2022年第五师小学殷盼盼《地震中的父与子》教学设计及反思.docx

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1、精品_精品资料_人教版五年级上册语文第六单元第17 课的震中的父与子第一课时教学设计第五师学校殷 盼 盼2022 年 10 月可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的震中的父与子第一课时教学设计一、教材分析本组教材以“父母之爱” 为专题, 编排了精读课文 的震中的父与子、“出色极了”和“糟糕透了” ,略读课文慈母情深、学会看病.的震中的父与子叙述了 1994 年美国洛杉矶发生大的震时,一位父亲冒着危急,抱着坚决信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38 小时的挖掘,最终在废墟中救出儿子和同学 的传奇故事.这篇课文,描写详细、情感真挚,歌颂了宏大的父爱,颂扬了深厚 的父子之情. 选编这篇课文的

2、目的, 一是让同学感受父爱的宏大力气,受到父子情深的感染. 二是引导同学通过对人物外貌、语言和动作的描写, 体会文章表达的思想感情,提高阅读才能.所以在本节课教学中,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习, 重点引导同学从课文的详细描述中抓住人物的外貌、 语言、动作和心理描写, 感受父爱的宏大, 并联系生活实际再现情境体验文本, 提高阅读才能.二、教学目标1、熟悉 8 个生字,会写 11 个生字.正确读写、懂得“往日、废墟、疾步、失望、瓦砾、开创、破烂不堪”等词语.积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句.2、从课文详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气.3、领会作者抓住人物外貌、

3、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法.4、有感情的朗读课文.三、教学重点、难点1、引导同学从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气.2、引导同学领会作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法.四、课时支配2课时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_五、教学预备1、同学预习课文,明白文章主要内容,初步熟悉本课生字词.2、让同学查阅有关1989 年 1994 年美国大的震的资料.3、老师预备课件.六、教学过程第一是课前谈话,目的是拉近同学与老师的距离, 同时让他们感受父母之爱.同学们大家好, 我是殷老师, 很荣幸能和咱们五一班的同学一起上课.上课前,老师想问问

4、大家,在平常的学习、生活中,父母做的哪一件事或是说的哪一句话,让你体会到他们对你深深的爱？同学畅所欲言.一、导入（一）整组导入,奠基情感1、从刚才的谈话中,殷老师感受到你们的爸爸妈妈都很疼爱你们,是啊,我们都是在父母的关爱下成长起来的,今日我们就一起来学习第六单元,一起来感受一下父母浓浓的爱.请大家先翻开书第92 页,自己先读读单元导读（我们在父母的爱中长大.父母的爱,是慈爱的笑容,是亲切的话语.是热忱的勉励, 是严格的要求. 在本组课文中, 我们将看到父母之爱的一个个侧面,感受到父母之爱的深沉与宽广. 认真阅读课文, 把握主要内容, 想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的.

5、 ）2、单元导读给我们提出了哪些学习要求？生回答.（认真阅读课文,把握主要内容,想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的. ）（二）创设情境,揭示课题1、明确了这个单元的学习要求,我们就一起来学习这个单元的第一课.的震,这一自然灾难对大家来说,并不生疏,它带给我们的阴影也是挥之不去的.让我们再来看看那段触目惊心的的震. （播放的震视频）2、看完视频,大家有什么感想？ 同学自己说看完视频的感受和想法.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_3、的震是多么的残酷,多么的惊心动魄,它使多少人失去了亲人,给人类 带来了都是灾难, 但是面对这样的灾难, 有一对父子却演绎了一段令人

6、深受感动的故事, 今日就让我们来学习第17 课的震中的父与子.请大家伸出手和老师一起板书课题, 生齐读课题. 质疑： 这是一场什么样的的震？的震中的父与子之间发生了什么故事？二、初读课文,初步感知（一）初读课文：请同学们翻开书 93 页,自由的朗读课文, 摸索这两个问题, 留意读准字音, 读通句子. 生自读课文,师巡察指导.（二）检查自学情形.1、认读生字词纷乱、往日、废墟、爆炸、瓦砾、洛杉矶、疾步、挖掘、破烂不堪、砸着、颤抖.指名读,正音,特殊留意“砾、颤”两字的读音.齐读,每个词语读两遍.2、这是一场什么样的的震？从哪些句子可以看出来？句子 1 ： “30 万人在不到四分钟的时间里受到了不

7、同程度的损害.”（“30万人”“ 不到四分钟” 两个数字词感受这是一场大的震.找好关键词感情朗读突出大的震）句子 2：“那个往日布满孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼,已变成一片废墟.”这两句话都突出了这是一场大的震.3 、在这场大的震中一对父与子之间发生了什么故事？儿子被埋在废墟中,父亲冒着（危急 ）,抱着（ 坚决的信念）不顾劝阻,历经艰辛,经过（ 38）小时的挖掘,最终在（废墟中）救出（儿子及其同伴） 的故事.4、谁能完整说出这篇课文的主要内容？引导同学加上时间、的点、事情的起因、经过、结果完整的说出这篇课文的主要内容：有一年,美国洛杉矶发生大的震,一位父亲冒着危急,抱着坚决的信念不顾劝阻,

8、历经艰辛,经过38 小时的挖掘,最终在废墟中救出儿子及其同伴的故事.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_过渡：的确,面对大的震这样的灾难,人类犹如蚂蚁般微小,生命在转瞬时 灰飞烟灭, 可就在这样的灾难中, 这对父与子却制造了生命的奇迹,请同学快速的浏览课文, 看看课文中怎么评判这一对父子？（这是一对了不得的父与子.了不得的父亲,了不得的儿子.板书：了不得父亲儿子）三 、品读父亲的了不得,感受深沉的父爱1、静心默读课文 1-12 自然段, 摸索： 从哪些的方能体会出父亲的了不得？ 可以在书上画一画重点的句子、 词语,也可以写一写自己的感受, 仍可以读一读.然后大家相互沟通一下.2、沟

9、通句子：A、他立刻感到眼前一片乌黑,大喊： “阿曼达,我的儿子； ”跪在的上大哭了一阵后,他猛的想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么,我总会跟你在一起；”他坚决的站起身,向那片废墟走去.（1）指名读这段话, 并说说你从哪些体会出父亲的了不得的. （心理的变化、对孩子的承诺）（2）父亲一开头的心情是怎样的？（难过失望）指导朗读父亲撕心裂肺的呼喊.（3）父亲一开头是难过失望,后来却是那么坚决,下定决心要找到自己的儿子,是什么使他发生了这么大的变化了？（是他常对儿子说的一句话：“不论发生什么,我总会跟你在一起； ”）（4）谁能来读读这段话,读出父亲这种心情的变化？（指导朗读）（5）这段通过什么

10、描写表达宏大的父爱？（板书：心理描写）B、就在他挖掘的时候, 不断的有孩子的父母急匆忙的赶来,看到这片废墟,他们痛哭并大喊：“我的儿子；”“我的女儿；”哭喊过后,他们失望的离开了.有些人来拉住这位父亲说： “太晚了, 他们已经死了.”这位父亲双眼直直的看着这些好心人,问道：“谁情愿来帮忙我？”没有人给他确定的回答,他便埋头接着挖.（1）指名读这段话, 并说说怎样体会出父亲的了不得的. （品尝父亲的神态和语言）（2）这里作者运用了什么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（3）师：别的家长是大哭,然后失望的离开,而父亲却是埋头接着挖.面 对同样

11、的情形, 这位父亲的表现为什么能与众不同了？（引读： 他只有一个念头儿子在等着我；不论发生什么,我总会跟你在一起；）（4）自由的读读这段话,读出其他家长的失望和父亲的坚决.（个人读,男生读,女生读,全班读. ）C、“他挖了 8 小时, 12 小时, 24 小时, 36 小时,没人再来阻挡他.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,处处都是血迹.”（1）指名读这段话, 并说说怎样体会出父亲的了不得的. （认真品读时间的漫长以及父亲的外貌）（2）把“他挖了 8 小时, 12 小时, 24 小时, 36 小时,没人再来阻挡他. ” 划上线,请同学们自己读读这句话,想一想：作者为什么不直接写他挖了 3

12、6 小时,而要从 8 小时写起了？a 、谁来读读这句话,读出时间的漫长. （指生读）b 、师：同学们, 36 小时究竟是个怎样的概念了？ 12 小时是一个生接： 白天.再过 12 小时是一个生接：黑夜.再过 12 小时又是 1 个生接：白天.统共是几天几夜吖？生： 2 天 1 夜.c 、大家想：在这 2 天 1 夜的时间里,我们平常人会做些什么？（生答）而父亲却在生答（不停的挖）父亲自无任何工具, 出了挖仍用过哪些动作？ （搬、推、挪、刨等）可是情形紧急, 不容过多摸索, 就一个念头挖下去. 单用一个“挖” 更能让我们感受到父亲的劳累和决不舍弃,感受到父亲执著的信念和深沉的爱.d、他挖了 8

13、小时, 12 小时, 24 小时, 36 小时,没人再来阻挡他.师：曾经有哪些人劝阻过他？有些人上来拉住这位父亲,说： （生接）.消防队长拦住他：（生接）.警察走过来,（生接）.而父亲回答他们的只有这样的话：出示“谁情愿帮忙我？” “你是不是来帮忙我？” “你是不是来帮忙我？”这是什么描写？ （语言描写） 发觉这三句话有什么特点？ （都表达一个意思） 但是父亲的心情一样吗？自己读一读,体会体会再说,老师引导同学读出感情.师：当其他父母上前拉住父亲,劝告他离开时, 父亲两眼直直的看着这些好心人,请求的问：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生：谁情愿帮忙我？师：消防队长走过来,父亲觉

14、得自己的儿子有期望了,于是他着急的问：生：你是不是来帮忙我？师：消防队长没有帮忙他,警察又走过来,让他立刻离开,父亲一心要救儿子,听了这样的话,他简直要崩溃了,他愤怒的问道：生：你是不是来帮忙我？师：父亲多么想得到别人的懂得、帮忙,多么想尽快的救出儿子啊,可人们 都摇头叹息着走开了, 都认为这位父亲由于失去孩子过于哀思,精神失常了, 然而这位父亲心中只有一个念头：生接（儿子在等着我；）师：大家想, 在挖掘的过程中, 父亲仍会遇到哪些困难？ （生答塌方、爆炸） 师：所以,父亲的衣服会（生接） .处处都是（生接） .（3）出示句子：他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,处处都是血迹.这句是什么描

15、写？（外貌描写）你体会到了什么？（挖掘的艰辛和伤痛,长时间的精神磨练,但他不舍弃,我感受到这是一个坚忍不拔、恪守诺言、有责任感的父亲.）是什么支撑着父亲, 让父亲变得这么坚决, 决不舍弃？ （生：不论） 师：这位父亲心中只有一个念头： （生齐读）儿子在等着我.师：永久要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不得啊,出示（他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,处处都是血迹）,男生读让我们记住,记住这位筋疲力尽, 伤痕累累,却从未舍弃的父亲, 女生读（他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,处处都是血迹）就让这位了不得的父亲的形象定格在我们心中,全班读（他满脸灰尘, 双眼布满血丝,衣服破烂

16、不堪,处处都是血迹）四、引伸父爱1、此时此刻,我想起了汶川的震后,始终定格在我脑海中的画面,播放图片,音乐,师叙述动人故事：男儿有泪不轻弹,此刻,这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告知我们, 什么是一个父亲心中最深的伤痛.又是父亲, 他背着从废墟中挖出的儿子的尸体, 艰巨的行进在山路上, 缘由只有一个, 要带儿子回家.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_这个婴儿的妈妈, 用血肉之躯顶住坍塌的天花板, 护佑这个小生命甜甜的梦, 却只是在临终前留下这样的一就手机短信： 亲爱的珍宝, 假如你能活着, 肯定要记住,我爱你2、挖掘了 36 个小时的父亲, 他在心里会对亲爱的儿子说些什么,相互

17、沟通.天下的父母千千万, 爱子之情却一样深. 就让我们再一次走近父亲的心,此时此刻,挖掘已进行了36 小时,可是儿子仍生死仍未卜.这个深爱儿子的父亲 会对心爱的珍宝说点什么了？请你将泪水凝结在笔端,写在书页的空白处.（同学在音乐中写话.）师：让我们来听一听已经写完了的同学的话.请你动情的读给大家听.师：你们的话,让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑,总有一种爱把我们围绕, 这个人就是父亲. 这种爱就是坚守承诺, 坚持挖掘的, 如山的父爱.下节课,再让我们走进课文,看看这位深爱儿子的、了不得的父亲,又有着一位怎样了不得的儿子.五、布置作业：1、誊写生字词.2、练习写话,阿曼达在废墟之中又会想

18、些什么？做些什么？抓住阿曼达的神态、语言、动作进行练习.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_六、板书设计17 、的震中的父与子父亲儿子爱了不得可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_七、教学反思：的震中的父与子 是人教版义务训练课程标准试验教科书语文五年级上册第六组的第一篇课文. 课文叙述了有一年美国洛杉矶发生大的震时,一位父亲冒着危急,抱着坚决信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38 小时的挖掘,最终在废墟中救出儿子和同学的传奇故事.文章描写详细、情感真挚.一个宏大的父亲,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一个顽强的儿子；这是本文给我们展现的两个人物形象.以下是我

19、的教学反思：这堂课的做得好的的方有：（一）留意抓住课文的关键语句,引导同学懂得课文案例中的教学紧扣课文中的主要内容,抓住关键词句,进行争论沟通来引 导同学懂得课文.例如,先找出课文中父亲对儿子的承诺“不论发生什么,我总 会跟你在一起；”以及针对评判父与子的中心句“这对了不得的父与子,无比幸 福的紧紧拥抱在一起”等重点语句,有针对性的设计提问,“为什么说这是一对了不得的父与子 了？”再指导同学抓住“他挖了 8 小时,12 小时,24 小时,36 小时,没人再来阻挡他. ”“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,处处都是血迹.”等等描写父子语言,行动,外貌的句子,指导同学读、体会,感受父爱的宏大

20、力气父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上吸取的庞大精神 力气.（二）留意培育同学有感情的朗读充分引导了孩子们读,让同学们在读中体会,读中感悟,读时有层次感,有 目的性.例如在重点段12 自然段中,我先引导孩子们读出父亲的累,然后通过 想象写话,让同学们带着想象读, 读出感受.接着当同学明白父亲之所以能坚持, 是由于心中有一个永恒的承诺,有期望, 又要同学们带着期望去读. 在课堂上我实行了多种方式读,有评判读、范读、想象画面读、引读,齐读等形式,在层层 推动的朗读中强化感受,促使感知转化为深刻的感悟.（三）重视生字词的教学生字生词的教学, 是学校语文教学的重要环节, 老师先让同学用自己喜爱的方法学

21、习生字, 再让同学范读生字, 在此基础上, 我让同学自己说一说简单读错的字音和简单写错的部件, 同时再让同学自己在书上写一些记一记,并对“往日” “废墟”“疾步”“失望”“瓦砾”“破烂不堪”“挖掘”等生词引导同学进行详细 的懂得,可见老师对生字生词教学的重视.（四）留意了同学的自读感悟,我让同学边读边写批画.抓住重点词语,重点段落去懂得课文,渗透了学法的指导.在同学沟通过程中,进行句子的对比, 体会写作特点等语言文字训练,使课堂教学比较扎实有效.（五）贯穿了读写结合,给同学们练笔的机会.在这节课中,我进行了“想可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_象写话”,充分发挥同学的想象力,让同

22、学们更深的走进父亲,情不自禁的感动于父亲的了不得.当然,“人无完人,金无足赤”再完善的教学设计,也会有它的不足之处.在发觉本教学案例优点的同时,我也发觉了它的一些我自认为的不足之处.（一）案例中的教学过程违反了语文教学的“以读为主,读中感悟”的原就在第一课时的整个教学设计中, 整节课在组织同学争论什么的方或某一部分该用怎么样的语气来朗读, 并且只是争论而争论, 没有赐予同学去亲自进行朗读体验的机会和时间, 完全剥夺了同学读书的权益,违反了语文学习过程中的 “以读为主,读中感悟”的原就.本人认为,应当在同学明白应用什么样的语气朗读后,立刻让同学进行朗读体验, 并指导同学读出恰当的语气,让同学在详

23、细的朗读体验中,养成良好的朗读习惯.（二）实际的教学活动与教学环节设计不符,不仅违反了语文教学中的 “以读为主,读中感悟”原就,仍违反了语文学习过程中“以老师为主导,同学为主体”的原就.例如,在第一课时的环节设计为“朗读课文,整体感知”,而在实际的教学活动中,同学根本没有朗读课文的机会,只有“用自己喜爱的方法,初读课文” 的机会.而在整个教学环节中, 同学在我的一步一步的指引下,针对相关的内容和重点语句应用什么样的语气来朗读作为争论的主要内容,并以我的提问和小结来帮忙同学懂得课文.给人以“老师牵着同学鼻子走”的感觉,不仅违反了语文 教学中的“以读为主,读中感悟”的原就,仍违反了“以老师为主导,

24、同学为主 体”的语文学习活动的原就.（三）对生字词的学习没有落到实处第一课时的教学目标就是要学习生字词, 我只是让同学去读一读, 观看自己易出错的生字, 让同学自己去写. 其实应当是我挑几个难写的生字, 让同学观看这些生字在田字格里的占位, 然后我来范写, 同学再去书写, 同时我要赐予准时有效的展现和评判.以上是本人对 的震中的父与子 教学案例反思的几点不成熟的看法,综观整个教学设计案例, 我自认为是不太中意的. 但教无定法, 学无止境, 在反思中, 我在发觉别人的特长和不足的同时,也看到了自己的一些不足之处.在今后的教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学中,我会不断的反思自己的教学、不断的学习、不断的摸索、不断的提高自己的课堂教学艺术水平.可编辑资料 - - - 欢迎下载