2022年青岛版科学三上《改变浮和沉》教学案例.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案12转变浮和沉教学目标：1能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设.能用试验验证自己的猜想与假设.2体验到科学探究胜利的欢乐.意识用学到的科学学问改善自己和四周人们的生活.3知道转变浮沉的方法及其在生活中的应用.教学过程描述：一、创设情境提出问题1提出问题.同学们,上节课我们探究了好玩的浮沉现象（板书浮和沉）,仍记得上节课做过的小魔术吗？老师边演示边讲解： 我手里有一个生鸡蛋, 前面有 2 杯水, 现在老师把鸡蛋分别放入两杯水中,请同学们认真观看,看看有什么现象了？（师把鸡蛋放入 1 号杯中）你

2、看到了什么？（同学说看到的现象）老师把它用勺子取出来, 仍是同一个鸡蛋, 老师把它放入 2 号杯,你又看到什么？（同学说看到的现象）看到这两种不同现象,你有什么问题？（同学提出问题）总结：通过同学们提出的问题,老师听出来了,是啊,为什么同一个鸡蛋在1 号杯里沉下去, 在 2 号杯里能够浮在水面上了？也就是怎样转变了鸡蛋的浮和沉了？这节课我们就来共同争论怎样转变物体的浮和沉.（板书：转变）2引导同学进行猜想.第一请同学们依据生活体会, 猜一猜,为什么同一个鸡蛋放在这两个杯中会可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共

3、7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案有不同现象了？（同学猜想）同学们,你们想不想验证一下是不是真的这样.老师给每个小组预备了一份同样的材料,一个烧杯,一个生鸡蛋,一袋食盐,请小组长领回去.是不是有点 迫不及待了； 那就赶忙体验一下这奇妙的过程吧；比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮现来了.（同学验证）刚才我们是用什么方法让鸡蛋浮现来的？小结：在水中放入适量食盐, 水就变成了浓度较高的食盐溶液,鸡蛋在盐水中受到浮力比在清水中受到的浮力大, 鸡蛋就能浮现来.像

4、这样转变液体的方法, 在科学上,我们称为转变了液体的比重（板书）（指板书）转变液体比重,就能转变鸡蛋的浮和沉. 但是这种方法并不能让全部冷静的物体都能浮现来,在生活仍有好多方法都能转变其他物体的浮和沉,（板书：转变）那究竟仍有哪些方法了？【同学自己验证了鸡蛋上浮的过程, 知道物体在水中的浮和沉的状态时可以转变的,同学爱好高涨,老师提出仍有哪些方法来转变其他物体的浮和沉了.这时同学的就很有爱好进入下一个探究活动中来】二、制订试验操作方案1制订方案.请同学们看看试验盘里,老师为大家预备了哪些试验材料？（生看）看着这些材料,请同学们应用上节课学问判定一下, 哪些物体会浮在水面上, 哪些物体会沉下去了

5、？先在小组内说一说.（生说,师板书）现在,请同学们摸索, 怎样利用这些材料来设计试验, 让浮着的物体沉下去, 让冷静的物体浮现来了？小组内商议商议.（师巡察）师：商议好了吗？（好了）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案哪个小组最想把你们的锦囊妙计告知大家了？（小组汇报）听完同学们的汇报, 老师觉得同学们的方案都很可行,都很棒,

6、既然方案已经明确,看着试验材料,在试验的时候,我们仍应当留意哪些问题了？生说留意事项 （师补充）2.指导试验.为了便利同学们的争论, 老师给你们预备了试验记录单,请看大屏幕 （课件展现记录单）,请同学们认真观看、认真记录.好,小组长来拿试验记录单.【同学进入这个教学环节之后, 看到预备试验材料, 先判定一下浮着物体有哪些,沉入水中的有哪些, 再想方法怎样让浮着的物体沉下去, 让冷静的物体浮现来了？同学汇报方案后, 老师在提示同学安全试验的同时, 老师将试验中观看记录为指导重点,目的是让同学留意观看试验现象, 搜集观看试验的大量的信息, 以便为同学相互沟通、归纳结论供应事实依据. 】三、进行试验

7、探究好了,同学们,有了这些充分的预备,那就让我们纵情的来探究吧；（生做试验、师巡察） 四、汇报沟通总结结论 1同学汇报与沟通.请同学们停下来,把试验成果放在桌子上,坐好；看看哪个小组做得最好；（都不错） 刚才老师发觉同学们玩得很高兴,信任收成确定也不少吧； 哪个小组最想把你们的收成跟大家一起共享？（生举手汇报）老师说明一下, 在这个小组汇报的时候, 其他小组要认真倾听, 善于倾听也是一种好的学习习惯, 然后再和自己小组的记录对比一下,你们的做法有什么不一样,同时这个小组的同学做好预备,随时向大家演示.同学上台汇报展现记录表并介绍试验发觉,老师准时提示同学记录汇报中的要点.每组都上台进行汇报：原

8、先的物体在水里是怎么样的,用了什么方法,现可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案在怎么样了,你们是用什么方法让物体转变的浮 （或沉）的了？仍有什么疑问吗？ 通过试验, 同学们发觉了很多现象. 现在请各小组依据自己的试验情形再结合其他小组的试验情形, 将大量的试验信息进行分析, 看能从中发觉什么或得出什么结论.2同学争论分析试验现象

9、.通过分析,你们发觉了什么？（同学汇报,老师可依据同学汇报在此揭示“转变物体浮和沉的方法”.同时板书：转变物体的重量.转变物体的外形.借助别的物体）同学们不但汇报的出色, 而且总结的才能也令人佩服. 我们这节课探究了转变物体浮和沉得方法有：一起说（指板书）：转变了液体的比重、转变物体的外形、转变物体的重量、借助别的物体.当然转变物体浮和沉的方法仍有很多,有爱好的同学,课下可以连续争论,好吗？3学以致用.转变物体的浮和沉的原理在日常生活中应用特别广泛,也给我们的生活带来了极大的便利,请同学们摸索,哪些的方用到了转变物体的浮和沉了？（例如游泳圈、潜水艇、煮水饺、打捞沉船、捞铁牛等并说说这些分别运用

10、了转变物体浮和沉的哪些方法,让同学学以致用.）除了同学们刚才所举的实例,生活中仍有很多关于转变物体浮和沉的例子,这里老师仍有一个小故事你们想不想听啊？在亚洲西部,巴勒斯坦和约旦的交界处,有一个海叫死海,（课件）死海的波涛此起彼伏,无边无际,但是谁会想到,如此浩渺的海水里,竟然没有鱼、没 有虾、没有水草,甚至连海边也寸草不生；然而令人赞叹的是：人们在无鱼无虾 的海水里,竟能自由游泳,即使不会游泳的人也能浮在水面上,（图片）甚至仍能看报纸了真是死海不死；请同学们摸索一个问题： 人为什么可以在死海里自由游泳,即使不会游泳的人也能浮在水面上了？（同学自由说说）你真是爱动脑筋的好孩子,由于死海里的水的确

11、含盐以及其他矿物质很高,也就是死海里的水和我们平常用的水有什么不一样？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案（比重）同学们,在这么短的时间内, 能够想到转变物体浮和沉的原理在生活中的应用,而且加以说明,老师觉得同学们都是一群特别有聪明的孩子.通过这节课的学习你有什么收成？ 同学自己谈收成 五、课外拓展你们的收成仍真多, 老师感到很

12、欣慰, 这节课同学们通过现象、 问题、猜想、验证,自己探究出了转变物体浮和沉的方法.老师真为你们勇于探究、 善于实践的精神感到兴奋.最终老师留给同学们一个课外活动,请看（课件）：用转变物体“浮”和“沉”的原理进行小创造、小制造,要求对自己设计的产品要标明产品名称和使用方法,有机会我们举办一次转变物体“浮”和“沉”原理的小创造、 小制造产品展现大赛, 比一比哪位同学的产品设计最好玩、最有制造力；【恰当引导同学课下进行拓展活动,活动主题即为课堂探究活动中的连续, 利于了同学剧烈的揭秘心理, 同学现在可能仍不会有什么惊人的创造制造,但是应当让同学熟识到科学与生活的关系, 培育他们这方面的意识, 随着

13、学问的积存, 才能的提高,将会有好的创造制造. 】体会与反思 ：学校科学课程课标中提出： 以培育科学素养为宗旨, 细心呵护儿童与生俱来的奇怪心,培育他们对科学的爱好和求知欲,乐于与人合作,与环境和谐相处, 为终身学习和全面进展打下基础.学习这门课程, 有利于学校生形成科学的认知方式和科学的自然观, 并将丰富他们的童年生活,进展他们的个性, 开发他们的制造潜能.在教学转变浮和沉 一课时, 我从生活入手, 挑选同学身边的事物,使同学感到真实, 贴近生活实际, 并富有肯定的趣味性、 挑战性.对于同学来说, 浮沉现象并不生疏, 甚至说仍有肯定的生活体会, 关于浮沉,他们应当很感爱好.为此,我给同学供应

14、了充分、有结构而又富有探究乐趣的材料,以活动为载体,让同学在参加的过程中,经受科学探究的过程,获得感受、体验并内化,从而促进同学身心的和谐全面进展.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案一、满意孩子的愿望科学进展的原动力就是人的奇怪心,追求窥知事物乃至世界的秘密,希望明白未知的世界是人的天性. 不论是科学家仍是诗人, 都有着或保持

15、着剧烈的奇怪心.我通过观看现象的形式导入新课,使同学从表面上看到, 在完全相同的条件下进行的试验, 却产生了截然不同的现象. 特殊在第一次出示鸡蛋让同学猜测沉浮的时候, 同学这时仍没有多大爱好, 我又将同一个鸡蛋放进另一个烧杯里,鸡蛋却一下子浮在水面上了, 这时引起了同学的关注, 这样就紧紧抓住了同学的留意力,激发了同学的奇怪心和求知欲,为步入新课的学习制造了有利条件.既满意了同学的愿望,又打开了孩子们想象和探究之门.二、在玩耍中经受体验科学学习要以探究为核心. 探究既是科学学习的目标, 又是科学学习的方式.在玩耍中经受科学, 体验科学, 学习者遇到困难境况时的困惑,发觉问题时的兴奋,仍有怀疑

16、和惊奇, 问题或困难最终得到解决时的愉悦与骄傲等等,这些体验都是有助于科学精神的形成的.玩是孩子们的天性, 当同学们把自己熟识的物体放入水中,面对上浮下沉的情境,老师提出问题：“让浮在水面的物体到水底去串串门,沉在水底的物体上来透透气,你能帮他们实现这个愿望吗？”哇；不得 了,一个个小手高高举起,同学的已有体会立刻被调动起来,“我看出来了,同学们已经想好了很多方法方法行不行,关键仍得？提一个小要求 “看哪个小组会合作,想的方法最多？”这下,我们的同学可忙坏了.有的把回形 针放入塑料瓶, 就可以浮现来. 有的将牙膏皮捏成小船也能浮现来.有的小组看到别人将橡皮泥捏成碗状可以浮现来, 也静静跟着学.

17、铁钉放在泡沫上会浮现来,看到他们胜利的样子, 我也随着他们美美的竖起了大拇指.大泡沫沉不下去, 别急,我们来合作,小组同学将全部的物体全放在上面,最终沉下去了,合作的喜悦中体验到科学的乐趣.在经受探究的活动中,孩子们是主动的、积极的, 孩子可以真正的接近科学,在把握科学学问的同时,他们的心灵也受到了启示, 在更深层次上对科学有了懂得.“感觉这个世界远比知道和懂得这个世界更重要.当我们对某一种事物有了感情上的联系,我们就会产生从更深层次上去关怀它的责任感,从而让孩子走进科学,感受科学.三、让孩子说科学的话对于同学来说,学习不再是被动的接受,而是发生在对话与合作之中的知可编辑资料 - - - 欢迎

18、下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案识生成.没有民主与公平, 师生之间是无法对话的. 由于对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈, 而且是师生双方各自向对方放开精神和彼此接纳.探究学习中,同学经过大量的试验,长时间的观看,每个同学都会发觉很多问题.如何将 这些个体的发觉进行沟通,达到资源共享,是探究学习的又一个重要组成部分. 假如只去试验而不去沟通,同学就没

19、有机会去进行分析、整理、归纳、概括这些 探究活动,此方面的才能也就得不到训练, 一些共性的试验现象也就不简单发觉, 这样,探究学习的意义就会逊色了.例如“刚才同学们就像小科学家一样,争论 得特殊投入, 我们来沟通一下？咱们来当小观众,有不同的看法随时给他提出来,好不好？” 一场沟通活动便开头了“看来要让下沉的物体浮现来可以怎样做？对, 借助能上浮的物体让它浮现来,仍可以转变它的外形. 有沟通和合作,必定会有互动与交往.老师与同学、同学与同学,在互动过程中仍实现着多 种视界的对话、沟通、汇聚、融合,并产生新的视界,在合作的氛围中,各自生 成或建构了自己的熟识与学问,借助制造性的、 生成性的过程,

20、 使同学不再仅仅是学问的接收器,而是学问的发生器.同学不仅获得了活的学问,重要的是获 得了对话理性, 并在启示式的、 探究式的对话中获得了主体性的进展,促进人身心的和谐全面进展. 训练过程不仅仅是传授学问的过程,也是同学生命活动的过程,更是开启聪明与觉悟的过程,隐藏了丰富的人文意义.同学在这样一种“准 科研”或“似科研”的活动中经受了发觉问题、解决问题的全过程,从而逐步形 成内心和谐、与他人、社会、自然和谐的人.四、问题是课堂探究的连续问题是探究学习的连续, 一个问题就会引发一个探究性活动.我设计本课的一个主导思想就是“从问题引入”.引入性问题将同学领入探究性学习之中,在 探究中不是以解决问题, 而是又有新的问题圆满终止. 让同学们在课下利用今日的学问小创造、 小制造, 让课堂连续连续下去. 本课的教学也留意了课外延长内容,通过对巴勒斯坦和约旦的交界处有一个海叫死海,出示了人们在死海里玩耍图片,甚至看报纸的图片, 进行科学调查激发同学进一步探究的爱好,使课堂内容连续延长.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载