2022年整百、整千数加减法教学教案 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 整百、整千数加减法 教学教案【教学目标】1、通过熟识的买电器的生活情形,提出加减法问题,探究口算整百、整千 的加减的方法,经受交算法的过程；2、 能正确娴熟地进行运算,进展口算才能,培育同学的综合应用才能；【教学重难点】 把握整百、整千的进（退）位加减法的运算方法；难点：算法的多样和优化【情境导入】由于国家政策好, 农夫的生活一天比一天好！ 今日老师就带你们跟着电视里 面的老师一起去农村走一走；从 00：29 开头 师：看这是农村新气象！（画中人张爷爷：我买彩电用了 1000 元,买冰箱用 了 2000 元,请你们帮我算一算,共花了多少钱？）张

2、爷爷请我们帮他算一算, 你们情愿帮忙吗？ （情愿） 那请同桌两人相互商 量商议该怎样解决？从 01：02 快进至 01：44 讲授新知 师：这么快就拿出明白决方法,请同桌派一个代表起来讲给大家听；先请班上同学汇报,再听电视机内同学的回答生 1：我们俩是用加法来运算的：1000+2000=3000元 师：那你来告知大家你们是怎么算出等于 3000 元的？生 1：我先算 1+2=3,再算 1000+2000=3000；师：哦,你们先算1+2=3,那 1000+2000=3000；师:好,哪个同桌有不同的算法？生 2：我们把 1000 看成是 1 个千,把 2000 看成是 2 个千,1 个千加 2

3、 个千 等于 3 个千,所以 1000+2000=3000；师：说的真好！ 同学们都很能干, 用不同的算法算出买彩电和冰箱一共花了 3000 元,帮张爷爷解决了这个问题； 我们来看张爷爷是怎么说的呢？（张爷爷：感谢同学们！请你们再算一算冰箱比彩电贵多少元？）师：张爷爷提出了新的问题,你们有方法吗？谁情愿说一说？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 先请班上同学回答,再听电视机内同学的回答生： 20001000=1000（元）师：同意吗？真好！我们连续看看张爷爷仍有问题吗？（张爷爷：给孙子买了一套衣服,花了 80 元,这双

4、鞋的价钱是 50 元；）师:好,张爷爷给我们供应了衣服和鞋的价钱；同学们看一双鞋 50 元,一套衣服 80 元,同学们想想你们能不能依据图上这些信息提出数学问题？先请班上同学回答,再听电视机内同学的回答生 1：张爷爷买的衣服和鞋一共用了多少元？师边听边板书：一共用了多少元？（从04：08 快进至 04:24）生 2：一双鞋和一套衣服一共 130 元,一套衣服 80 元,一双鞋多少元？师边听边板书：一双鞋花了多少元？（从 师：谁仍想提？04：38 快进至 05:04）生 3：一双鞋和一套衣服一共 130 元,一双鞋 50 元,一套衣服用了多少元？师边听边板书：一套衣服用了多少元？（从 师：谁仍有

5、不同的问题？生 4：衣服比鞋子贵多少元？师边听边板书：衣服比鞋子贵多少元？（从05：24 快进至 05:45）05：54 快进至 06:01）师：同学们真了不得, 提出了这么多的问题, 那你们能不能一个一个去解决 它呢？师：都有信心；那请电视机前的同学们和我们一起来解决这些问题吧；请同学们在课堂练习本上按次序解决这4 道问题；（小黑板出示问题）师：好,咱们先来解决第一个问题：一共用了多少元？生 1 回答师板书： 80+50=130（元）（从 06：42 快进至 06：48）师：哦,他向同学们发出了挑战,谁情愿来？生 2:我来应战,我是用竖式运算的（说出运算的过程）；师：特别好,他是用竖式运算出

6、来的,一共用了130 元；谁仍想应战？生 3：我把 80 看成 8 个十, 50 看成 5 个十, 8 个十加 5 个十就是 13 个十,就是 130；师：对不对呀？特别好, 仍有应战的没有？哦没有哦,那我们来解决其次个问题：一双鞋和一套衣服一共130 元,一套衣服 80 元,一双鞋多少元？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生 1 回答师板书： 13080=50（元）（从 08：18 快进至 08：29）师：告知老师你是怎样算出等于 50 元的？生 1：由于 80+50=130（元）,所以 13080=50（元）；师

7、：这是用想加法算减法的方法；谁仍有不同的算法？生 2：把 130 先把 30 不看, 100-80=20,20+30=50 生 3：130-30=100 , 10050=50 生 4：用口算： 138=5,13080=50 师：电视机前的同学们也在积极的沟通算法,我听到有位同学说 130 就是 13 个十,80 就是 8 个十,13 个十减 8 个十就是 5 个十,也就是 50；你们同意吗？（同意）师：同学们可真棒！咱们来解决第三个问题：一套衣服用了多少元呢？生回答师板书： 13050=80（元）师：仍有最终一个问题,衣服比鞋子贵多少元？大家一起说吧：算式是 生集体回答师板书： 8050=30

8、（元）巩固练习师：同学们不仅能提出许多问题,并且能用多种算法解决了这些问题,你们真了不得！现在请同学们做几道口算题好不好？开火车；请班上的同学当小老师,没问到的同学当小裁判；口算卡出示： 800+400= 900+600= 1500600= 90004000= 70+50= 3000+6000= 从 11：47 快进至 12：42 师：现在请同学们看图片； （从 12：47 快进至 12：55）今年粮食大丰收,小明家收成的粮食都已经储存好了,信息？请同学们认真看图, 你从图上都发觉了哪些先请班上同学说说,再听电视机内同学的回答生：我从图上观察两个仓库装的都是麦子,一个仓库麦子 700 袋,另一

9、个仓库装 800 袋,仍有一个仓库装的是稻谷有 1000 袋；师：说得真好！ 那你们能不能依据图上的这些信息,同桌之间相互提一提,说一说吧！从 13：41 快进至 13：52 师：谁情愿告知大家你提的问题是什么？提出一个数学问题呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 先请班上同学汇报,再听电视机内同学的回答生汇报师出示相应的问题：a、一共有多少袋麦子？b、麦子比稻谷多多少袋？师：这两个问题同学们会解决吗？请你们拿出练习本把算式写在纸上吧！从 14：28 快进至 15：38 师：先来看第一个问题；生回答师板书： 700+

10、800=1500（袋）师：算出来一共有1500 袋麦子,你们和他做的一样吗？师：咱们再来看其次个问题,你是怎样解决的呢？先请班上的同学回答： 15001000=500（袋）师：同意吗 .谁有和他写的不一样的吗 .由于我刚才发觉了有的同学和他的算 法不太一样；生：我是先算 700+800=1500（袋）,15001000=500（袋）师：电视机前的同学们你们提的问题是什么呢？哦,少袋？（电视出示问题）师：谁会解决这个问题？生： 1500+1000=2500（袋）是麦子和稻谷一共有多师：同意吗？同学们可真聪慧, 不仅能提出数学问题并且仍能用不同的方法 解决问题；师：下面我们来做一个嬉戏好不好？这个

11、嬉戏叫“ 猫捉老鼠”；（切换到投影仪）请同学们翻开课本第 个同学来说说看小猫都告知我们什么？83 页,看第一题“ 捉鼠竞赛” ,请一生读：小花猫说我抓的是900 的,小黄猫说我抓的是1000 的,小红猫说我抓的是 1500 的,狗大哥说剩下的谁捉；现在请第一组的同学扮演小花猫,其次组的同学扮演小黄猫, 第三组的同学扮演小红猫, 第四组的同学就扮演狗大哥毁灭没被抓住的老鼠；比比看哪一组是“ 捕鼠小能手” ,开头吧！从 18：00 快进至 22：39 请同学汇报结果四、小结名师归纳总结 师：老鼠全毁灭掉了, 同学们高不兴奋啊？请同学们想一想,这节课你学会第 4 页,共 7 页- - - - - -

12、 -精选学习资料 - - - - - - - - - 了什么？生 1：我会口算整百、整千数加法和减法；生 2：我学会了会用整百、整千的口算解决问题；师：看来同学们的收成可真不少； （出示课题：整百、整千数加减法）“ 整百、整千数加减法” 教学设想“整百 .整千数加减法 ”是义务训练课程标准试验教科书数学人教版二年级 下第单元万以内数的认第 8 课时的教学内容；数学课程标准要求老师应当充分利用同学已有的生活体会 ,随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去.解决身边的数学的问题 ,明白数学在现实生活中的作用 ,体会学习数学的重要性； 因此 ,运用所学学问解决生活中的数学问题 ,能够在详细情境中进

13、行；教材从情境中入手 ,让全部同学都参加数学活动 ,让同学依据情境图中提出问题 ,并让同学独立解决问题 .从而为同学创设独立摸索 .探究沟通的空间和时间 ,有利于培育同学自主学习的才能 精神得到培育；教后体会与摸索 : ,同时也使学良好的合作学习考虑到学校生学习数学时对数学活动本身的趣远远高于对数学学问本身的特点 ,我在教学中充分地利用同学的生活体会,设计了生动好玩 .直观形象的数学活动 ,让同学在生动详细的情境中懂得和熟识数学学问；反思本节课的教学表达了这样几点思想 : 1、从同学的生活实际动身数学课程标准强调数学要从同学的生活体会和已有学问动身 ,让同学亲自经受将实际问题抽象成数学模型并进

14、行说明应用的过程；为此 ,教学中我紧密联系同学的生活实际 ,创设了王爷爷买电器的情形,然后依据电器的价格提出数学问题 ,并加以解决 ,从而顺当的引出新课.激发了同学对数学学习的爱好,也培育了同学提出问题 ,解决问题的才能；2、重视同学学习的过程让同学在活动中学习数学 ,重视同学学习的过程 ,让同学亲自体验学问的形成和进展 ,这是数学课程标准中提倡的新理念；教学中先让同学搜集信息 .获得初步感知 ,再让同学同桌互沟通 ,发觉解决问题的多种方法；接下来的全班汇报中名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我们看到 ,由于留给同学

15、充分发表想法的时间与空间,同学的思维是生动活的,提出了多种的运算方法 ,这些算法都是同学在自主探究,合作沟通中动脑摸索获得的,有些仍特别具有制造性；3、重视同学的情情感体验评判作整个教学过程的有机组成部分,对教学过程有着重要的影响；评判能全面明白同学的学习状况 ,勉励同学的学习热忱 ,促进同学的全面进展 ,同时也是老师反思和改进教学的有利手段 ,评判更敬重同学的一种手段 ,让每个同学都能扬起自信的风帆； 课堂上要通过老师的评判,让同学体会到被敬重 .被认可的成就感 ,被人敬重是幸福的 .欢乐的 ,敬重他人同样是幸福的 ,欢乐的 ,所以我们要敬重孩子的个性 ,制造性；评判的主体不仅是老师 ,应当

16、让同学开展自评和互评 .因此,课堂上我让同学在自主学习的活动中,不断充分 ,主动,积极表现自我 ,同时也留意用勉励的语言评判同学的学习过程,仍让学互评 ,让同学获得一种积极的情感体验,树立学好数学的信心；4、殊途同归 ,勉励算法多样化各个同学因其个人经受与社会环境的不同无疑有着不同的学问和体会 ,即便就同一数学内容的学习而言,不同的同学个体也完全可能由于学问背景和思维方法等的差异而具有不同的思维过程 ,不同的熟识风格 ,学习态度 ,学习信念以及学习动机等；同学在解决问题时选用什么方法是他的挑选,从某种意义上说此方法是最好的方法（是基于自已探究的 .懂得的） .因此,老师应勉励同学不足于一种标准

17、答案 ,多角度 ,全方位 ,甚至在异想天开中解决问题； 教学可借助一题多解 ,一题多变等方法来培育同学思维的宽阔性.深刻性 .敏捷性；我在教学中挖掘同学的闪光点.勉励同学敢于进展自已的看法,准时夸奖有独创见解的同学.引导扶正有错误的看法 ,补充不完善的看法； 无论同学看法正确与否 ,只要他们能发表看法 ,都要鼓励夸奖 ,勉励他们各种制造动机 ,培育他们的创新精神；总而言之 ,老师在数学中要留意传统与现代. 继承与创新的有机整合,留意现实与开放的有机融合 .留意双基培育与数学应用合理渗透；在表达课程改革理念的基础上 ,处理好基础 .开放.应用等方面关系； 把握好这样的原就和思想 ,使我们的教学在继承中创新 ,在实践中调整 ,在改革中不失严谨 ,走出浮燥 ,把开放性 .基础性 .生活性 .进展性 .数学性有机融合 ,使我们的数学更加科学 数学学习服务 . .合理 .真正为我们同学的名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页