运用,明白课堂气氛的状况

16、,发觉问题,分析问题并查找到解决问题的有效路径.2时刻保持积极的心情 状态感染同学. 教学活动不仅仅是老师传授学问的过程,而且是师生双方情感和理智的动态 交往的过程.3树立典型, 利用榜样示范积极引导同学.老师依据对班级同学的明白,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_在同学中挑选具有说服力的优秀典型,通过榜样示范的作用使其他同学明确应遵守的行为规 范和应追求的进展目标.4妥当处理冲突冲突,建立良好的师生、生生关系.师生关 系融洽、 生生关系友善是课堂气氛的基础与反映.当师生之间、 同学之间发生分歧或者冲突时,老师需要正视并准时有效的处理,特别是在师生之间发生冲突时,老师应高姿势,

17、主动承担责任,给同学做出好的榜样.三、 课堂纪律与课堂问题行为 一 课堂纪律及其保护策略1课堂纪律的含义、为了保护正常的教学秩序,和谐同学的行为,以求课堂目标的最终实现, 必定要求同学共同遵守课堂行为规范,从而形成课堂纪律.课堂纪律是对同学课堂行为所施加的准就与掌握.良好的课堂纪律是课堂教学得以顺当进行的重要保证条件.课堂纪律具有约束性、标准性和自律性三大特点.2课堂纪律的类型依据课堂纪律形成的途径,可以将课堂纪律分成以下四种类型：1 老师促成的纪律所谓老师促成的纪律, 主要指在老师的帮忙指导下形成的班级行为规范.这类纪律在不同年龄阶段所 发挥的作用有所不同,年龄越小, 同学对老师的依靠越强,

18、老师促成的纪律所发挥的作用也越大.2 集体促成的纪律集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范.集体促成的纪律主要有两类：一是正规群体促成的纪律,如班集体的纪律、少先队的纪律等.二是非正规群体促成的纪律,如同学间的友伴群体的纪律等.教 师应着重对非正规群体加以引导,帮忙他们形成健康的价值观和行为准就,并使之融合到正规群体中来,使每个同学都认同班集体的行为规范.3 任务促成的纪律任务促成的纪律, 主要指某一具体任务对同学行为提出的具体要求.这类纪律在同学的学习过程中占 有重要位置.任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分懂得为前提的,同学对任务的意义懂得越深刻, 就越能自

19、觉遵守任务的纪律要求.老师要很好的运用学习任务来引导同学, 加深同学对任务的懂得,不仅可以有效的削减课堂纪律问题,仍可以大大提高学习效率.4 自我促成的纪律简洁说就是自律,是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力. 自我促成的纪律是课堂纪律治理的最终目的.当同学能够自律并客观的评判 自己的和集体的行为标准时,便意味着他能够为新的更好的集体标准的进展做出奉献,同时也标志着同学的成熟水平大大提高.3课堂纪律的影响因素同学、学习过程和学习情境是课堂的三大要素,这三大要素的相对稳固的组合模式就是课堂结构.它包括课堂隋境结构与课堂教学结构,都对课堂纪律有着重要的影响.1 课堂情境结构课堂情境结

20、构主要是指课堂学习情境的支配上要考虑以下几个方面：班级规模的掌握过大的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_班级规模限制了师生交往和同学参与课堂活动的机会,阻碍了课堂教学的个别化,因而有可能导致较多的纪律问题,从而间接影响学习成果.然而过小规模的班级又不经济,所以中学校班级最好以25 40 人为宜.课堂常规的建立课堂常规,也就是教室常规,是每个 同学必需遵守的最基本的日常课堂行为准就.从上课、发言、预习、复习、作业,到写字姿势、自修、教室干净,课堂常规为同学供应了行为标准,具有约束和指导同学的作用.学生座位的安排安排同学座位时, 最值得老师关注的应当是对人际关系的影响,因此安排座位时

21、, 一方面要考虑课堂行为的有效掌握,预防纪律问题的发生.另一方面要考虑促进学 生间的正常交往,并有助于同学形成良好的人格特点.2 课堂教学结构课堂教学结构是在肯定的训练思想的指导下为完成肯定的教学目标,对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳固的、简化的组合方式及其活动程序.课堂教学结构能使老师满怀信心的依据教学方案有条不紊的教学.而老师良好的心理状态又会感染全班同学,从而增强他们的安全感和自信心,削减背离性, 防止课堂秩序纷乱.课堂教学结构的支配要考虑以 下几个方面： 教学时间的合理利用课堂活动分为学业活动、非学业活动和非教学活动三种类型.通常情形下,用于学业活动的时间越多,学习成果

22、便越好.因此,不应当使他们把过多的时间花费在等待老师帮忙、上课做白日梦以及在课堂上嬉闹等方面.解决这一问题的关键就在于建立完善的课堂秩序,有效的将同学吸引到学业学习上来,使花费在保护纪律上的时间削减到最低限度.课程表的编制课程表是课堂教学有条不紊进行的保证.在编制中要留意：第一,尽量将语文、数学、 外语等核心课支配在同学精力最充分的上午第一二三节课, 而将音乐、 美术、体育、 习字等技能课支配在下午.其次, 文科与理科、形象性与抽象性学科应交叉支配,防止同学产生疲惫和厌烦.第三,新、 老老师教平行班的时间间隔要不同新老师间隔时间短,以保证其次班的教学成效更优.老老师间隔时间长,以防止简洁重复产

23、生乏味感.教学过程的规划良好的教学设计是保护课堂纪律的 又一重要条件. 不少纪律问题是由于教学过程规划不合理造成的.因此无论是教学目标的设立,仍是教学方法的挑选,老师都应仔细对待. 4保护课堂纪律的策略 1 建立有效的课堂规章. 课堂规章是课堂成员应遵循的课堂基本行为规范和要求. 积极、 有效的课堂规章有以下特点：第一,由老师和同学充分争论,共同制定.其次,尽量少而精,内容表达多以正面引导为主.2 合理组织课堂教学.老师应做到：第一,增加同学参与课堂的机会. 其次, 保持紧凑的教学节奏,合理布置学业任务.再次, 处理好教学活动之间的过渡.3 做好课堂监控. 老师应能准时预防或发觉课堂中显现的一

24、些纪律问题,并实行言语提示、目光接触等方式提示同学留意自己的行为.4 培育同学的自律品质.促进同学形成和可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_进展自律品质, 是保护课堂纪律的正确策略之一.老师应做到：第一,老师要对同学提出明确的要求, 加强课堂纪律的目的性训练.其次, 引导同学对学习纪律持有正确、积极的态度,产生积极的纪律情感体验,进行自我监控. 最终, 集体舆论和集体规范是促使同学自律品质形成和进展的有效手段,老师应对其加以有效利用. 二 课堂问题行为及其应对1课堂问题行为的性质课堂中同学的问题行为是指同学不能遵守公认的行为规范和道德标准, 不能正常与人交往和参与学习的行为.这样的

25、行为不仅影响同学的身心健康,而且常常引起课堂纪律问题.2课堂问题行为的类型中外学者从不同角度对课堂问题 进行了分类.奎伊等人在其争论的基础上,把课堂问题行为分为人格型、行为型和心情型.人格型问题行为带有神经质特点,常常表现为退缩行为.行为型问题行为主要具有对抗性、 攻击性或破坏性等特点.心情型问题行为主要是由于同学过度焦虑、紧急和心情多变而导致社会障碍的问题行为.我国也有学者将课堂问题行为分为行为不足、 行为过度和行为不适三种类型.行为不足主要是指人们期望的行为很少发生和从不发生,如缄默寡畜等.行为过度主要是某一类行为发生太多,如常常侵害他人.行为不适是指人们期望的行为在不相宜的情境下发生,但

26、在相宜的情境下却不发生,如上课时放声大笑等.3课堂问题行为产生的缘由1 同学的因素适应不良也叫个体人格的适应不良,是指个体不能很好的依据环境的要求转变自己,或个体不能积极作用于环境并改造环境,由此产生的各种心情上的干扰.学校中常见同学人格适应不良的症状是留意广度低、多动、 寻衅闹事、学术志向水平低和人格的不成熟等.厌烦教学内容不适合同学的程度和水平, 太难或太简洁, 都会使同学对学习失去信心或爱好,感到索然无味. 而老师教学方法过于单调或语言平淡, 也会使同学感到厌烦,失去学习的积极性.挫折与紧急在课堂教学中,老师提出的学习和行为上的要求,不行能适合每个同学的情形,这就不行防止的会使有的学 生

27、面临失败或挫折的威逼.而挫折简洁使同学紧急、积存到肯定程度就会导致发泄、寻衅闹事.也有的同学实行躲避的方式,表现出回避批判、嘲笑及被人抛弃的不利情境的退缩性问 题行为.寻求留意与位置有些学习成果差的同学知道自己在学习方面不行能得到老师和其他同学的留意和认可,但他发觉, 老师为保护课堂教学秩序对问题行为比较留意,于是他就会有意显现某些问题行为,以引起老师或同学的留意,并获得自己在班级中的位置. 过度活动过度活动的同学,有的是由于心情冲突,有的是由于脑功能失调,使他们对于刺激过于敏锐或有过度反应的倾向,因而在课堂上对一些无关刺激也易作出反应从而造成问题行为.主要表现为留意力无法集中在课堂上,行为冲

28、动,简洁扰乱课堂秩序.对于由于生理缘由造成问题行为的同学要热忱交往,帮忙他们学会掌握自己的冲动,而不要滥用药物.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一般说来,男同学的问题行为比女生要多一些. 这既可能是由于男孩语言技能进展较慢, 导致其社交学习较晚造成的. 也可能是由于低年级中女老师多, 而使男生显现了学习适应上的困难. 2 老师的因素要求不当 有的老师要求过严,同学动辄得咎,造成师生冲突和冲突逐步尖锐化.有的老师就要求过低,只要同学不惹是生非,其他一概不管, 这样课堂纪律必定涣散.滥用惩处手段惩处虽能快速而有效的禁止课堂问题行为,但如不分青红皂白的惩处,就会降低老师在同学中的威信

29、,使同学产生怨恨心情,从而诱发攻击性或退缩性问题行为.老师缺乏自我批判精神当问题行为严峻干扰课堂教学时,老师常对同学严格惩戒,而很少引咎自责,这更会加剧同学的不满心情,导致问题行为变本加厉.此外,老师教学内容与方法不当,营造过于剧烈的竞争氛围,也会引起不同的问题行为.3 环境因素环境影响包括家庭、大众媒体、 课堂内部环境等方面的影响.家庭因素.单亲家庭的孩子可能自制力差,极易冲动,简洁产生对抗性逆反行为.父母不和、 常常打闹的家庭的孩子, 在课堂上会表现出孤僻退缩、烦躁担心. 有的家长对孩子过于溺爱,简洁造 成孩子的自我中心,放荡不羁, 促使孩子产生问题行为.大众媒体. 现在正处于信息时代,大

30、众媒体在某些情形下也对同学产生了消极的影响.一些暴力、 色情等低级庸俗的内容激发 同学去效仿,这些行为能延长到课堂上.课堂内部环境.课堂内部环境,诸如课堂内的温度、颜色、课堂气氛、课堂座位的编排方式等都会对同学的课堂行为产生特别明显的影响.4课堂问题行为的处置与矫正1 制订相宜的教学方案教学方案中的教学目标、内容和方法必需要适合同学的程度和水平,使同学通过学习能取得较中意的成果或成就,提高同学的自信心和自尊心.同时, 较好的学业成就也能缓解同学的焦虑心情,提高其在班集体和家庭中的位置,改善其人际关系,从而使其能更好的适应课堂环境.2 帮忙同学调整学习的认知结构老师在引进新学问、新内容时, 要交

31、代清晰它的来龙去脉,把新学问与旧学问联系起来,也就是把新学问整合到同学头脑中已有的认知结构中去,使他们具备进行新的学习的学问结构基础.3 赐予精确而严格的指导老师应赐予同学清晰的指 导,包括同学将做什么、为什么做、怎样做、怎样获得帮忙以及完成课堂作业后干什么、完成作业需要多少时间、 不能按指定时间完成时该怎么办等,这样才能使同学得到足够的信息. 指导除言语方式外,仍可以采纳写黑板字、放投影或用纸写指导语等多种形式.4 建立良好的教学秩序良好的教学秩序会营造出开心、和谐的课堂气氛,从而使老师与同学心情安静、 思维活跃,削减问题行为的发生.而要建立良好的教学秩序,第一就要建立合理的课堂结构,也就是

32、良好的课堂情境结构和良好的课堂教学结构.5 行为矫正与心理辅导对已经产生问题行为的同学,就要实行行为矫正和心理辅导的方法来处理.行可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_为矫正是强化同学的良好行为,排除不良行为的一种方法.这实际上是一种行为疗法,具体步骤是： 确定需要矫正的问题行为.制定矫正问题行为的具体目标.挑选适当的强化物与强化时间的支配.排除保护或强化问题行为的刺激.以良好行为逐步取代或排除问 题行为. 行为矫正必需以师生的亲密协作为前提.对复杂问题行为,特别是那些由内在刺激引起与保护的问题行为,矫正成效并不显著,需要心理辅导来解决.心理辅导主要是通过转变同学的认知、信念、价值观

33、念、道德观念来转变同学的外部行为.6 和谐同伴关系有课堂问题的同学,往往表现出人际关系适应不良.因此, 老师必需为他们创设一个良好的人际环境,创设更多的让他们在班集体中发挥才能和积极作用的机会,使他们能得到同伴的怜悯、 敬重和认可,从而提高他们的自信心和在班级中的位置.同时,仍要留意制止同学中对他们造成损害的行为.7 与家长合作老师必需主动的与家长合作,互通信息,共同协作,实行有效措施订正同学的不良行为,促进同学积极行为的进展.第三节课外活动的组织与治理高频考点提要1课外活动的概念和特点.2课外活动的意义.3课外活动的内容与形式.4课外活动的设计与组织实施.5课外活动组织治理的要求.高频考点速

34、记一、课外活动概述 一 课外活动的概念课外活动是指在课堂教学之外,由学校组织指导或由校外训练机关组织指导的,用以补充课堂教学, 实现训练方针要求的一种训练活动,是依据受训练者的需要和自己的努力以及 训练教学的需要,在训练者的直接或间接指导下,来实现训练目的的一种活动.课外活动又可以分为校内活动和校外活动,二者的区分在于组织指导的不同.校内活动是由学校领导, 老师组织指导的活动.校外活动是由校外训练机关组织指导的活动.这里应留意的是, 校内活动并不仅仅限于学校范畴之内,也可以是在校外组织活动,它与校外活动的区分只是在组织和领导方面的不同.一般来说,校内活动和校外活动统称为课外活动. 二 课外活动

35、的特点1参与的自愿性、自主性在课外活动中, 同学可以依据自己的爱好爱好和现有学问水平挑选参与不同的活动.老师的职责是尽可能的制造条件,组织多种多样的活动供同学挑选,并对不同的同学赐予启示 引导,指导他们参与相宜的活动.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2内容的敏捷性、综合性课外活动的具体内容是依据课外活动的目的,从现有设备条件、辅导老师的特点、才能以及同学的不同需要动身确定的.活动的组织形式也是多种多样的,它包括小组活动、群众性的调查参观、 竞赛讲演、个人活动等.同学在参与活动中,不仅能获得综合运用各学科知 识技能解决问题的机会,仍可以接受其他多方面的综合影响.3过程的开放性、实

36、践性课外活动不受学校工作方案和学校围墙的限制,活动的内容更贴近现实,为同学打开更宽阔的生活实践领域.课外训练活动留意同学的实践环节.在活动中, 同学的学问和技能主要通过自己设计、动手获得. 那些经由辅导老师获得的学问和技能,同学可运用到实践当中来验证它的科学性,这样也就培育了同学的实践才能. 三 课外活动的意义1促进同学全面进展,促进同学社会化.2促使同学在社会化过程中个性化.3课外活动给学习生活增加了乐趣.4课外活动在发挥同学特长发面也有重要作用.二、 课外活动的内容与形式班级课外活动内容特别丰富,具体包括：班会、科技活动、 文体活动、 节日纪念日活动、社会公益活动、课外阅读活动及其他活动.

37、活动形式从参与活 动的规模看,主要分为三类：集体活动、小组活动和个人活动.1班会：班会是比较固定的班级活动形式.一般都在课程表中,每周一次.由班主任、班委会成员或者其他同学来主持. 班会依据是否有明确训练主题分为主题班会和常规班会两种形式.主题班会是班主任依据训练目标,指导同学环绕肯定主题,由同学自己主持、组织进行的班会活动,它是班级活动的主要形式,通常进行主题训练.常规班会,又称为“班务会”,是班主任依据固定的日程组织支配的班会活动,主要是布置班级方案,争论集体建设情形.2科技活动：班级的科技活动可以通过科技班 队 会,科技参观, 科技爱好小组三种形式来进行. 3文体活动：联欢会是常常采纳的

38、文艺活动形式, 其他仍有生日会,朗诵或辩论赛,班级才艺展示或大赛等. 班主任仍可以组织各种文体小组利用课余实践开展小型体育竞赛,来达到锤炼身体,陶冶情操的训练目的.4节日纪念日活动：利用中秋节、国庆节、父亲节、母亲节等中外传统节日或纪念日开展歌咏竞赛,感念紊隋等活动,进行爱国、 感恩等相关主题训练.5课外阅读活动：与各科老师相互协作,举荐阅读科目,建立班级图书室或图书角, 定期或不定期召开读书心得沟通会,开展好书举荐等活动.扩展同学的学问面,培育可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_同学的阅读习惯.6其他班级活动：包括学习体会沟通会,学问或智力竞赛,自我服务性劳动.社会公益劳动,社会

39、调查或参观等等.三、 课外活动的设计与组织实施班级课外活动的设计与组织实施主要分为以下三个步骤： 一 选题选题过程中的几个依据：一是班集体的奋斗目标和进展方案,看集体建设过程中对活动内容的需要.二是班集体的现实情形,是否有需要解决的“热点”问题.三是学校训练方案和活动支配.选题大致确定之后, 班主任应广泛征求各学科老师和同学的看法, 充分争论, 初步确立活动选题,商量活动开展的基本形式. 二 制订活动方案活动方案是由班主任和班委会成员共同制订的.活动方案应包括以下内容：活动的目的和内容、活动的基本方式和程序、活动时间的点支配、具体预备工作及组织治理等.在制订活动方案中,仍要留意两个方面：一是尽

40、可能发动和支配全体同学积极参与,力求使每个同学都能在 活动中找到相应的位置或体验的角色.二是考虑适当的借助外力,依据活动的主题和目的,邀请学校领导、 科任老师、 家长共同参与进来. 三 活动实施与总结活动实施是课外活动的中心环节. 在活动的开头之前,利用集体舆论营造活动范畴,调整全班同学的心理状态,将各种可能的干扰因素降到最低.在活动当天, 要做好充分心理预备,应对活动过程中可能显现的偶发大事,保证活动的顺当进行.活动终止之后要做好总结,可以开展小范畴的座谈会, 也可以广泛征求看法,然后形成书面总结.仍要考虑后续活动及与下一项活动的衔 接.四、课外活动组织治理的要求 一 要有明确的目的. 二

41、活动内容要丰富多彩,形式要多样化, 要富有吸引力. 三 发挥同学的积极性、主动性, 并与老师的指导相结合.第四节班主任高频考点提要1班主任的概念.2班主任的位置和作用.3班主任的素养要求.4班主任的工作内容与方法. 5学校与家庭的和谐.6学校与社会的和谐.高频考点速记一、班主任的概念班主任是学校中全面负责一个班同学的思想、学习、 生活等工作的老师,是班级的组织者、领导者和训练者,是学校办学思想的贯彻者,是联系班级任课老师和同学团队组织的纽 带,是沟通学校、家长和社会的桥梁.二、 班主任的位置和作用 一 班主任是班级建设的设计者班级建设的设计是指班主任依据学校的整体办学可编辑资料 - - - 欢

42、迎下载精品_精品资料_思想, 在主客观条件许可的范畴内所提出的相对抱负的班级模式,包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序.其中,又以班级建设目标的制定最为重要. 二 班主任是班级组织的领导者班主任在班级治理中的影响力主要表现在两个方面：1班主任的权威、位置、职权,这些构成班主任的职权影响力.2班主任的个性特点与人 格魅力,这些构成班主任的个性影响力.班主任的领导方式可分为：权威型、民主型、 放任型.权威型的特点是命令、权威和疏远. 在权威型模式之下,当老师在场时同学的 学习成果高于老师不在场时,说明他们是在老师的权威下才努力学习的.放任型师生关系模式的特点是无序、随便和放纵.

43、在放任型模式下,同学的学习成果在老师不在场时反而 更好, 这主要是由于,同学中的具有领导才能的人,出西进行组织的结果.民主型师生关系模式的特点是开放、公平和互助.在民主型模式之下,同学的学习努力程度比较适中,学习成果比较稳固. 三 班主任是和谐班级人际关系的主导者班主任主要和谐好三大 类关系.1和谐学校内部各种训练因素之间的关系.1 和谐与任课老师之间的关 系：班主任必需与任课老师团结协作,班主任要常常与任课老师沟通本班同学的情形,班主任应常常听取任课老师的看法,班主任应邀请任课老师参与指导班级活动.2 和谐与学校各级领导之问的关系.3 指导和帮助共青团、少先队工作.2和谐学校训练与家庭训练之

44、间的关系.3和谐学校训练与社会训练之间的关系.三、班主任的素养要求班主任的基本素养要求主要可以概括为三个方面：思想道德素养、专业素养、身心素养.四、班主任的工作内容与方法依据训练部关于进一步加强中学校班主任工作的看法, 班主任的基本职责主要包括：做好中学校生的训练引导工作,做好班级的治理工作,组织好班集体活动,关注每一位同学的全面进展,做好学校基层的组织与和谐工作.由此,班主任工作的基本内容可以归结为以下几个方面： 一 建立健全班级组织班主任建立健全班级组织的工作内容主要包括同学班集体的建设、同学团队组织、 班级教室集体的组织、校外教育资源的整合等. 其中,班集体建设是核心内容,其他各项工作都环绕班集体的建设而进行. 二 同学的训练引导工作1充分明白同学.明白同学不仅要明白同学的自身情形,包括同学的一般表现、学习情形