2022年秋天的怀念教学案例.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载秋天的怀念教学案例教学目标：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的想念、忏悔、自责.2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长顽强的品质.3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用颜色烘托情感的写作手法.教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的想念、忏悔、自责.教学难点：体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长顽强的品质.教学过程一、明白作者,走进感人的文本介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻.他叫史铁生.今年已经54 岁了, 21 岁的时候,突然的重病使他高位截瘫.也就是在那一

2、年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子一 直用文字表达对母亲的感受.请同学们一起默读下面这段话.看你读到了什么.（课件出示：“我坐在小公园寂静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为 什么早早的召母亲回去了？很久很久,迷模糊糊的我听见了回答：她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了.睁开眼睛,观察风正从树林里穿过.”合欢树）生：（同学默读后发言）我读到了他对母亲的想念.他把上帝招她回去作为劝慰.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精

3、品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生：作者心中的母亲活得太苦了“闭上眼睛,想,上帝为什么早 早的召母亲回去了？很久很久,迷模糊糊我听见了回答：她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了.”（师板书：苦）（反思：介绍作者的同时也介绍作者的作品,很自然的把课外读物引 入课堂.互文懂得, 教材外的几篇帮忙同学对教材进行深化懂得,由教材又引出作者的其他作品,激发同学去读教材外的更多篇,找准课内外结合的点, 奇妙的处理好了 “走进文本” 和“走出文本” 的关系.） 二、范读课文,体会复杂的情感师:范读课文,同学感受史铁生的内心世界师：作为

4、七年级的同学,我信任大家的自学才能.我看到,同学们有 很好的读书习惯, 刚才拿到课文就快速的阅读起来. 这里有个自测题, 请同学们看看,自己的读书到了哪一个台阶.（课件出示：“自测：正确流利有感情” ） 生 1：我觉得我到了“有感情” .师：好哇,想坐下可不行.（对着同学们说） 他说他读到了 “有感情”, 咱就听听,他怎么个“有感情”.听人家读要听音儿,等一会儿我们 可要对他进行一番评判的啊； （对着该同学）好,你想读哪儿就读哪儿；生 1 读：“邻居们”（略）师：想让谁评判？主动权给你了. （同学自己挑选同学对己评判） 生 2：他读得师：（提示）你对他说话,要用“你”可编辑资料 - - - 欢

5、迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载（反思：“他”变成“你”,同学第一次体验了“面对面”的评判,很真诚,很兴奋.师生之间的评判,变成了生生之间的评判.我们看到了评判的主动权在同学,看到了动态评判的价值.）生 2：你读的很好,不过你读得太短了,不能表现你读得有感情,你应当读得长一点.生 1：我是由于兴奋的缘由.师：也就是说,你读得太短,人家没感觉,你自

6、己兴奋,人家仍没感觉到.你情愿连续读下去了,仍是让别人读下去了？主动权给你.生 1：（连续读下去）“看着看着”师：请你转过去,你看,评你的那个同学又举手了.生 2：没错,你读是很有感情,但你有添字也有减字的现象,刚才你读的师：读的感情如何,你也可以评判一下.生 2：我觉得你把对母亲想念的感情读出来了,我想你以后可以读得更好.师：既然你说他“可以读得更好” ,说明仍有余的吖,加个“更”字.你仍有什么别的见解？同桌要说话了.好,你说；生 3：我也觉得你读得有感情,但是你有的的方并没有把他的脾气的 暴怒无常读出来,像： “望着望着天上北归的雁阵,我突然把前面的玻璃砸碎.”他就是（很平淡的语气读） ,

7、没有读出动作的暴怒.这就是一点不好的的方（该生“暴怒”的读了起来,众鼓掌）. 师：怎么样？人家对你的评判,你怎么看？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生 1：我觉得你说得很正确.感谢；师：同学们对课文中显现的儿话音较多的两句读得很准.我们再读读.（读“咱娘俩在一块儿要好好儿活,好好儿活” .“我俩在一块儿要好好儿活”强化之

8、为后文作铺垫. ）师：你们刚才给我的启示怎么那么大吖；一下子让我觉得,平常说的这个“有感情”,怎么这么模糊；他有感情的读,是这样,可那位同学的朗读却是那样的.师：是啊,读书是个人的,我们在敬重别人的朗读的同时,我们也有 自己的味道,我们不再评判别人,你读得“真有感情”啊.这真有感 情,而应当说读得有特点,读得有个性,读得有自己的味道.（出示课件“读出韵味”）（反思：“读出感情” 是语文课堂常常听到的, 可什么才是“有感情”,的确是一个模糊概念. 读一段文字, 依据自己的懂得, 带这种感情可以,带那种感情也可以. “由于懂得的角度不同,自然读出的味儿也就不同.”既要敬重别人, 又要读出个性懂得.

9、 生动形象的演绎了 “个性化朗读”.读出自己的懂得,读出自己的体验,读出自己的韵味,这才是真正的“读出韵味”了. ）师：（板书）怀念、秋天生读这两个词语.中间加一个字“的”生读出这个词组） .留意：怀念的“秋天”你的眼前会是怎样的情形？生 1：怀念秋天里发生的一件事,一件刻骨铭心的事.师：带着你的想象读课题. （读略）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - -

10、 - - -学习好资料欢迎下载生：“怀念的秋天”,让我踏着秋天的落叶,沉醉在小路上师：带着你的懂得读出你的韵味. （读得沉醉）生：我的眼前显现的画面是,一个人在怀念秋天的美景,那片片飘落的黄叶,那从北向南的雁阵师：好,带着你的体会读吧. （读得舒缓） 师：留意：把这两个词语调一下,再读. 生：秋天的怀念.师：有什么变化？最终一个男孩, 虽然你在最终, 但是我留意到你了.生：词语位置变了, 我觉得秋天的某个大事或者某个人物变成了 深深的怀念.生：或者怀念秋天里的给自己留下感叹的一片叶子或者一片花瓣生：我明白了,这秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一种感情就是怀念.师：读出你的懂得了哟,这题目的韵味

11、儿就出来了；（反思： 读出韵味, 当然要读出课题的韵味. 奇妙的把课题中的词序调换一下,让同学想象不同的场景, 在想象中,推动一个一个的场景, 带着不同的体验进行朗读. ）师：现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道.师：通过读书,我们知道课文写了几次秋天里看菊花的故事？生：两次.第一次没有去成,其次次去了.不过是和妹妹去的.第一次母亲要推着他去,没去成.师.这是为什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料wo

12、rd 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生.他双腿瘫痪,脾气变得暴怒无常根本没有心情的.师：是的,作为21 岁的年轻人,突然得了高位截瘫,自然受不了这个打击.读读课文,让我们体会他脾气变得暴怒无常时的心情.生：“双腿瘫痪后” （同学读的好）师：（引读课文,进一步深化）望着望着北归的雁阵,他会 生：把眼前的玻璃砸碎.师：听着听着李谷一甜蜜的歌声,他会生：猛的把东西摔向前面的墙壁.师：仍有了,妈妈要他去北海看菊花,他喊着生：不,我不去,我活着有什么劲；（反思：这一堂课里,三次使用这段教材进行引读.“望着望着北归的雁阵”“听着听着李谷一甜蜜的歌声”第一次,

13、在作者体 会“好好儿活”之前,表现作者的喜怒无常.其次次,体会母亲是在怎样的情形下,“忍”着怎样的痛楚向作者说“好好儿活”.第三次,作者体会到应当“好好儿活”之后.三次引读,分别了展现了三种不 同的情形, 让同学清晰的感受到 “好好儿活” 是怎样在作者身上产生强大的力气的.）师：作者觉得活得没劲.课文有一句话,请同学们大胆想象,作者又会怎么样了？（出示课件：独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落,我.）生 1：我会想起小时侯像落叶一样纵情飘舞的情形,可是现在再可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 18

14、页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载也不能像落叶一样飘飘洒洒了吖,我活着仍有什么劲？生 2：独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落,我不禁暗暗流泪,我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落的死去.（反思：敏捷的抓住训练点,别开生面的进行语言训练设计,“树叶飘落”这一意象,引发了同学的联想,带着伤感,布满诗意,同学深 情的坠入了“我”当时的情感之中.这语言训练中有丰富的内涵,丰 厚的情感.）师：“我”活着仍有什么劲儿；原先活蹦乱跳的,现在突然坐在轮椅上

15、,发这么大的脾气,此时的他的确很痛楚（回扣一下“苦”字）, 要是他是你的伴侣,或者你的哥哥,妹妹,面对他这副样子,你会怎 么做？生 1：我是他的妹妹的话,我会劝他说,人人都有苦,但不要任凭发泄这苦,这会更伤你的身体的.生 2：我会劝慰他, 人不肯定没有双腿, 就会变得软弱, 人没有双腿, 仍是可以干出一番大事业.生 3：我可以告知他, 你可以练一项体育技能将来参与残疾人奥运会, 说不上能拿大奖了.生 4：虽然你的腿瘫痪了, 但是世界是美好的, 只要你专心灵去感受.（反思：同学“劝”的过程,就是他们的思想成长的过程,同时也为后面进一步体会母亲毫不张扬的爱埋下伏笔.）师：感谢同学们,你们的爱心让大

16、家感动.不过我想采访你们,你们讲得道理很对,建议也不错,不过,请你设身处的的想想,他能听进可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载去吗？生 4：嗯,他或许听不进去.师.是啊,面对这样的儿子,面对这样的现实,怎么做更合适一些？让我们看看母亲是怎么做的吧.生：母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说：“咱娘俩,好好儿活,好好儿活；”我从母

17、亲的动作中看出她劝儿子要好好儿活.师：感谢你,让我们大家跟这名同学一起争论争论母亲的做法.（出示课件文字：母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说,咱娘俩,好好儿活,好好儿活. ）师：请你们默读这句话, 留意这几个动作.（老师点示“扑”）母亲“扑” 下去的会是什么？生：由于儿子不想活了, 所以母亲扑下去的肯定是儿子想要去死的念头.师：好.其实,你很会联系上下文懂得了,那就把你懂得的“扑”带进去句子里,读给我们听. （生读,很有力气）师：那么,我仍要问, “母亲抓住我的手” ,“抓”住的仅仅是我的手吗？生：母亲抓住的是我想要死的念头,她想抓住我,怕我轻生.师：就把你的体会送进去,读.生.咱娘俩在一块儿

18、,好好儿活,好好活.（生读.掌声）生.我想补充,母亲抓住我, 也是让我必需具有好好儿活下去的信念.（再读）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载师：请再默读这句话, 看看母亲“忍”住的到底是什么？ （小组争论） 生：我明白了,母亲隐瞒自己的病情,没有告知儿子.生：“她的病已经到了那步田的疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉.”生：邻

19、居把她送到医院时她是大口大口的吐着鲜血生：她病已经进入晚期了.师：用医学名词说,这是生：肝癌.生：这是一位病入膏肓的母亲.师：母亲她活着很苦啊； （回扣一下“苦”字）亲爱的同学们,一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛,无法用语言描述, 而且仍知道自己就要死去是这样的母亲；那么这样的一位得绝症的母亲, 有没有“看着看着北归的雁阵,突然把玻璃砸碎”？生：没有.师：她有没有“听着听着李谷一甜蜜的歌声,把东西摔向墙壁”？生：没有.师：有没有大声喊着“我活着仍有什么劲”？生：没有；师：母亲为什么没有这样做？生：为了儿子；师：送她一个字.生：爱.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师

20、精选 - - - - - - - - - -第 9 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载师：这爱就是生：忍.师.带着你们的体会读这句话. （咱娘俩在一块儿,要好好儿活,好好儿活.）师：请再读课文,琢磨琢磨,母亲忍住的仍有什么？生：母亲仍忍住了儿子的病给自己带来的打击.师.感谢你的发觉,对这样的打击就像天塌下来一样,但这样的痛楚不能让儿子知道,她仍要让儿子顽强起来.生：所以,面对这样的双重打击,母亲让儿子去看花：“听说北海的菊花都开了,我

21、推着你去走走吧” .生：她想让他的儿子去看看外面的世界,让心情开朗一点.师：连续谈,我可不评判.（反思：虽然说“不评判” ,但“连续谈”已经给了正面的评判,同学体会到了其中的勉励. 而且这勉励不是来自一个远距离的高高在上的老师,而是一个近距离的可爱的甚至有点顽皮的老师.“连续谈”同时也把同学思维引向深远,有利于激发同学思维, 有利于引发更多同学的更多出色.）生：母亲想让儿子看花,让心情变得开心一些.生：母亲也是一个爱花的人,所以母亲让儿子去看看花儿.师.母亲几次要求推着儿子到北海看菊花？生.两次.第一次.“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走.” 其次次：母亲进来了,挡在窗前： “北海的菊花开

22、了,我推着你去看看可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载吧.”她憔悴的脸上现出恳求般的神色.师:我听出来母亲的“恳求” ,谁再读读这句话,再体会体会母亲的恳求.（读略）师：留意,母亲仍是憔悴的脸上现出恳求般的神色.生.母亲不仅仅自己的病让自己憔悴,为儿子操碎了心,更会让她憔悴.师：所以啊,是一副憔悴的脸上现出的恳求般的神色再

23、读；（读略）生：母亲期望孩子去看花,是想让他不要再想那些难过的事.生：母亲是个爱花的人,就是说母亲喜爱生活,也要让儿子像她那样接受现实,喜爱生活.生：当儿子要有去的意思 “什么时候？” 的时候,母亲就 “你要是情愿,就明天？”儿子的回答已经让她喜出望外了.生：当儿子说“好吧,就明天”的时候.她兴奋得一会坐下,一 会站起：“那就赶忙预备预备. ”可我又不耐烦的时候“唉吖,烦不烦？几步路,有什么好预备的； ”她竟然笑了,仍坐在我身边,絮絮叨叨的说着：“看完菊花,咱们就去仿膳 ,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿.仍记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个”生：母亲把全部的苦都藏

24、在自己心里.她仍笑着你看,儿子的话让她“喜出望外” ,让她兴奋得坐立担心.这一切都是为了儿子,让他学会欢乐,面对将来布满期望.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载师：好,把你们的对“忍”的懂得送进句子中,再读一读.（咱娘俩在一块,要好好儿活,好好儿活. ）师：感谢你们,让我们在这个“忍”中体会又一层韵味.那么,再请同学默读

25、课文.看看母亲仍忍住了什么.生：忍住的仍有儿子的埋怨.由于母亲对儿子特殊的爱,所以她能忍耐儿子的摔东西,砸玻璃等暴怒无常的脾气.师：好；会读书,请再细读读,看看母亲又是怎么“忍”的了？ 生：“母亲就静静的躲出去,在我看不见的的方偷偷的听着我的动静.当一切复原沉静,她又静静的进来,眼边红红的,看着我.” 师：这里重复用了一个词,那就是说,母亲的忍表达在生.“静静的”.仍有一处,也是“静静的”对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿,她比我仍敏锐.她又静静的出去了.”师：母亲这“静静的”忍的细节被你发觉了,感谢你给大家的启示.请任选一句读一读.（同学读,随机课件出示：1.“母亲就静静的躲出去,在我看不 见

26、的的方偷偷的听着我的动静. 2.当一切复原沉静, 她又静静的进来, 眼边红红的, 看着我. 3.她比我仍敏锐. 她又静静的出去了.” ）师：把“静静的”去掉,再读读上面的三句话,任意挑选一句谈谈你的看法.生：我谈第三句.由于母亲一说“跑”和“踩”,就会想到儿子的脚瘫痪了, 不能走了, 不能跑和踩了. 所以,母亲又静静的出去了.“静静的”就是说母亲在儿子面前说话特敏锐.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 12 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料wor

27、d 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生：这个“静静的”表达了对儿子的歉意,觉得自己怎么那么马虎,说话不留意了？生：这“静静的”也表达了对儿子的关怀.师：仍能把关怀再详细一点吗？生：母亲对自己的话很敏锐, 就连说话都那么当心. 就是怕儿子难过, 她在儿子面前特殊当心.师：用个成语,那就是生：就是当心翼翼；师：这是一位怎样的母亲啊,请你读读这句话,让我们跟着你体会母亲的“当心翼翼”.生：我谈其次句.不用上“静静的”了,就体会不到母亲的苦心.她 想让儿子纵情的发泄一下, 就又静静的进来, 这就更体会母亲特别耐心,不忍心打搅儿子.师：的确,母亲出去了又回来

28、,回来又去,一遍又一遍,对儿子就是你说的耐心无比啊；读一读,把你的体会送进去,让我们感受母亲的耐心.（生读得很慢.）生：我说第一句.静静的躲出去,又在看不见的的方偷偷的听动静.假如母亲不是“静静的” ,就那么任凭的出去,根本就体会不到母亲对儿子的懂得和关怀.师：把“关怀”再详细些,就是对儿子特殊的生：无微不至,也就是特殊细心.师：是啊,她的心比针尖仍细啊.把你的感受送进去再读. （生读得可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 13 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_

29、精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载较轻）.师：母亲的脚步仍是稍重了一些,再轻一点儿. （生读得很好.掌声） 师：你们真会读书吖；由于你（握住该同学的手）的启示,引领着大家体会到母亲这颗心哪, 是那么的细心、耐心、当心因此, 这“忍” 中透着的是看不见的爱；（反思：三个“静静的” ,充分表达了慈母的一片爱心,表达了母亲的良苦专心.同学从“静静的”体会母亲的心,再把体会到的情感放 进语言中读出来.通过阅读产生体会,再把自己的体会“送回去”, 读出来.课堂多的是读书,谈感受.语言和思维,朗读和感悟有机的 结合起来, 这就是有韵味的朗

30、读, 从文字的里面抠出情感来读,这才是真正的读书.）师：经过同学们的品尝,我们感到这“忍”除了忍住对儿子的埋怨.仍要忍住自己的痛楚,更要忍住儿子的病痛给自己的双重打击；这是一位怎样的忍啊.生：母亲太理智了,太顽强了；母亲的忍是一种怎样的味道；师：忍就是大爱无形.儿子的得病,自己的重病让母亲苦上加苦然而母亲依旧是苦口生：苦口婆心.（老师再次回扣“苦”字） 师：也是母亲的良苦生.良苦专心.（老师再次回扣板书“苦”字）师：那么,“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”,这“好好儿活”到底要告知儿子什么了？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - -

31、 - -第 14 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生 1：要接受现实,不要自暴自弃.生 2：现实已经这样了,将来仍长着了,儿子,你肯定要好好活.生 3：正值壮年,你的路仍长了,更要顽强起来啊.生 4：她要在仅有的时间陪伴儿子一起好好儿活.生 5：她要儿子顽强的活下去, 不要发脾气, 要找到一条好好活的路, 让他笑看人生,不要被病痛压倒.生 6：她要告知儿子面对生活的打击要学会忍耐.师.可母亲没有你们说的那么出色,那么丰富.母亲的话不

32、是豪言壮语,只有那万箭穿心的“忍”哪；但你们所说的都含在了这句再简洁不过,再朴实不过的话里生：“好好活”；师：所以,这“好好”两个字到底该怎么读,全部的韵味、复杂的情 感都蕴涵在这里, 母亲告知儿子怎么去面对有残缺的生命的理儿,真是意味深长啊.同学们在下面好好读一读.（生自由品读.）（反思：“好好儿活” 是为本节课教学确定的主题.把教学主题由 “母爱”升华为“好好儿活” .把这句话作为贯穿整个课堂的主线,把指导对这句话的感受和朗读作为教学重点.）师：（出示课件：“我那个有病的儿子和我那个仍未成年的女儿”）多少年过去, 儿子最终明白母亲那句没有说完的话.你们读懂了吗？省略号里没有说完的话,到底是

33、什么？生：好好儿活；（同学异口同声）师：我们送进去,一起把这母亲没有说完的话,说完.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 15 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生：我那个有病的儿子和我那个仍未成年的女儿,你们俩要好好儿活.师：你们懂了,儿子和女儿也懂了,所以课文最终一句才说生：“我俩在一块儿,要好好儿活. ”师：同学们,母亲去世七年之后,作者写了这篇文章,结尾就

34、落在这里“要好好儿活” .那么,他到底懂得了要怎样好好儿活？我们一起来读读描写菊花的句子.（课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热闹而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫. ）师：下面同学就结合这句话,可以小组合作,好好争论争论,可以自己摸索,他们到底懂得了该怎样好好儿活？（生争论很热闹,之后发言）生 1：菊花“淡雅”,就是说人可以活得平凡,或者一般一些也可以的.师：读人家的书,把人家的语言变成自己的特殊懂得,这就是制造.好,那就带着你的感受读这句话“我俩在一块儿要好好活”（读略）生 2：其实,人可以活得淡雅、高洁、热闹、深沉啊等等,不管怎么说,每一个阶段不一样的,总之要活得多姿多彩,也

35、就是泼泼洒洒.（掌声）师：那你就泼泼洒洒的读“我俩在一块儿要好好儿活,好好儿活”（读略）生 3：我想补充,不管有多少秋风萧瑟,有多少风雨打击,人活着就可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 16 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载要泼泼洒洒的笑对人生.就是说,要活出自己的尊严.师：好,让我们感受你的尊严.读吧. （读略）生：我觉得“高洁”就是说人活着要高尚、纯洁、和

36、善.师：多么特殊的懂得啊 “和善”,我看到了你那松软的心.生 4：我看,由于不同的花有不同的特点,母亲想让自己的孩子在自己的心 灵里、在人间绽放出属于自己漂亮的花,也就是母亲让儿子挑选自己 的人生.（热闹的掌声）师：母亲没有告知儿子,你就得是这样的花,母亲是让儿子自己去选择,活出自己的个性. 淡雅也好, 高洁也罢, 热闹而深沉也行, 总之, 要活出自己的我不说了,你们说. （笑声）生：活出自己的个性.比如“热闹”就是对生活布满阳光；师：带着你们各自的体会再读这句话. （读略）师：你们懂得了应当怎样去好好儿活, 文中的兄妹俩也正像你们一样, 懂得了要好好儿活.（反思：借着菊花,体会“我俩”的“好

37、好儿活”,而不是争论菊花如何如何.让同学借着菊花的“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种 味道.因此,同学的懂得充分表达了个性的张扬.有了前面的铺垫, 同学才会有“说不出”的深刻这才是出色,“说不出的感觉”不正是情感升华吗？）师：回过头来看课题.这秋天的怀念,怀念的到底是什么？ 生 1：不尽的怀念,这深深的怀念,这刻骨铭心的怀念秋天两个字化作了母亲.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 17 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 -

38、- - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生 2：他怀念的秋天的菊花,就是他母亲啊.（该生泪流满面） 生 3：其实,怀念的是母亲和他一起度过的美好时间,怀念的就是母亲给他的“好好儿活”啊.师：母亲的“好好儿活”化作了我的血液,借了我一生啊,成就了我 一生啊.是这句话让史铁生在无法补偿的身体缺憾中,找到了另一种生命的延展；再读课题. （同学个别读,最终齐读.韵味已和课前大不相同）（反思：对课题的懂得至此又更进一层.把“怀念”和“好好儿活”联系起来, 把主题和课题自然联系起来. ） 读出摸索三、 摸索“我们” 的“好好儿活”）师：看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气 质,同学可以打开思路, 依据自己对于文本的懂得畅所欲言,只要言之有理、言之有据）师：朗读最终一段, 摸索为什么这里要强调菊花的颜色？文中仍有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？作业：阅读史铁生的其他作品我与的坛 、病隙碎笔等,写一篇读书报告、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 18 页,共 18 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载