2022年最新人教版高中物理必修1全册优质教案 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 新人教版高中物理必修 1 全册教案目录 第 1 章第 1 节 1.1 质点、参考系和坐标系 第 1 章第 2 节 1.2 时间与位移 第 1 章第 3 节 1.3 运动快慢的描述 .速度 第 1 章第 4 节 1.4 试验用打点计时器测速度 第 1 章第 5 节 1.5 速度变化快慢的描述 .加速度 第 1 章 运动的描述章末复习 第 2 章第 1 节 2.1 试验: 探究小车速度随时间变化规律 第 2 章第 2 节 2.2 匀变速直线运动的速度与时间的关系 第 2 章第 3 节 2.3 匀变速直线运动的位移与时间的关系 第 2 章第 4 节

2、2.4 匀变速直线运动的速度与位移的关系 第 2 章第 5 节 2.5 自由落体运动 第 2 章第 6 节 2.6 伽利略对自由落体运动的争论 第 2 章 匀变速运动的争论章末复习 第 3 章第 1 节 3.1 重力、基本相互作用 第 3 章第 2 节 3.2 弹力 第 3 章第 3 节 3.3 摩擦力 第 3 章第 4 节 3.4 力的合成 第 3 章第 5 节 3.5 力的分解名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第 3 章 相互作用章末总结 第 4 章第 1 节 4.1 牛顿第 1 定律 第 4 章第 2 节 4

3、.2 试验: 探究加速度与力、质量关系 第 4 章第 3 节 4.3 牛顿第 2 定律 第 4 章第 4 节 4.4 力学单位制 第 4 章第 5 节 4.5 牛顿第 3 定律 第 4 章第 6 节 4.6 用牛顿定律解决问题 1 第 4 章第 7 节 4.7 用牛顿定律解决问题 2 第 4 章 牛顿运动定律章末复习 1.1 质点、参考系和坐标系 教材分析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标, 就是争论“ 怎样描述物体的机械运动” ；教科书一开头就从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念 , 指导思想是强调一般性的科学方法 , 即为这样的思想作预备 : 解决问题时第一把实际问题抽象成物理模型

4、, 然后用数学方法描述这个模型, 并寻求解决的方法；要争论物体位置的变化问题, 第一必需解决位置确定问题, 教科书把“ 物体和质点” 当作一个学问点 , 说明质点是针对物体而言的, 实际的“ 物体” 都“ 占有肯定的空间”, 在通常的运动过程中 , “ 不同部位的运动情形是不相同的”, 从而“ 给描述运动带来了困难”, 解决问题的关键是“ 能否用一个点来代替物体”；教学目标 1 、知道参考系的概念； 知道对同一物体挑选不同的参考系时 , 观看的结果可能不同；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 、懂得质点的概念 ,

5、 知道它是一种科学的抽象 的争论方法；教学重点 1 、在争论问题时 , 如何选取参考系； 2 、质点概念的懂得；教学难点 在什么情形下可把物体看出质点 教学过程 一预习检查、总结疑问 检查落实了同学的预习情形并明白了同学的疑问 二 情形导入、展现目标；, 知道科学抽象是一种普遍, 使教学具有了针对性；在争论某一问题时 , 对影响结果特别小的因素常忽视； 常建立一些物理模型 , 这是一种科学抽象；那以前接触过这样的物理模型吗 . 如: 光滑的水平面、轻质弹簧；这些都是把摩擦、弹簧质量对争论问题影响微小的因素忽视掉了；今日我们又要建立一种新的物理模型 .质点；质点 , 并 完成以下问题 : 设计意

6、图 : 步步导入 , 吸引同学的留意力 , 明确学习目标； 三 合作探究、精讲点拨； 1 、物体和质点填写 : 1 质点就是没有 , 没有 , 只具有物体的点； 2能否把物体看作质点 , 与物体的大小、 外形有关吗 . 3 争论一辆汽车在平直大路 上的运动 , 能否把汽车看作质点 .要争论这辆汽车车轮的转动情形 , 能否把汽车看作质点 . 4 原子核很小 , 可以把原子核看作质点吗. 5 运动的质点通过的路线 ,叫质点的运动 ; 是直线 , 叫直线运动 ; 是曲线 , 叫；共评 : 质点是没有外形、大小、具有物体全部质量的点；这是一种科学抽名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共

7、 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 象, 就是要抓住主要特点 , 忽视次要因素 , 这就必需是详细问题详细分析；假如在我们争论的问题中 , 物体的外形、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的 , 就可以把它看作质点； 比如在平直大路上运动的汽车 , 争论它运动的特点 , 汽车的大小、外形及车上各部分运动的差异是次要的, 可把汽车看作质点；而争论车轮的转动 , 是争论汽车上部分的运动 , 就不能把汽车看作质点 , 再比如原子核很小 , 要是争论质子与质子的作用时, 就不能把它看作质点；2、1 参考系 : 为了描述一个物体的运动 , 选来作为标准的物体 , 叫参

8、考系； 2 挑选不同的参考系观看同一个运动, 观看的结果会有不同举例 : 描述同一个运动 , 挑选不同参考系 , 观看结果也不一样；举例: 运动的汽车 , 是挑选地面为参考系 , 如选司机为标准 , 汽车是静止的 3 总结: 参考系是可任意选取 , 但挑选的原就要使运动和描述尽可能简洁；比如, 争论地面上物体的运动 , 挑选地面或相对地面动的物体作参考系要比选太阳作参考系简洁；3、坐标系 假如物体沿直线运动 , 为了定量描述物体的位置变化 , 可以以这条直线为轴 , 在直线上规定原点、 正方向和单位长度 , 建立直线坐标系；一般来说 ,为了定量地描述物体的位置的变化 教学中留意以下几点 : ,

9、 需要在参考系上建立适当的坐标系1 坐标系相对参考系是静止的；2 坐标的三要素 : 原点、正方向、标度单位、3 用坐标表示质点的位置； 4 四 反思总结 , 当堂检测；用坐标的变化描述质点的位置转变；名师归纳总结 老师组织同学反思总结本节课的主要内容, 并进行当堂检测；第 4 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 设计意图 : 引导同学构建学问网络并对所学内容进行简洁的反馈订正； 课堂实录 五 发导学案、布置预习；我们已经学习了质点参考系和坐标 , 那么 , 在下一节课我们一起来学习时间和位移；这节课后大家可以先预习这一部分 , 着重分析矢

10、量和标量的有什么区 别.如何得出恰当的结论的；并完成本节的课后练习及课后延长拓展作业；设计意图 : 布置下节课的预习作业 , 并对本节课巩固提高； 老师课后准时批阅 本节的延长拓展训练；课堂小结 , 本节课通过同学熟知的实例分析 , 让同学很自然地领悟到“ 在某些情形下 真的可以不考虑物体的大小和外形”,“ 突出物体具有质量这一要素 , 把它简化为 一个有质量的点” ；这充分说明白将物体简化成质点的条件性 , 质点的两大基本属 性；为了强调坐标的概念, 教科书用数学和物理学中通用的符号, 即在直线运动中用 x 表示质点的位置 , 极坐标 , 用 xx1-x2 表示质点的位移；在表示物理量的变化

11、时 , “ ” 实际上是我们以前都在使用的符号, 同学不会感到困难；相反 ,由于有了明确表示物理量的变化量的符号 , 同学更易区分某物理量与这个物理量的变化量；明确地把某个物理量与这个物理量的变化区分开, 这是本书的特点； 物理学中常常要区分这两种物理量, 有意识地强调它们的区分, 对于以后的学习会有好处；下一节中 , 时刻与时间间隔的关系也是这样；1.2 时间与位移教材分析名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 时间和位移是人教版高中物理必修一第1 章第 2 节教学内容 , 主要学习两个重要的学问点 :1知道什么是矢量

12、和标量,2 会区分位移和路程准时间和时刻；本节内容是对本章学问的提升 教学目标, 又是后面学问点学习的基础；一学问目标 :1 、会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向； 2、会用矢量表示和运算质点位移；二才能目标 : 1、通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置 , 不同时间内的不同位移 或路程 的体验 , 领会物理方法的奥妙 , 体会科学的力气；三德育目标 :2 、养成良好的摸索表述习惯和科学的价值观；教学重点1、时间和时刻的概念以及它们之间的区分和联系；2、位移的概念以及它与路程的区分；教学难点位移的矢量性教学过程 一 引入: 播放影片通过前面的影片大家可以看到, 宇宙万物都在时间和空

13、间中存在和运动. 我们每天按时上课、下课、用餐、休息. 从幼儿园、学校、中学 , 经受一年又一年 ,我们在时间的长河里成长 . 对于时间这个名词 , 我们并不生疏 , 你能精确说出时间的含义吗 .物体的任何机械运动都相伴着物体在空间中位置的转变 , 你们用什么来量度物体位置的转变呢 .这就是我们今日要争论的课题 : 时间和位移二新课教学: 名师归纳总结 一 时刻和时间间隔 2.第 6 页,共 31 页老师提出问题 : 1.结合教材 , 你能列举出哪些关于时间和时刻的说法- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 观看教材第 14 页图 1.2.1, 如何用数轴表

14、示时间 3. 时刻和时间有什么区分 . 同学争论 : 认真阅读“ 时刻和时间间隔”, 相互争论 , 得出结论 . 老师请同学回答疑题并做小结 : 1. 物体的运动总是相伴着时间和空间而进行 . 2. 在表示时间的数轴上 , 时刻表示一个点 , 而两个点之间 即两个时刻之间 对应的线段表示时间间隔 , 简称时间 . 3. 时刻是指某一瞬时 , 时间是时间间隔的简称 , 指一段连续的时间间隔； 两个时刻的间隔表示一段时间 . 同学摸索 : 我国在 2003 年 10 月胜利地进行了首次载人航天飞行 .10 月 15日 09 时 0 分, “ 神舟” 五号飞船点火 , 经 9 小时 40 分 50

15、秒至 15 日 18 时 40 分50 秒, 我国宇航员杨利伟在太空中层示中国国旗和联合国旗 10 秒至 16 日 06 时 23 分, 飞船在内蒙古中部地区成为着陆 时刻中 , 哪些指的是时间 , 哪些又指的是时刻 . , 再经 11 小时 42 分 . 在上面给出的时间或参考答案 : 这里的“ 10 月 15 日 09 时 0 分” 、“ 15 日 18 时 40 分 50 秒” 和“ 16 日 06 时 23 分”, 分别是指这次航天飞行点火、展现国旗和着陆的时刻, 而“ 9 小时 40 分 50 秒” 和“ 11 小时 62 分 10 秒” 分别指的是从点火到展现国旗和从展现国旗到着陆

16、所用的时间 . 二 位移和路程中国西部的塔克拉玛干沙漠是我国最大的沙漠, 在沙漠中 , 眺望不见边际 ,抬头不见飞鸟 . 沙漠中布满了 100200m高的沙丘 . 像大海的巨浪 , 人们把它称为“ 死亡之海”. 很多穿越这个沙漠的勇士常常迷路, 甚至因此而丧生 . 归结他们失败的缘由名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 都是由于在沙漠中搞不清这样三个问题: 我在哪里 .我要去哪里 .选哪条路线正确 .而这三个问题涉及三个描述物体运动的物理量 : 位置、位移、路程 . 老师提出问题 : 位置、位移、路程它们有什么不同 .

17、请同学们结合教材 弄明白这几个问题 . 同学争论 : 四人一组 , 在各组发表自己的看法 , 对几个概念进行争论 . 老师请同学回答疑题并做小结 : 向. 1: 位移是矢量 , 有向线段的长度表示其大小 , 有向线段的方向表示位移的方2: 质点的位移与运动路径无关 , 只与初位置、末位置有关 . 3: 位移与路程不同 , 路程是质点运动轨迹的长度 , 路程只有大小没有方向 , 是标量 . 同学摸索 : 一质点绕半径为 R的圆周运动了一圈 , 就其位移大小为 , 路程 是 ；如质点运动了周 , 就其位移大小为 . , 路程是 , 运动过程中最大位移是最大路 程是 . ； 三 矢量和标量 老师提出

18、问题 : 位移是矢量 , 路程是标量；那它们有什么相同点和不同点 . 呢.说说矢量和标量的算法上又有什么不同呢同学争论 : 认真阅读“ 时刻和时间间隔”老师请同学回答疑题并做小结 : , 相互争论 , 得出结论 . 1既有大小又有方向的物理量叫矢量, 只有大小没有方向的物理量叫标量；名师归纳总结 2位移是矢量 , 只与始末位置有关而与路径无关, 而路程与路径有关 . 第 8 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3两个标量相加遵从算术加法的法就. 同学摸索 : 气球升到离地面80m 高空时 , 从气球上掉下一物体 , 物体又上升了 10 m

19、高后才开头下落 , 规定向上方向为正方向 . 争论并回答以下问题 , 体会矢 量的表示方向 . 1 物体从离开气球开头到落到地面时的位移大小是多少米 .方 向如何 2 表示物体的位移有几种方式 .其他矢量是否都能这样表示 .留意体会“ +”“ - ” 号在表示方向上的作用. 解析:1 一 80m,方向竖直向下 ;2 到现在有三种 :语言表述法 , 如“ 位移的大小为 80m,方向竖直向下”; 矢量图法 ;“ +”“ 一” 号法 ,如“ 规定竖直向上为正方向, 就物体的位移为一 80m” . 四 直线运动的位置和位移, 如何进行老师提出问题 : 在同始终线中如何利用坐标表示出物体的位移运算 .

20、老师请同学回答疑题并小结 : 从上面图中我们看出, 物体沿直线运动由B 运动到A 时其位移即为XA-XB4m,由 A 运动到 O点时的位移即为 XO-XA-2m；三巩固练习 1 关于时间与时刻 , 以下说法正确选项 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - A. 作息时间表上标出上午8:00 开头上课 , 这里的 8:00 指的是时间 B. 上午第一节课从 8:00 到 8:45, 这里指的是时间 C. 电台报时时说 : “ 现在是北京时间8 点整”, 这里实际上指的是时刻 D. 在有些情形下 , 时间就是时刻 , 时刻就

21、是时间解析 : 时刻是变化中的某一瞬时 , 时间为两个时刻之间的长短 , 时刻是一个状态而时间是一个过程 , 所以答案应为 BC；答案 BC 课堂小结时间和时刻这两个概念是同学们很简洁混淆的, 同学们要把握时间坐标轴. 在时间轴上 , 用点表示时刻 , 用线段表示一段时间间隔 . 位移和路程是两个不同的物理量 , 位移是用来表示质点变动的, 它的大小等于运动物体初、 末位置间的距离 , 它的方向是从初位置指向末位置 , 是矢量 ; 而路程是物体实际运动路径的长度, 是标量 . 只有物体做单向直线运动时 , 其位移大小才和路程相等 , 除此以外 , 物体的位移的大小总是小于路程. 找位移的最好方

22、法是从初位置到末位置间画有向线段 . 有向线段的方向就是位移的方向, 有向线段的长度就是位移的大小. 时刻对应位置 , 时间对应位移 . 在位置坐标轴上 , 用点来表示位置 , 用有向线段来表示位 移. 1.3 运动快慢的描述 .速度 教材分析本节教科书的重点是速度；中学和高中所学的速度是不同的 , 提示同学留意 这点不同 , 有利于同学对矢量的学习； 通过极限的思维方法 , 从平均速度过渡到瞬时速度 , 但第一次教学时不要主动启示同学摸索这种问题 法后 , 潜移默化会使他们明白；, 多次接触极限思维方名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 31 页精选学习资料 - - -

23、- - - - - - 教学目标一、学问与技能 学问与技能 : 1 、懂得速度概念 , 领悟速度概念的比值定义方法 2 、懂得平均速度概念 , 会利用平均速度的定义式运算物体的平均速度 3 、知道瞬时速度是表示某一时刻的速度 与联系, 明白平均速度与瞬时速度的区分 4 、懂得速度的矢量性 , 知道速度的方向即物体运动的方向 5 、知道速度与速率的区分与联系 过程与方法 : 1 、体会平均速度概念的等效思想方法 2 、在争论平均速度和瞬时速度联系的过程中 3 、依据速度定义体会变化率的概念 情感态度与价值观 : 1. 通过极限法培育同学科学的思维方式, 体会极限思想方法 2. 培育同学的迁移类推

24、才能和抽象思维才能来 教学重点 速度、瞬时速度、 平均速度三个概念 , 及三个概念之间的联系；教学难 点 对瞬时速度的懂得 教学过程 一预习检查、总结疑问检查落实了同学的预习情形并明白了同学的疑问, 使教学具有了针对性；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二 情形导入、展现目标；质点的各式各样的运动 , 快慢程度不一样 , 那如何来描述物体运动的快慢 . 老师活动 : 指导同学快速阅读教材中的黑体字标题 体运动的快慢 , 本节课将会学到那些概念 物理量 . , 提出问题 : 要描述物同学活动 : 通过阅读、摸索,

25、对本节涉及的概念有个总体印象 , 知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的基本概念 三 合作探究、精讲点拨；一、坐标与坐标的变化量, 要争论物体运动的快慢仍要学好这些老师活动 : 指导同学认真阅读“ 坐标与坐标的变化量” 一部分 , 同时提出问题 : 1、以你骑自行车上学为例 , 假设你经过的某短路时平直的 , 你能说明“ 坐标”与“ 坐标的变化量” 有何不同 , 又有何联系 . 2、观看图 1.3-1, 用数轴表示坐标与坐标的变化量 , 能否用数轴表示时间的变化量 . 3、教材 15 页上“ 摸索与争论” 中的两个问题应怎样回答 . 同学活动 : 同学在老师的指导下, 自主阅读 , 积

26、极摸索 , 然后每四人一组绽开争论 , 每组选出代表 , 发表见解 , 提出问题；老师活动 : 帮忙总结并回答同学的提问 二、速度老师活动 : 指导同学认真阅读“ 速度” 一部分, 同时提出问题 : 1、比较物体运动的快慢 , 可以有哪些方法 .结合你身边的实例加以说明；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、什么是速度 .为什么用速度就可以描述物体运动的快慢. 3、表示速度的单位有哪些.它是矢量仍是标量 . 同学活动 : 同学就老师提出的问题去阅读教材 争论 , 初步建立起速度的概念；, 寻求答案 ; 然后四人一

27、组沟通老师提问 : 对于同一个物体 , 在某一段时间内 , 运动的快慢也不是每时每刻都一样；我们用公式运算出的速度, 能否精确描述物体在任一时刻运动的快慢. 同学活动 : 摸索老师提出的问题 , 争论后得出结论 : 不能；由于, 只能反应一段时间内物体运动的快慢 . 老师提问 : 怎样精确描述物体在任一时刻运动的快慢呢 .三、平均速度和瞬时速度老师活动 : 指导同学认真阅读 “ 平均速度和瞬时速度、 速度和速率”两部分 ,同时提出问题 : 我们日常生活中说到的“ 速度” 是指什么.请举例说明；同学活动 : 同学就老师提出的问题去阅读教材 , 寻求答案 ; 然后四人一组沟通 争论 , 选出代表发

28、表见解；老师活动 : 倾听同学回答 , 点评；老师活动 :1 、指导同学观看图 1.3-2, 熟识汽车速度计的表盘并练习读数；2、指导同学观看 18 页表格 , 明白表格中常见物体的速度 ; 3、就课本 19 页“ 说一说” 中叙述的故事 , 绽开争论 , 回答图 1.3-3 中的问题；同学活动 : 摸索 P20“ 问题与练习” 第 老师活动 : 倾听同学回答 , 点评；四、速度和速率 1. 速率 : 瞬时速度的大小叫做速率 . 1、2 题, 争论后回答；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.日常生活和物理学中说

29、到“ 速度”, 有时是指速率 . 摸索 : 平均速率是平均速度的大小吗 . 提示 : 平均速度是物体的位移与发生这段位移所需时间的比值 . 平均速率是物体通过的路程与所需时间的比值 . 由于物体在通过一段位移时 , 位移的大小一般不等于路程 , 故平均速率一般也不等于平均速度的大小 . 特例 : 只有当物体做单方向的直线运动时 , 位移大小才等于路程 , 平均速度的大小才与平均速率相等. 典例分析 【例 1】一物体沿直线运动 , 先以 3m/s 的速度运动 60m,又以 2m/s 的速度继续向前运动 60m,物体在整个运动过程中平均速度是多少 . 【解析】依据平均速度的定义公式 ,s 为总位移

30、 ,t 移与后一段位移所用时间之和；. 全过程的位移 s120m 物体在前一段位移用的时间为 后段位移用的时间为 整个过程的用的总时间为 tt1+t250s m/s2.4m/ 整个过程的平均速度为总时间 , 等于前一段位名师归纳总结 例 2汽车沿着指向从甲地开往乙地,1 如在一半路程的平均速度为v1,第 14 页,共 31 页后一半路程为v2, 就汽车全程的平均速度为多少.2 如汽车在全程所用时间的前一半和平均 .3 两种情形下的平均速度哪个大. 解: 设一半路程为x 前一半路程用时间为t1, 后一半路程所用时间t2,依据平均速度的定义式 , 有2 设全程运动时间为 t, 就前一半时间位移为x

31、1=v1 ,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 后一半时间的位移 x2v2 , 由平均速度公式； 3 两平均速度作差有 :, 即 v1 v2时, 后一种情形的平均速度大 四 反思总结本章节主要学习了速度的概念极其物理意义 物理意义；, 平均速度和瞬时速度的概念及知道了平均速度只能粗略描述质点运动的快慢；速度是矢量 , 方向就是物体运动方向； 平均速度中 , 速度方向也与位移方向相 同；瞬时速度的方向就是质点在那一时刻的运动方向；速率是标量 , 是指瞬时速 度的大小；课堂小结 本节学习的速度、 平均速度、 瞬时速度等概念是运动学的最基本、最重要 的概念；深

32、刻懂得这些概念的准确含义 , 弄清它们之间的区分和联系 , 是进一步学 习运动学学问的基础；初步把握速度的矢量性、懂得其物理含义, 老师要引导同学在阅读教材的基础上 , 结合详细实例 , 积极进行争论、加以区分 1.4 试验用打点计时器测速度 教材分析物理学是一门以试验为基础的自然科学. 本节课为试验课 , 目的是让同学自主探究学习打点计时器的使用方法, 测定物体牵引纸带的速度, 并尝试用图象的方法来表示速度随时间变化的关系. 依据瞬时速度是在无限短时间内的平均速度名师归纳总结 的思想方法 , 让同学用求平均速度的方法, 粗略表示物体运动的瞬时速度. 教材这第 15 页,共 31 页样处理更进

33、一步加深了上节课对平均速度和瞬时速度概念的懂得. 当然这种用平均速度代替瞬时速度的方法, 在匀变速直线运动中有它的精确性, 这要在下一章- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 中学习 , 在此可不必要向同学介绍这种结论性的学问 生负担 . 本节课旨在让同学学到科学试验中探究的方法 多么完善 , 所以千万不能让同学养成不敬重试验事实、, 以免冲淡学习重点 , 加重学 , 而不是留意探究的结果 拼凑试验结果的习惯 . 要让同学在亲身体验描点法作图象的思想方法 , 向同学讲清图象的横、 纵坐标 , 描点法 ,图象的物理意义 . 要充分发挥同学的主观能动性, 让同学

34、积极参与 . 老师要补充一些更为典型的、同学特别熟识的、不肯定是物理方面的图象 , 要突出图象的直观 性, 使同学对图象的作用有更多、 更深化的明白 , 为本节建立物理图象来分析、 寻 找物体运动的规律打下基础 . 教学目标学问与技能 1. 明白打点计时器的计时原理, 懂得纸带中包含的物体运动的信息 时间、位移 . 2. 会安装并使用打点计时器 , 懂得依据纸带测量速度的原理并测量瞬时速 度. 3. 明确速度 .时间图象的物理意义 , 描点法画图象的方法 , 并画出该试验中 的速度 .时间图象 , 能从图象中猎取有用的信息 . 过程与方法 1. 通过同学自己看打点计时器的说明书 , 培育同学独

35、立学习的才能 . 2. 通过试验得出物体的运动信息 , 用数学方法表述出来 . 培育同学猎取信 息、处理信息的才能 , 体会处理问题的方法 , 领悟如何间接测一些不能直接测量的 物理量的方法 . 名师归纳总结 3. 通过画速度 .时间图象培育同学用图象法处理数据的才能, 体验数学工第 16 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 具在物理进展中的作用 . 4. 体验试验中理性思维的重要, 既要动手 , 更要动脑 . 5. 经受科学探究过程 , 熟识科学探究的意义 , 尝试应用科学探究的方法研究物体运动 . 情感态度与价值观 1. 感受打点计时

36、器的奇妙设计思路, 体会物理原理在解决实际问题中的指导作用 , 增强将物理学问应用于生活实际的意识 . 2. 经受试验过程 , 体验科学试验过程的艰辛与欢乐 奥妙 . , 并乐于探究自然界的 3. 体验用图象的方法描述物理现象的乐趣 . 培育同学用数学方法处理物理问题的意识 . 培育同学敢于创新和实事求是的科学态度和科学精神 . 4. 培育同学合作与沟通的精神 , 有将自己的见解与他人沟通的愿望 , 养成在合作中既坚持原就又敬重他人的习惯教学重点 1. 学会使用打点计时器 . 2. 能依据纸带运算物体运动的瞬时速度 . 3. 会用描点法描画物体的速度.时间图象 , 并从中猎取物理信息教学难点处

37、理纸带的方法 , 用描点法画图象的才能 . 教学过程 新课导入 测定物体的速度并不是一件很简洁的事情, 特殊是当物体的运动速度在不名师归纳总结 停变化时 , 测定某时刻的速度更是比较困难的, 如上下飘舞的蝴蝶 , 要确定它某一第 17 页,共 31 页时刻的速度是很困难的 . 我们现在只争论直线运动的速度的测量问题. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 当物体沿直线运动时 , 其位移在不断变化 , 要争论物体的运动 , 我们第一要精确记录物体运动的信息. 直接测量物体运动的速度在技术上是比较复杂的, 我们在测量时可以尝试通过测量物体运动的时间和位移 物体

38、的运动情形 . 在试验中 , 我们可以使用秒表和尺子, 再经过运算或作图来判定 , 直接测量物体运动的时间和位移 , 但当物体运动速度太快时 , 采纳这种方法的测量误差较大 . 打点计时器就是一种记录物体运动位移和时间信息的仪器 算物体运动的速度以及速度的变化快慢 . 【课堂活动】, 我们可以通过测量位移和时间来计作为同桌的两位同学合作 , 简易模拟打点计时器 . 1. 同桌两位同学之间 , 一位同学手拿一枝彩色画笔, 另一位同学牵动一条宽约 1 cm 的长纸带 , 使纸带在你的笔下沿着直线缓慢向前移动 . 你依据肯定的时间间隔点击纸带 比如每秒 1 次, 或每秒 2 次, 比比看 , 看谁牵

39、动纸带的速度变化最小 . 想一想 , 相邻两点的距离跟牵动纸带的速度有什么关系 .牵动纸带的快慢不匀称 , 对相邻两点所表示的时间有没有影响 . 2. 两位同学竞走竞赛 , 为了比较他们的运动情形, 现在让每位同学都提着底部穿孔、漏沙比较匀称的两个沙袋一起竞走 , 然后通过他们的漏沙情形来判定他们的匀速运动情形和加速情形 . 以上两个探究活动目的是让同学体验打点计时器通过打点达到计时目的的原理 . 同学做完后争论 . 名师归纳总结 生: 相邻两点间的距离随着牵动纸带的速度的增大而加大. 纸带运动的快第 18 页,共 31 页慢不匀称 , 点子的间隔也不匀称 , 但对相邻两点间的时间间隔没有影响

40、. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 生: 参与竞走的两人如运动快慢比较稳固 会发觉快的时候漏沙少 , 慢的时候漏沙多 . 新课教学 , 就漏沙比较匀称 , 如加速运动 ,师: 在以上的活动中 , 同学们熟识到了打点和漏沙可以表达物体运动的快慢. 今日我们就来学习用打点计时器测定物体运动速度的方法 , 并用图象把这些速度形象地表示出来 . 一、电磁打点计时器老师布置同学对比仪器看说明书, 引导同学留意其重点: 观看打点计时器并阅读其使用说明书 , 明确电磁打点计时器的结构、各部分的名称、工作原理及使用方法 . 电磁打点计时器是一种使用沟通电源的计时仪器

41、 , 如图 1-4-1 所示 . 工作电压为 4 V6 V. 当电源的频率是 50 Hz 时, 它每隔 0.02 s 打一次点 . 通电以前 , 把纸带穿过限位孔 , 再把套在轴上的复写纸片压在纸带的上面. 当接通电源时 , 线圈产生的交变磁场使振动片 由弹簧钢制成 磁化 , 振动片的一端位于永久磁铁的磁场中 . 由于振动片的磁极随着电流方向的转变而不断变化, 在永久磁铁的磁场作用下 , 振动片将上下振动 , 其振动周期与线圈中的电流变化周期一样 , 即为 0.02 s.位于振片一端的振针就跟着上下振动起来 打出一系列小点 . 图 1-4-1 电磁打点计时器【沟通与争论】. 这时 , 假如纸带

42、运动 , 振针就在纸带上电磁打点计时器使用低压沟通电源工作, 大家想一想能不能使用直流电源,为什么 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生: 工作原理中是靠电流方向的转变来转变磁铁的磁场方向 , 从而促使振动片上下振动 , 并且振动片的振动周期与电源的电流变化周期一样 . 如使用 50 Hz的沟通电 , 打点的时间间隔为 0.02 s. 这个值正好是电源频率的倒数 . 二、电火花计时器老师布置同学对比仪器看说明书, 引导同学留意其重点: 观看打点计时器并阅读说明书 , 明确两种打点计时器的结构、各部分的名称、工作原理及使用方法. 电火花计时器电火花计时器的外形如图1-4-2 所示, 它可以代替电磁打点计时器使用 , 也可以与简易电火花描迹仪