2022年村留守学前儿童的教育问题与对策 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 农村留守学前儿童的训练问题与计策连云港市墩尚镇刁疃幼儿园 龙孝翠【摘 要】农村留守儿童是社会关注的热点问题,农村留守学前儿童是农村留守儿童中更为脆弱的特别群体,他们占了相当大的比例,由于他们的年龄较小,均在 6 周岁以下,有相当多的儿童在婴儿期父母就外出打工,把他们留在农村交于祖父母、亲戚伴侣代为抚养训练；在家庭训练中父母角色长期的缺失、祖父母亲戚伴侣训练的缺陷以及农村学前训练事业进展滞后等不利因素,使得农村留守学前儿童的境况和生存状态更加艰巨,对他们身心的健康进展产生不利影响,留守学前儿童的利益迫切需要得到关注和重视；本文主要对农村留守学前儿

2、童的训练问题进行分析,并针对问题提出相应的建议,以此促进农村留守学前儿童健康进展；【关键词】留守儿童 农村学前儿童 训练改革开放以来,随着经济的进展、城镇化进程加快,大量农村劳动力进入 城市,吃苦耐劳的农夫工为我国的现代化建设、社会经济进展作出了庞大贡 献；他们遍及全国各地,任劳任怨做着最苦、最累、最危急,收入却最低的工 作；他们面临着一系列的问题,然而最让他们揪心的是离家打工后留在农村的 子女训练进展问题；大多数农夫工很难将子女带在身边,只能交于祖父母、亲 戚伴侣代为管教；一个新的特别弱势群体就这样产生了留守儿童；目前,已有大量的社会力气和训练工作者将留意力投向了农村留守儿童这 一特别群体,

3、但主要集中在义务训练阶段的留守儿童,而对农村留守学前儿童 的讨论和关注较少；二 农村留守学前儿童的训练问题 家庭训练是人生训练的起点,是儿童社会化的关键；学校训练是儿童学习 的主要场所,在整个训练体系中居于主导位置；社会训练是学校训练的重要补 充,时时刻刻影响着儿童的生活和学习；通过调查分析,农村留守学前儿童存1 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在的诸多问题正是由于家庭训练缺位、学校训练主导性不强、社会训练的环境 不利造成的；一 农村留守学前儿童的概念解读 农村留守儿童是指由于父母一方或双方外出打工而被留在

4、农村,不能和父母一起生活而需要其他亲属或托付人照管的17 周岁及以下的未成年人；农村留守学前儿童是指 0 到 6 岁的由于父母一方或双方外出打工而被留在农村,由父 母以外的监护人负责一切生活起居的儿童；1家庭训练的缺失 真正赐予孩子最初的引导,进行人生训练的人,并不是老师,其实,真正 的启蒙训练是是从家庭中开头的,在人的成长过程中家庭的影响是不行防止 的,家庭对儿童的健康成长及素养的提高有着非常重要的和不行替代的作用；当孩子们用询问的眼光凝视世界,熟悉着世界的时候,在她们的眼中最常见的 是父母；父母的一言一行,表达着她们自己的人生态度；父母,总是无条件的 被孩子们认定,仿照着父母的一言一行；父

5、母的言行总带动着孩子们,孩子的 家长,虽然个性不同,职务各异,但处于“ 家长” 这样的一种身份,就注定了 是孩子身边最靠近、最直接、最全面的老师；良好的亲子训练氛围,有利于培 养出身心健康进展的下一代；然而,在留守家庭中,父母长期在外,平常与子 女缺少沟通,造成亲情淡漠,导致父母与子女的关系相对疏远,亲子训练基本 从孩子的成长中淡出,亲情训练功能几乎丢失,这种缺乏沟通和亲情的关爱,很简单对留守儿童心理的健康成长产生诸多不利影响；是单亲训练力不从心；单亲监护人因家务负担较重而无暇顾及孩子的心情与情感变化,对孩子的照管 和训练也缺乏耐心 , 仅仅关注孩子的温饱 , 部分单亲监护人几乎不与孩子沟通,

6、很少顾及孩子的内心感受,稍有不如意,便实行“ 训斥训练” ；残缺的家庭教 育给留守学前儿童带来的消极影响不行低估；留守儿童很多都是爷爷奶奶带着 , 大部分祖辈对留守学前儿童过分溺爱,仅仅留意物质生活的满意,却缺乏道德 和精神上的正确引导 , 或者过于满意孩子 , 对孩子的坏毛病和坏习惯也一味容 忍；也有部分隔代监护人训练观念保守落后,对孩子要求甚严,一旦犯错非打 即骂,简单导致留守学前儿童敌视或报复心理产生；同时,由于隔代年龄相差 较大,且监护人大都受训练程度不高,难以合理科学地对孩子进行有效的监2 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - -

7、 - - - - - - 管,不利于孩子身心健康进展；亲戚伴侣训练也形同虚设；作为代管人的亲戚 伴侣因与留守学前儿童不是亲子关系,在留守学前儿童训练问题上存在着“ 不 敢管” 与“ 不愿管” 的心理；对他们而言,孩子安全是第一位的,至于留守学 前儿童的行为习惯及心理需求却极少被关注；2农村学前训练存在问题 留守学前儿童家庭训练缺失、家庭监护堪忧导致留守学前儿童身心进展不 利,本应通过学前训练得到肯定的补偿,但目前农村学前训练资源的严峻缺 乏、师资力气严峻不足、训练缺乏规范等问题造成了留守学前儿童的心理进展 得不到有效的引导,训练得不到良好进展；李向东在农村幼教现状堪忧一 文中指出,当前农村幼儿

8、训练主要存在以下五大问题：一是居住分散,生源不 集中且逐步削减,开园办班受到严峻影响,特别是方案生育之后,都是独生子 女,村里的适龄儿童大量削减,村办幼儿园几乎不太可能,于是要去较远的镇 上或者邻村就读,接送成了很大的问题,即使有校车,但是受限于费用及承担 力,也是超载或者担心全驾驶；二是师资力气薄弱,从业人员素养低下,幼儿 老师学历低,缺少爱心,同时一个老师带的同学过多,导致无暇顾及；三是不 懂幼儿教案规律,教案治理学校化,单纯地传授学问,而不留意幼儿的心智培 养及爱好爱好引导；四是幼儿老师待遇低,工作积极性不高,特别是经济落后 的乡镇,工资很低,仍不能准时发放；五是无人重视,治理纷乱,安全

9、隐患严 重,学校因资金薄弱导致安保缺少,社会报复指向幼儿多发；农村学前训练师 资力气薄弱,幼儿老师素养不高,幼儿的课程主要以音乐、绘画、嬉戏和文化 学问为主,而对儿童智力开发、心理辅导等有助于留守学前儿童心理健康进展 的学问存在着欠缺；这就需要对农村幼儿老师进行定期培训,但目前农村学前 训练的现实状况,他们很难获得相关培训；此外,农村学前训练普遍存在教案 设备、设施简单的问题；同时由于幼儿老师工作范畴仅限于园内教案,课后缺 乏与幼儿监护人之间的沟通,不能起到转变留守学前儿童监护人训练观念、帮 助监护人明白孩子的作用；3社会训练制度存在问题 一是户籍制度的制约；城乡二元体制使城乡之间存在着难以逾

10、越的鸿 沟,农夫仍旧游离在城市体制之外,由此派生出一系列诸如训练、住房及社会3 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 保险等政策,形成了强大的阻挡农夫工及其子女融入城市的制度性障碍；训练 资源严峻不平稳；虽然训练部门也三令五申要求各公办学校要一视同仁,出台 政策取消“ 借读费” “ 赞助费” 等,但实际上收费这道无形的门槛依旧存在,很多务工子女不得不远离父母留在农村接受训练,成为留守儿童；即使是在城 里念书的子女,也大多在农夫工子弟学校,条件和师资相比正规的学校也有很 大的差距；二是农村基层政府部门重视不够；一般

11、而言,农村基层政府部门比 较关注的是劳动力的转移给地方带来的经济效益,而对相伴而生的留守儿童的 训练问题,既缺乏熟悉,更谈不上相应的措施,从而使留守儿童的社会训练和 治理处于真空、自发状态；三是大众传媒的不良影响；在社会出现多元性和不 确定性态势的背景下,部分大众传媒不负责任的宣扬与炒作使得一些庸俗无聊 的文化充斥着校内,真、善、美与假、恶、丑等被有意或无意的模糊,对缺乏 正确引导的留守学前儿童而言,他们的价值取向简单发生扭曲变形；三 改善农 村留守学前儿童训练的建议家庭、学校和社会对于孩子的训练来说是三个相互 关联、相互协作的环节,这三个环节必需承担起自己的责任,共同赐予留守学 前儿童关怀和

12、帮忙才能解决好孩子的训练问题；4. 行为养成问题；有些农村留守学前儿童存在任性、说谎、小偷小摸等不良行为；在笔者调 查的幼儿园中,有老师反映,班上有少数儿童,父母都到外地打工了,自己也 有零花钱,却爱拿同学书包里的钱或偷拿小卖部的零食；由于父母不在身边,爷爷奶奶的溺爱,从小对哪些是对的,哪些是错的不应当做的没有清楚的判 断,假如这种行为随着年龄的增长仍没有得到家长或者老师的指正,很可能误 入歧路,影响孩子的一生；5心理问题；农村留守学前儿童普遍存在“ 情感饥渴” ,表现为抑郁、自我封闭、嫉 妒、神经质、歇斯底里等；据所调查的幼儿园老师反映,近 50的留守儿童有 不同程度的心理问题；幼儿期是缺乏

13、安全感,需要父母的疼爱与关怀,在特别 的阶段,缺乏爱,就会导致孩子感情冷漠,导致人格发育显现问题；6生活问题；农村留守学前儿童无论在家仍是在园,都不能保证身体所需养分准时充分4 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的补给,身体健康状况堪忧；据湖南郴州市妇联的调查,86的留守儿童身体状况处于中等以下 141；89的农村留守儿童家庭烹饪不懂得讲养分搭配；三、农村留守学前儿童训练与成长中诸种问题的成因 1政府对学前训练的重视不够,经费投人少；我国仍未把学前训练纳人义 务训练,农村乡镇政府对学前训练的重视程度明显低于城

14、区,投入更少,所以 农村幼儿园不仅数量少,而且办学质量普遍较差；由于很多村没有幼儿园,多 数学前儿童不得不到距家很远的中心幼儿园学习；考虑到安全和学费等因素,部分留守学前儿童的家长就舍弃孩子接受正规学前训练的机会；2学前训练观念落后；在农村,旧的训练观念仍占统治位置；有些父母认 为学前训练不影响大局,趁孩子小,两人外出打工多挣点钱,又能相互照管,等到儿童上学校时再留一方在家管教孩子；祖辈们有的认为学前训练应当是幼 儿园老师的事,有的人根本没有学前训练概念；村社 领导认为学前训练是家庭和幼儿园的事,留守学前儿童能不能接受训练与 他们无关；有的幼儿老师认为学前训练就是照看孩子,是教孩子读拼音、写汉

15、 字和算术,没有使孩子全面健康进展的意识；3学费偏高；城区幼儿园一般每月收费在500 元以上,发达地区甚至几千,很多农夫工家庭无力承担,无奈只能把孩子留在农村；但在农村中心幼儿园,每个学前儿童每学期费用高达600800 元,远远超出当地中学校生的费用,所以有些留守学前儿童不能接受正规学前训练；4溺爱多于管教；我国历来有“ 隔代亲” 的传统,农村留守学前儿童和父 母分开,祖辈对他们的各种要求尽量予以满意,不愿让孩子受半点委屈；天长 日久,孩子易养成任性、骄横、以自我为中心等坏习气,缺乏基本的“ 利他”意识,他们不易接受父母和老师的严格要求和批判,简单造成心情对立,使正 常和必要的训练难以进行；5

16、心理开导欠缺；年幼的留守学前儿童,对父母有别人无法替代的依恋情 结,他们无法懂得为何父母要离开；祖辈虽然知道孩子想父母,但不能做好留 守学前儿童的心理开导；留守学前儿童假如从小缺少父母的亲情爱抚,一旦缺 乏正确引导,就不知道如何爱人,如何接受和表达爱,进而成为心理问题儿童,严峻的可能会留下心理隐疾；5 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6生活质量较低；农村留守学前儿童一般由祖辈监管,他们一般只管让孩 子吃饱穿暖,而不留意合理的养分结构；在幼儿园,孩子太多,老师不能完全 禁止和正确引导每个留守儿童的零食问题,不

17、少儿童少吃或不吃午饭,因而其 养分严峻不足；祖辈与老师的沟通不多,极少关怀孩子在幼儿园的生活,而留 守学前儿童的父母只管把钱寄回来,更是少于过问孩子的身体状况,以致于他们的身体健康问 题长期受到忽视；四、解决农村留守学前儿童训练与成长中诸问题的基本计策 1政府与社会各界要加强对农村留守学前儿童的训练的重视程度；我国是 进展中的农业国,农村的学前训练是提高人口质量的奠基时期,对农村学前儿 童的培育能提高当地中学校训练的质量,因此各级地方政府要重视农村的学前 训练,重视留守学前儿童的训练；地方电视台、广播 要常常宣扬学前训练的重要性,呼吁社会都来关注农村留守学前儿童,鼓 励社会各界资助家庭贫困的留

18、守学前儿童；2逐步把学前训练纳入义务训练体系；国家要逐步把学前训练纳入义务教 育体系,逐步实行义务的、免费的学前训练；在不能实行完全的免费学前训练 之前,应当逐步加大对学前训练的投入,以降低农夫子女学前训练费用,减免家庭困难的留守学前儿童的学费,让95以上的农村学前儿童至少能够接受一年的学前训练,逐步普及两年、三年的学前训练；3进展村级幼儿园；家庭、幼儿园和社会是影响学前儿童健康成长的一个 完整链条,少一环都不行；建立村级幼儿园,有利于儿童就近人园,从而有利 于农村学前训练的普及；对于此,除了需要县及县以上政府大力支持而外,乡 镇政府要牵头组织,盘活闲置的村小训练资源,建立村级幼儿园,解决办园

19、面 临的各种问题,以切实解决农村留守学前儿童上学难的问题；各村委会应当建 留守学前儿童档案卡,定期走访并明白留守儿童的情形,对他们存在的困难给 予最大的帮忙；4加强学前训练宣扬,转变人们的学前训练观念；各地方训练部门应与当 地师范院校、教科所联合,送教下乡,向农夫宣扬学前训练的重要性,使家长 懂得如何训练和照管自己的孩子,使幼儿园老师端正其训练思想,增强其责任6 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 感,提高其训练技巧；5有针对性地加强和改进农村留守学前儿童的训练工作；政府和训练部门 要改善农村幼儿园的校舍、教案

20、设施和嬉戏场所,尽可能地为广大农村学前儿 童供应好的学前训练环境,缩小城乡差别；定期对农村幼儿园老师进行培训,提高他们的教案业务才能和水平,使幼儿老师具有高度的使命感和责任感,掌 握留守学前儿童的心理和行为特点,对他们进行有针对性的引导和训练,使孩 子真正体会到老师和家长的爱和关怀；家长要加强与留守儿童的联系,定期打 电话和孩子联系,和孩子谈生活、学习、伙伴、嬉戏等孩子感爱好的话题；至 少让一方家长定期回家与孩子进行面对面的沟通,进行有效的亲子训练；农村 留守学前儿童的数量在增加,他们的训练问题应当引起全社会的普遍关注,这 不仅关系着他们的健康成长,而且也关系到国家和民族进展的长远利益；假如

21、不解决这一问题,农村素养训练的推动和训练质量的提高将会受到很大影响；6. 帮忙学习不良儿童建立积极的自我概念 Jens 等人通过试验证明：经受学业失败的儿童更倾向于认为自己更加诚 实,也就是说其在自我概念的其它方面存在一种补偿机制嗍；训练者应当通过 多种途径努力帮忙学习不良儿童建立积极的自我概念,以促进其身心健康发 展；7. 正确看待和评判学习不良儿童 对于学习不良儿童千万不行全盘否定；家长和训练者作为儿童生活中的重 要他人对儿童的看法和评判极大地影响着儿童的自尊和自信,影响着自我概念 的方向；在目前仍是以学习成果为同学主要评判指标的现状下,做到这一点并 不简单；8. 帮忙学习不良儿童学会正确

22、看待自我 低年级儿童自我概念通常是纬度单一、评判刻板的,认为自己要么是个“ 好” 孩子,要么是个“ 坏” 孩子；他们并不能熟悉到自己尽管在一些方面不 如其他孩子,但在另一些方面仍是有自身特长的；同时,由于其自我概念的不 稳固,或许就会由于一次偶然的考试不抱负而全盘否定 自我；因此家长和学校训练者要让学习不良的孩子学会正确看待自我,全 面评判自我,建立稳固的积极的自我概念；7 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 9. 制造各种机会使学习不良儿童更多地体验胜利 儿童在日常生活中的各种胜利或失败的体验影响着儿童对自我

23、的熟悉；成 功的经受使儿童体验到价值感,增强其自信心；有利于积极自我概念的树立和 巩固；学习不良儿童由于在日常的学业生活中很难体验到胜利的欢乐,因此他 们体验胜利的机会就要远远少于学业成果较好的同伴；同时由于社会比较的作 用,学习不良儿童会熟悉到自己不如他人,从而导致自我概念的降低和学习兴 趣的减弱；学校训练者应当积极关注学习不良儿童的自身体验,努力创设丰富 多彩的校内生活,让学习不良儿童在其他方面能够发觉自身的特长,从而更多 地体验胜利；10. 对于学习不良儿童的成果准时地予以夸奖 学习不良儿童在学习中一般积极性不高,也很难有良好的表现,但一旦他 们表现出爱好或者在某次考试或回答疑题中表现良

24、好,训练者就应当准时地给 予夸奖,抓住时机诱发他们的学习动机,强化他们的行为表现,从而进一步促 进其学习成果的提高,以期形成一个良性的循环；对于他们在其他方面表现出 的成果,训练者也应当准时赐予关注；合理地赐予价值；11. 帮忙学习不良儿童建立良好的同伴关系已有讨论指出学校3-5 年级学习不良儿童同伴关系自我概念显著低于一般儿童,而同伴群体又是影响儿童自我概念形成进展的关键性因素；因此,训练 者应当努力帮忙学习不良儿童建立和进展良好的同伴关系；良好的同伴关系能 够帮忙儿童体验到自身的价值感和归属感,进一步形成积极的自我概念,从而 有利于儿童的心理健康；12学校应当加强对留守学前儿童的训练和治理

25、工作 对于留守学前儿童,农村幼儿园应当赐予更多地关注和关爱；一是建立农 村学前训练规范制度；二是提高农村学前训练师资力气,勉励优秀的幼儿训练 工作者到农村幼儿园任教,定期为农村幼儿园老师组织业务培训,教授幼儿心 理沟通等方面的学问；三是从制度上加以保证,建立留守学前儿童家长联系制 度,可为留守学前儿童建立个人成长档案,具体记载这些幼儿在幼儿园中的学 习、表现和心理进展情形,准时与其父母沟通；定期与留守学前儿童监护人进8 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 行沟通,使其明白孩子的学习、个性进展和心理需要；13勉励

26、社会力气关怀、支持留守学前儿童,发挥社会训练的积极作用 营造健康向上的育人环境,形成全社会关爱农村留守学前儿童的氛围；第 一,完善相关的法律法规,出台相关的政策,切实履行政府职能；农村留守学 前儿童问题实质上是这些孩子在家庭训练、爱护和亲情上缺失的问题,要从源 头上解决这个问题,需要发挥政府职能部门的作用,通过法律、政策和制度的 不断完善保证农夫工和留守学前儿童的合法权益；其次,发挥大众传媒的舆论 引导作用,加强宣扬,动员全社会都来关怀帮忙农村留守学前儿童,为提高他 们的思想道德水平营造良好的社会氛围；第三,整顿校内周边小环境,营造和 谐的社会大环境；良好的外部环境可以使留守学前儿童免受不良风

27、气的影响,对他们良好思想品德的形成产生潜移默化的影响；孩子是祖国的将来,由于父母为了生计在外打工而成为留守儿童的孩子们 更需要获得关爱和良好的训练,虽然留守儿童是城乡二元化结构的产物,留守 儿童的问题目前仍不能得到完全解决,但我们应当正视这一问题,为促进留守 学前儿童身心健康进展和改善训练环境做出努力；参考文献 : 1张珍辉、彭尚平 .农村留守孩子问题的现状分析及计策j. 训练导刊, 2004 （8） ：67 2陈帼眉、冯小霞、庞丽娟 范高校出版社, 2005：9798 .学前儿童进展心理学 m.北京： 北京师3朱芳红 .农村留守学前儿童家庭训练弱化探析j.现代教 育科学,2006 （32） ：2122 4李向东 .农村幼教现状堪忧 j.湖南训练（综合版）,2004 （2） ：43 9 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页