2022年珍珠鸟第二课时教学设计 .docx

《2022年珍珠鸟第二课时教学设计 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年珍珠鸟第二课时教学设计 .docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品_精品资料_珍宝鸟 （其次课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文.2、领会课文是怎样详细表达“信任,往往制造出美好的境域”的意思.3、联系生活体验,感悟事理.在感受人与动物之间和谐、信任的境域中,激发同学美好的情感,陶冶同学的情操.教学重点：通过语言文字重点感受珍宝鸟是怎样一步一步信任我的.教学难点：懂得“信任,不就能制造出美好的境域吗？”这句话的内涵,明白文中揭示的道理.教学过程：一、直入中心,懂得“信任”1、同学们仍记得上节课我们结识的那红嘴红脚、小巧玲珑的珍宝鸟一家吗？是啊；可爱的珍宝鸟让我们这些读者感叹万千,与他们天天相处的作者冯骥更是感受颇深.请你快速浏览课文,从课文

2、中找到他有感而发的那句话,有感情的读出来.（大屏幕出示：信任,往往制造出美好的境域.）2、谁也想来读一读？指名同学朗读.3、“信任”是什么意思？（信任并依靠）同学初步沟通.读了课文会对“信任”有更深的懂得.二、细品画面,感悟“信任”（一）、文章中写了谁对谁的信任？珍宝鸟与“我”的互信任任（1.珍宝鸟对我的信任;2.我对珍宝鸟的信任）（二）感受小鸟对我的信任.1、不论是大珍宝鸟, 仍是小珍宝鸟都对 “我”产生了信任, 但这珍宝鸟一家为什么会对“我”产生信任了？（由于是“我”精细呵护它们的缘故）2、那好,现在就让我们先来看看在我的呵护下,珍宝鸟是怎样逐步“信任”我的了？3、默读课文,画出珍宝鸟在作

3、者照管与呵护下发生变化的语句.4、全班沟通.珍宝鸟在作者照管与呵护下发生变哪些化？让同学读所划的语句,老师大屏幕出示：有十处,争论,老师结合鸟的变化随机点拨：（ 1）、一开头躲进吊兰丛中师导：a、从这一处你体会到了什么？（作者细心的为珍可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_珠鸟营造舒服、 自由的如丛林般的生活环境.）b、我为什么要这样做？（让它感觉有安全感, “我”有意用吊兰来让珍宝鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少.） c、“我”用吊兰来装扮笼子, 实际用的是那颗（用吊兰不如说是专心.所以作者要想方法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上）d、请你再读这句,留意啊,它可是胆小的,不

4、要吓着它们, 你该怎么读？（同学朗读,老师指导并范读,读得“当心翼翼”,而后同学读） （ 2）、慢慢的敢伸出小脑袋瞅瞅我一点点熟识了. 师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的奇怪心,绝不打搅鸟儿）.（ 3）、小家伙只在笼子四周活动（ 4）、随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上）（ 5）、慢慢的胆子大了,落在书桌上.师导：我这时又怎么做的？（不去损害它.）（ 6）、蹦到杯子上、低下头喝茶.我这时又有什么反应？（“只是微微一笑,照旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的懂得和宽容.（ 7）、跑到稿纸上,围着笔尖蹦来蹦去（ 8）、啄 我 跳动的笔尖

5、. 师导：作者是怎样做的？假如你就是作者,会对小鸟说些什么？（ 9）、友好的啄两下我 的手指.创设情境：假如你就是那只小鸟,会说些什么？（ 10）、趴在我的肩头睡着了5、（1）刚才你们谈到 “我决不掀开叶片往里看”.“ 我不管它” .“ 我不动声色的写”这一个个“不” ,可以用这里的一个成语概括（“不动声色” .）（ 2）假如去掉一个个“不” ,把这几个句子连起来,变成一段话：“假如我大动声色,掀开叶片往里看、管它,小家伙就会 .”（同学补充“受到惊吓”、“吓得逃跑” 、“不敢从笼子里出来了” ）（ 3）然而,这都是“假如” .我这么喜爱它,怎么会这样做了？所以,“我决不不不”（和同学又把刚才

6、这几句读了读）,假如说装扮笼子,感到作者的专心,这里真可谓（师生一起说出）专心良苦.6、假如你就是这只小珍宝鸟,每一次靠近,你的心里是怎么想的？（1）创设对话情境： “现在老师此刻就是文中的我,小珍宝鸟们请诉说你内心的想法.”（ 2）指名沟通,相机指导语句的朗读.7、同学们,你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（ 1）小鸟胆子越来越大,越来越和我靠近、人鸟相亲（2）作者喜爱小鸟,敬重小鸟,不打搅小鸟的生活方式（3）人离不开鸟,鸟离不开人（二）、感受“我”对小鸟的信任.1、老师过渡：作者为它们一家三口营造了舒服、自由的生活环境,敬重小鸟,不

7、打搅小鸟的生活方式和生存空间,对珍宝鸟赐予了信任,付出了爱, 那从哪个的方可以感受到作者对小鸟的信任了？让我们在次回到课文,结合详细文字谈谈.2、出示句子： “我不管它绝不会出去”（1）读了这个句子,谈谈你的体会.（2）我为什么敢打开窗子？不怕小鸟飞出去吗？（三）、感受“美好的境域” .1、老师语言过渡：同学们,鸟和人虽然不能进行语言的沟通,但是小珍宝鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的沟通,彼此信任着制造出一幕幕美好的境域,让我们把这些美好的境域找出来,有感情的读给大家听听.2、在这些美好的境域中,最让人感动的是哪一处？（珍宝鸟扒在作者肩头睡着了.）（ 1）、让同学读第自然段.边读边想象

8、鸟儿趴在作者肩头睡着的情形.（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟,趴在作者的肩头睡着了,会做一个什么样的梦了？在梦中会说些什么？（ a、作者正在给我喂好吃的食物.b、“我”在屋子里与作者捉迷藏,真高兴c、我们一起到公园里玩耍.）3、师：你们的想象真丰富；在作者眼里,珍宝鸟太可爱了.小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境域吖；看,这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情形,请你们用一句话或一个词给画面题词.同学动笔题词,写后集体沟通.（幸福的一家.信任.美好的境域.爱.深厚的友情.甜蜜的梦,）老师适时评判,赞扬有创意的名字.（我想用一个成语概括小鸟依人.这“依”就是生答：依靠,依靠）可编辑

9、资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_三、再品画面,拓展延长1、这幅画面、这份情感打动了同学们,也难怪身临其境的作者会看着这可爱的小家伙,不 禁笔尖一动,流淌了一句爱的呼吁.（屏幕在画面不变中跳出文字：信任,不就能制造出美好的境域吗？） 生齐读. 把课文开头的 “真好”,和结尾的一段话连起来,再朗读.（真好；信任往往制造出美好的境域.）把黑板上这两句再颠倒过来说信任往往制造出美好的境界.真好；2、作者仅仅是想说明生活中只需要人与鸟之间的信任吗？（不,人与人之间都需要信任）3、是吖,岂止作者与小珍宝鸟之间有信任,请看这样一组画面.（播放一组动物与动物,人与动物,人与人之间亲热无间的画面,乐曲

10、.）有了信任使世界多了一抹温馨的颜色,是什么才能使“信任”永驻人间了？通过本课的学习我认为是“爱” ；由于爱,所以作者对珍宝鸟一家呵护备至.由于爱,所以作者笔下的小鸟也布满了灵性.在大千世界里, 何处不需要关爱,何处不需要信任？让我们再深情的读读作者那富有哲理又打动我们的话吧；齐读：“信任,往往能制造出美好的境域.”4、想想生活中那些信任制造的美好的境域,用“信任,是”的句式,写写你的一点体会、一点感受、一点启示.同学写后汇报.集体沟通,勉励有制造性的同学：（信任,是友情的久天长的标志.信任,是创建友情桥梁的工程师.信任,会使我们的家园布满颜色.信任,是打开和谐美满生活的金钥匙.信任,虽不是金钱,但比金钱珍贵的多,由于它能使人与人变得懂得、宽容. ）四、全文总结：看来, 大家都对信任有了更深的感悟,是啊, 信任是如此美好,就让我们心中多一份信任,布满爱的情感,一齐努力的去追寻作者所期望的那种境域吧；可编辑资料 - - - 欢迎下载