影视文化_一种不可忽视的教育资源_赵娜.docx

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1、 年 月 （ “ ， 不看电视 ” 的 只有 。 可见 ， 青少年的生活与影视 ， （ “ ， （ “ “ DOI:10.13972/21-1500/g4.2008.03.022 第 卷 第 期 辽宁教育行政学院学报 影视文化 ： 一种不可忽视的教育资源 赵 娜 （ 山东师范大学 ， 山东 济南 ） 摘 要 当今青少年一代是在电影 、电 视的陪伴下成长起来的 ， 影视文化与青少年的生活密切相关 ， 在吸收影视 文化积极影响的同时 ， 青少年的价值观也被影视文化中的消极因素所误导 ， 如何更好地利用影视文化 、提 高青少年 的鉴赏能力和审美情趣 ， 是广大教育工作者必须重视的问题。 关 键词 影

2、视文化 ； 青少年 ； 价值观 中图分类号 文献标识码 文章编号 ） 一 、感 触影视文化的独特魅力 影视文化是指以电影和电视为载体的多媒体综合性文 化 ， 包括电影文化和电视文化。它具有以下特征 ： （ ） 大众化的 传播取向 。影 视文化的直观性 、形 象性 、生 动 性决定当今拥有最大数量受众群体的主流文化。它打破了地 域 、民 族 、文 化 、职 业等限制 ， 成为人们主要的精神食粮 。 它关 注普通的生活和情感 ， 关注社会现实和人生 。 这种大众化 、平 民化的传播取向充分体现了影视文化的人世关怀。 （ ） 人性化的表现形式 。具 体表现在影视文化对观众娱乐 和心里代偿需求的满足。

3、现代社会知识爆炸与更新的速度加 快 ， 人们工作 、学 习压力过大 ， 容易处于压抑 、紧 张 、焦 虑 的 心 理状态之中 ， 影视文化的娱乐功能在这里得到了很好的发挥 ， 它能平静和疏导观众紧张的神经 ， 缓解他们的心理压力。 （ ） 人文化的传播内容 。影 视文化将人文性贯穿在传播内 容当中 ， 引发人们对人的存在的思考 ， 对人的价 值 、人 的 生 存 意义的关注 ， 以及对人的命运的探索。 二 、影 视文化与青少年生活的密切关系 当今的青少年是屏幕育成的一代 ， 是在浓厚的影视文化 氛围里长大的 。 年的一项社会调查显示 ， 北京市的家庭 里 ， 表示 天天看电视 ” 的 儿童有

4、“ 经常看 电 视 ” 每 周 天 ） 的 有 “ 偶 尔 看 电 视 ” 每 周 天 以 下 ） 的 有 密不可分 。青 少年通过影视文化的多维视野 ， 从影视荧屏上学 到的东西并不亚于学校教育和家庭教育 ， 从某种意义上说 ， 影 视是青少年的另一种生活 、另 一种课堂 。 三 、影 视文化对青少年价值观的积极影响 （ ） 影视休闲美 ： 青少年生命价值的实现 。 随着社会文明 程度的提高 ， 休闲的重要性逐渐突显出来 。休 闲已成为一种体 现生命价值 、实 现创造性生活的方式 。影 视休闲美是指在影视 休闲的形态中追求 轻松中求智 、符 合生命本真 ” 的 有 意 义 状 态 。这 种生

5、命状态的美就在于人们 从文化环境和物质环境的 （ 外在压力中解脱出来的一种相对自由的生活 ， 它使个体能以 自己所喜爱的 、本 能的感到有价值的方式 ， 在内心之爱的驱动 下行动 ， 并为信仰提供一个基础 ” 。 青少 年 由 于 课 业 负 担 沉 重 ， 对影视这一富有亲和力的 、充 满人性化的 、通 俗 化 的 文 化 样式格外青睐 。所 以说 ， 影视休闲美对于青少年生命价值的实 现具有重要意义。 （ ） 影视生态美 ： 青少年更好的感触社会现实 。 生态美是 一种在自然 美的基础上 ， 强调生态主体 （ 生物体或人 ） 与自然环 境相互融洽中的整合美 ， 进一步看 ， 就是指充沛的生

6、命力与其 生存环境相互协调中产生的美 。 这种美感现象 ， 在电视艺术 文化中尤为突出 。近 年来电视文化在内容上越来越贴近生活 ， 在与电视观众的关系上 ， 越来越生态化 。比 如 实话实 说、 焦 点访 谈、 面对 面等 节目 ， 比较好地揭露了社会现实问题 ， 使 青少年更好地认识到社会中的真善美 、假 恶丑 ， 对于进一步形 成自己的价值观大有裨益。 （ ） 影视传统文化美 ： 建立中华民族的价值观 。 中国传统 文化博大精深 ， 是 中华民族几千年文明的结晶 。在 我国五千年 的历史发展中 ， 我们的祖先创造了灿烂而独特的中华文明 ， 形 成了以爱国主义为核心的民族精神和以儒家思想为

7、主体的传 统文化。这些精髓在一些优秀的影视作品中得到了很好的体 现 ， 比如 汉武大 帝、 康熙王 朝以 及一些专门介绍中国传统 文化的节目 ， 弘扬了中华民族的传统美德 ， 培育了一代代仁人 志士 ， 使中华民族的精神血脉得以延续 ， 也有利于青少年建立 中华民族的价值观。 四 、影 视文化对青少年价值观的消极影响 （ ） 影视暴力风 ： 生命意义与价值的误读 。 在商业 利益和 收视率的驱动下 ， 当前的电影和电视以暴力为看点取悦观众 ， 作品中体现暴力的内容越来越多。这些暴力内容大多表现为 以现实生活为场景的打斗 、枪 战等身体冲突 ， 展现流血 、伤 口 、 死亡等场景和情节 ， 甚至

8、许多卡通片里也有暴力内容和暴力 色彩 。 影视传媒对暴力 、谋 杀等场面过度渲染 ， 影响了思想相 收稿日期 作者简介 赵 娜 ） ， 女 ， 山东德州人 ， 山东师范大学教育学院硕士研究生 。 ： ； ： ： 对单纯的青少年受众对社会的正确认识 ， 以为暴力行为在现 实社会中普遍存在 ， 这种错觉将促使青少年容忍暴力 ， 认为为 了生存或解决问题必须使用暴力 ， 而且还会造成青少年对生 命价值的漠视 、同 情心和体会他人伤痛能力的缺失 。这 些负面 影响应该引起我们的足够重视。 （ ） 影视豪华风 ： 华丽的梦中之梦 。当 前 ， 在许多都市题材 和爱情题材的影视剧中 ， 比比皆是的豪华别墅

9、 、高 级 轿 车 、时 髦穿着 、高 档消费等 ， 诱导着人们对于物质享受的欲望 。 正如 中的某一类艺术 ， 既可锻炼学生的思维能力 ， 又能锻炼学生 说 、写、画 和表演的能力 。 （ ） 观看历史题材的影片 ， 培养青少年中华民族的价值观 念 。当 今的青少年对好莱坞大片表现出了极大的兴趣 ， 而对我 国的历史影片态度冷漠 ， 以至于对许多历史知识都不清楚 ， 这 应该是我们中华民族的悲哀。在我国的影视文化宝库中 ， 从 年到 年的民族历史都 己被浓缩成经典影视作品搬 上银幕 。从 鸦片战 争、 林则 徐、 火烧圆明 园到 孙中 山、 有位评论家所说 “ 电视剧是用金钱堆砌出来的 ，

10、一堆养生的 宋庆龄和她的姐妹 们 从 南昌起 义、 红色娘子 军到 西 血汗钱可以让很多需要帮助的孩子重归课堂 ， 可以给灾区的 群众解决饥寒 ， 然而这堆钱堆砌出来的却是一部让中国老百 姓自认为不属于他们的戏 ， 甚至戏中的富丽堂皇和缠绵悱恻 非但不能激活他们生存的意志 ， 甚至会引起一种人生无奈 ， 抱 怨自身命运的悲凉哀叹 ” 。 青少年在这些虚构的生活场景和 故事情节中 ， 逐渐淡化了对人生意义的思考和追求 ， 有的还出 现了盲目消费的现象。 五 、开 展影视文化教育课 ， 对青少年进行价值观教育 影视文化与青少年的生活密切相关 ， 如何利用它的积极 影响 、避 免它的消极影响 ， 是

11、教育工作者必须重视的问题 。 笔 者认为 ， 可以开展影视文化教育课 ， 组织不同年龄青少年定期 收看一些优秀的影视作品 ， 以提高青少年的鉴赏能力和培养 正确的世界观 、人 生观 、审 美观等价值观念 。另 外 ， 影视文化还 可以和其他学科相结合 ， 以期收到更好的教育效果。 （ ） 观看内容和艺术形式俱佳的经典电影 ， 对青少年进行 人生观教育。当今青少年衣食无忧 ， 物质生活优越 ， 但精神生 活并不富有 ， 在道德观念 、情 感意志等方面出现不少问题 。 优 秀的电影有人物有故事 ， 有强烈的艺术感染力 ， 很容易打动青 少年的情感 ， 使其在情感愉悦中接受正确人生观的教育 。许 多

12、 名人是在看了某部影片后 ， 才开始了人生的转折。比如 ， 爱因 斯坦在看了科幻作家的作品以及改编的电影后 ， 才走上了科 学家的道路 。他 在写给博物馆的一封信中说 “ 电影 ， 作为一种 对人类精神幼年时期的教育方法 ， 是无与伦比的 。因 为电影可 以使思想剧情化 ， 这比用任何其他的方法更容易为儿童所接 受和理解。 ” 鲁迅在看了中国人既做看客又做刀下鬼的电影 后 ， 决定弃医从文 。 鲁迅说过 “ 用活动 的电影来教学生 ， 一定 比教员的讲义好 ， 将来恐怕要变成这样的 。 ” 今 天 ， 鲁迅的预言 正在被一些实践家们变成现实。 （ ） 让学生多观看音乐 、美 术 、戏 剧 、舞

13、 蹈 等 艺 术 片 ， 培 养 青少年的审美情趣 。艺 术片提供的经典艺术不仅令人陶醉 ， 其 中也蕴含着艺术的规律和技巧 ， 耳濡目染 ， 潜移默化 ， 自会提 高观赏者的艺术鉴赏力和创造力 。 它合影 、光、声、色 于一体 ， 熔文学 、绘 画 、音 乐 、舞 蹈 、建 筑 、戏 剧的精华于一炉 ， 集中了编 剧 、导 演 、演 员 、美 术设计等专门人才的智慧和才能 。让 综合性 的审美内容和审美手段作用于青少年的视觉和听觉 ， 可使青 少年的艺术修养和审美素质得到全面的提高 ， 并进而培养青 少年的审美综合知觉能力 、想 象能力 、判 断能力 、理 解 能 力 和 审美通感能力 。

14、观赏过后 ， 教师还可以指导学生描述 、摹 仿片 ； （ （ 安事 变、 小兵张 嘎 从 三大战 役、 南征北 战到 开 国 大 典 等 ， 生动体现了中华民族从屈辱到抗争到辉煌的历史画 卷。有这么多宝贵的影视资源 ， 应该好好加以利用 ， 开拓学校 价值观教育的途径和内容。 （ ） 影视文化可以与其他学科相 结合 ， 取得更好的教学效 果。根据学科教学内容和学科特点在教学中适宜的运用电影 资料 ， 丰富教学手段 ， 保障学生以多样的方式进行学习。不同 的学科可以从不同的角度来挖掘影视作品的人文内涵 ， 历史 课利用历史主题影片进行爱国主义教育 ； 英语课通过欣赏原 声电影 ， 让学生从听 、

15、说、演 等方式中提高学习英语的兴趣 ； 语 文课利用影视作品从文学角度来分析人物特征 、人 物语言 ； 音 乐课通过对电影音乐的运用进行分析 ， 提高学生的审美情趣。 影视教育具有强大的渗透力 ， 能够调动起学生各种审美的 、道 德的 、娱 乐的情感体验 ， 取得良好的教育效果 。 此外 ， 针对影视文化中的暴力 、奢 华 等 现 象 ， 教 师 要 教 育 青少年理性对待 ， 不要盲目跟风 ， 以提高青少年的鉴赏能力和 价值判断水平。 影视文化进入课堂 ， 能否有效地发挥作用 ， 还取决于教师 是否善于运用这种手段。教师在运用过程中应当发挥主导作 用 。首 先 ， 要有明确的目的性 。教 师

16、要有明确的指导思想 ， 防止 并克服盲目性和随意性 。其 次 ， 教师要教育学生带着学习任务 视听 ， 防止学生盲目追求乐趣 ， 忽视了知识的学习。 总之 ， 在当前的教育环境和社会环境中 ， 影视文化对人们 全面 发展的影响 ， 已经是学校无法回避的教育问题 。青 少年的 知识结构 、行 为方式 、世 界观 、人 生观 、审 美情趣等都受到影视 文化的巨大影响 。如 何使学生学会鉴赏影视文化 ， 以积极健康 的文化陶冶青少年的情操 ， 是我们必须重视的问题 。如 何更好 地利用影视文化 ， 还需要教育工作者做进一步的探索。 参 考 文 献 朱晋州 电视传媒对我国儿童的影响 大地 ， ） 蔡贻象 影视文化美研究 中国广播电视出版社 于鹏 电视传播 ： 身担重任需自知 媒介的社会责任与 青少 年的价值观构筑 思 想 理论 教 育 ， ） （ 责任编辑 ： 雷 雯 ）