2022年青岛版科学六上《密切联系的生物界》评优课教案.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案23、亲密联系的生物界【教学内容】 六年级上册第五单元其次十三课【教学目标】1. 指导同学通过观看和争论,明白自然界中动植物之间有特别亲密的联系.2. 通过学习食物链, 熟悉到爱护生态平稳的重要性,珍爱大自然的生物, 与大自然和谐相处.3. 懂得食物链、食物网、生物界的含义.明白生物防治技术.4. 通过本节课的学习,培育同学分析问题和解决问题的才能.【教学重难点】教学重点：明白自然界中动植物之间有特别亲密的联系.教学难点：懂得食物链、食物网、生物界的含义.明白生物防治技术.【教具、学具】老

2、师预备：草原生态图 、生物防治技术的资料 .预备各种生物头饰 、松紧带.同学预备：搜集生物之间食物关系的资料、生物防治技术的资料.【教学过程】一、创设情境,提出问题1、老师讲故事老师讲“螳螂捕蝉黄雀在后”的故事,并提问：在这个故事中,谁吃谁？谁又被谁吃？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案（同学回答,师以食物链的形式板书,让同学

3、初步感知食物链.）老师板书：蝉螳螂黄雀2、通过故事,引入课题：这节课,我们就来争论这些生物之间的关系. 板书课题 二、小组学习,自主探究1、熟悉食物链（1）谈话引入：（展现草原生态图）同学们看了这幅图有什么感受？图上有哪些生物？（2）小组沟通：请同学们依据谁被谁吃的次序来说它们之间的食物关系.（3）汇报沟通：同学汇报,老师引导同学说出多条食物链并板书其中两条.草兔子鹰草田鼠蛇鹰（4）老师小结：在生态系统内,各种生物由于食物关系而形成的一种联系, 叫食物链.（5）同学分组争论：一条食物链通常是从什么开头,到什么终止.师生小结：食物链通常是从植物开头,到凶残的肉食动物终止.2、熟悉食物网（1）出示

4、课件,让同学观看：图中有哪些生物？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案（2）依据食物链的学问,你能将各种生物之间的食物关系用箭头表示出来吗？（留意画的时候要从植物开头到肉食动物终止）.小组间同学开头找出食物链,要求全部画出来.分小组委派代表进行展现.师生共同总结如下：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师

5、精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案（3）数一数,共画出六多少条食物链？（4）找一找,这些食物链中,哪些生物能被不同的生物吃掉？哪些动物能吃不同的食物.这些食物链之间的关系怎样？（5）老师提问：同学们请看,多条食物链相互交叉,相互连结,像什么？（6）师生总结：是啊,食物链相互交叉就构成了网状结构,人们形象的称为食物网.草原之所以这样美 ,就是由于这些生物都存在着这种相互依存的关系.三、汇报

6、沟通、评判质疑小组间相互讨论总结食物链的概念即模式师生总结（板书）概念：在生态系统中, 生物之间通过取食的关系而相互联系形成食物链.食物链一般模式： A B C生物间关系：捕食与被捕食的关系四、生态平稳训练1、谈话：假如食物网中某一生物消逝了,会发生什么情形？想像一下.（同学自由说）2、体验活动：演一演生物之间的食物关系.（老师发给同学生物头饰） 表演方法：（ 1）请 8 名同学分别代表上面的8 中生物,带上头饰.（ 2）代表植物的同学站在第一排,代表植食动物的同学站在其次排,代表肉食动物的同学站在第三排.（ 3）让 5 名代表动物的同学介绍它们的食物来源,有几种食物来源就拿几根松紧带,将松紧

7、带的另一端给食物来源.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案（ 4）连结完毕后,将持绳的手高高举起.（ 5）师扮演猎人打“死”中间的一种动物,扮演这种动物的同学就蹲下,把松紧带拿掉,与这种生物相连的同学都要把松紧带拿掉.3、生态平稳训练（ 1）谈话：同学们,现在你有什么发觉？这个活动说明白什么？（ 2）老师小结：假如食物链中有一个

8、环节显现问题,整条食物链都要遭受破坏,我们要爱护生物,保持生态平稳,不能破坏大自然,否就就会受到大自然的惩处.（ 3）老师举例：二十世纪五十岁月,中国曾大量捕杀过被认为“四害之一”的麻雀 ,致使一些的区虫害严峻.你知道是什么缘由吗？（让同学知道：究其缘由,就在于害虫天敌麻雀被捕杀,害虫失去了天敌大量繁衍,生态平稳遭到破坏.）五、巩固提高,拓展应用1、老师提问：森林中,大量毛毛虫繁衍,假如不用农药灭虫,你有什么方法防止植物遭受虫灾？（小组争论后全班沟通）2、明白生物防治技术的庞大成效.（ 1）谈话：让我们看看澳大利亚是怎样保持生态平稳的吧；请同学们看课本资料卡.（生自由读资料卡）（ 2）老师提问

9、：看了资料卡,你有什么想说的？（同学自由回答）（ 3）老师小结：澳大利亚买了屎壳螂,补上了生物链,保持了生态平稳,我国也有这样的生物防治技术. （老师补充资料） 美国白蛾多年来对我国局部的区的城市绿化和林业造成庞大缺失,国务院办公厅特的下发通知全面部署防治美国白蛾.通知要求大力推行使用生物制剂,施放寄生虫,剪除网幕、挖蛹、灯光诱 杀等生物、物理、人工措施,爱护生态环境.3、沟通收成：通过这节课的学习,你有什么收成？ 六、布置作业,引发摸索.查阅资料,明白土壤沙化的缘由,设计一份土壤爱护方案.下节课我们比一比谁做的最好？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - -

10、- - - - - - - -第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案七、板书设计 ：亲密联系的生物界食物链：食物联系蝉螳螂黄雀食物网：相互交叉【使用说明】1. 教学反思（ 1）教学的目的性.科学课不和其他科目一样,科学课主要是以同学的亲身科学试验探究为手段,让同学在试验中得到科学的结论.通过小组间同学的合作,来解决问题.（ 2）探究活动的科学性.第一要制定合理的方案,活动前的预备要详细.不要让同学上成“玩”课.（ 3）在本节课上,要分工明确,否就本节课将一片纷乱,不但完不成任务,仍将会有意想不到的事情发生.2. 使用建议.因各个学校的状况及学情来实施.3. 需要破解的问题. 本节课可否这样教学： 依据同学学过的学问及体会,直接让同学回答.姜屯镇马厂学校孙作鹏可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载