2022年河北省两学考试高等教育学总结 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高等训练学第一章 绪论 1、简述高等训练的概念；建立在完全中等训练基础上的专业训练,是培育社会所需要的各类高级特地人才的活动；从高等训练的特性看,高等训练是养成同学良好素养,学术品质和创新精神的训练,高等训练的专业训练仍应包括学术训练,是兼有学术性和职业性的训练；学术性偏重于理论性和争论性,职业性就是 为社会特定的职业或岗位培育应用型特地人才；2、简述高等训练的特点 p4-5 （3 点） 1）高等训练是分专业分层次的高等训练活动；2）高等训练通过培育 人才为社会服务； 3）高等训练的功能不断扩展；3、高等训练最基本的特点是专业性 .4、高等训练

2、分为专科、本科和争论生（硕士生、博士生）训练 5、广义的训练 泛指一切有目的地影响人的身心进展的社会实践活动；狭义的训练主要指学校训练,即训练 者依据肯定的社会要求和受训练者的身心进展规律,有目的、有方案、有组织地对受训练者的身心施加影响,期望受训练者发生预期变化的活动；6、高等训练的本质 是培育高级特地人才的社会实践活动；7、书院萌芽于 唐朝、盛行于宋朝；是实施藏书、教案与争论三结合的高等训练机构；8、京师同文馆标志我国近现代高等训练的产生；9、戊戌变法时我国开头显现真正的新式高校；10、京师高校堂是中国第一所国立综合性高校；11、1993 年中心颁发中国训练改革和进展纲要1994 年 21

3、1 工程 1998 年 5 月 985 工程 12、高等训练的任务 是培育具有创新精神和实践才能的高级特地人才,进展科学技术文化,促进社会主义现代化建设；13、柏拉图开办的学园是 训练史上公认的正规高等学校,也是西欧最早的一所学术争论机关,是当时古希腊科学与哲学争论的中心 14、真正意义上的高校起源于 12 世纪的西欧；15、德国的在高等训练中最突出的奉献是创建了柏林高校,创始人威廉 一； 直到柏林高校的问世,科学争论才正式成为高校的职能；. 冯. 鸿堡,学术自由教案与科研统16、二战以后高等训练从精英阶段过渡到大众化训练阶段；美国马丁. 特罗以高等训练毛入学率在15%以下精英高等训练 15%

4、-50%大众高等训练 50%以上普及高等训练；17、高等训练学 是争论高等训练特殊问题、揭示高等训练基本规律的科学；18、和是两部早期的著作19、中国高等训练始于20 世纪 50 岁月广泛兴起于80 岁月；2）20、潘懋元主编我国第一部高等训练学21、高等训练的特殊性详细表达有哪些p22-23（4 点） 1）高等训练活动的性质和任务具有是特殊性；高等训练的老师行为与活动具有特殊性；3）高等训练同学具有特殊性；4）高等训练职能具有特殊性；19 世纪中叶显现有关高等训练争论活动的特地记载；22、学习和争论高等训练学的意义：有助于高校老师系统明白高等训练有助于提高高校老师的教书育人水平有助于高校老师

5、从事训练教案改革和争论有助于高校老师的专业化进展 其次章 高等训练目的 1、高等训练目的 是各级各类高等训练的总目标,是训练目的在高等训练阶段的详细表达,反映高等训练对 所培育人才的基本规格和质量要求,集中表达了肯定历史时期国家的社会政治、经济、文化进展等对高等 训练的要求；2、如何全面懂得我国的高等训练目的：我国的训练目的是：高等训练必需贯彻国家的训练方针,为社会主 义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受训练者成为德、智、体等方面全面进展的社会主义事业的建 设者和接班人；要点是：留意培育高校生德智体美全面进展留意培育创新精神和实践才能留意培育 社会主义建设者和接班人 3、高等训练目的的性质

6、：高等训练目的是一种训练思想具有主观性；高等训练目的受到社会进展的制约具 有客观性；是主观性和客观性的统一；2 4、高等训练目的价值取向：1 个人本位论：卢梭、夸美纽斯、福禄倍尔、佩斯泰洛齐、马斯洛及老子；社会本位论：孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德；3 文化本位论：狄尔泰、斯普朗格；4 高等训练无目的论：杜 威 5、高等训练目的层次：由高等学校培育目标、专业培育目标和课程目标三个层次构成 1 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学校培育目标： 指高等学校依据国家的训练方针、训练目的并结合自身的特点对接受高等训练

7、者的身心发 展所提出的统一标准与总体要求；专业培育目标： 指高等训练的各专业依据社会需求和学科特点而确定的对培育人才的基本素养和业务规格 的总规定；课程目标： 是实现专业培育目标的手段；实现高等训练目的的途径就是能够使高等训练目的得以实现的详细实施方 6、论述高等训练目的的实现途径 式,即教案工作、科研训练和社会实践；教案工作：教案是训练领域中最重要的活动；在学校训练中,教案处于中心位置；一方面,高等学校的训练是通过多种形式的活动进行,例如有教案、体育活动、社会 活动、党团活动和社团活动等,但是进行的最多最主要的是教案活动；另一方面,高等训练的目的是培育 德智体美全面进展的特地人才,高等学校教

8、案的直接目的也是促进同学德智体美全面进展,与训练目的相 同；科研训练：科学争论是高等学校的重要职能之一,也是高等学校培育高级特地人才的重要途径之 一；高等学校通过科学争论,在重点培育同学科研才能的基础上,促进同学的全面进展社会实践：社会 实践是高等学校实施全面进展训练的重要途径之一,通过社会实践,同学不仅可以巩固和加深其在学校所 学的理论学问,学会运用所学学问解决实际问题,培育实践工作才能和专业技能,而且可以培育其社会主 义事业心、责任感,提高思想政治觉悟；教案工作、科研训练、社会实践三个方面的活动既相互区分又 相互联系；三者的着力点和详细方法不同：教案工作主要在于把握历史积淀的人类学问；科研

9、训练主要在 于培育同学的主动探寻学问的才能；社会实践主要在于使同学明白社会、提高素养、学会处理各种社会关 系；三者相互渗透、相互支持、相互促进全面实现高等训练目的；7、1995.3.18 中华人民共和国训练法中训练方针：训练必需为社会主义现代化建设服务,必需与生产 劳动相结合,培育德、智、体等方面全面进展的社会主义事业建设者和接班人；2002 年党十六大中训练方针：全面贯彻党的训练方针,坚持训练为社会主义现代化建设服务,为人民服 务,与生产劳动和社会实践相结合,培育德智体美全面进展的社会主义建设者和接班人；2007 年党十七大中训练方针：坚持育人为本、德育为先,实施素养训练,提高训练现代化水平

10、,培育德智 体美全面进展的社会主义建设者和接班人,办好人民中意的训练；8、高等训练法中对各层次高等训练的业务要求是什么：专科训练应当使同学把握本专业必备的基础理 论、特地学问,具有从事本专业实际工作的基本技能和初步才能本科训练应当使同学比较系统地把握本 学科、专业必需的基础理论、基本学问,把握本专业必要的基本技能、方法和相关学问,具有从事本专业 实际工作和争论工作的初步才能硕士争论生训练应当使同学把握本学科坚实的基础理论、系统的专业知 识,把握相应的技能、方法和相关学问,具有从事本专业实际工作和科学争论工作的才能；博士争论生教 育应当使同学把握本学科坚实宽广的基础理论、系统深化的专业学问、相应

11、的技能和方法,具有独立从事 本学科制造性科学争论工作和实际工作的才能；9、简述高等训练目的的作用？P39（一）导向作用,高等训练目的不仅为受训练者指明白进展方向,预定 了进展结果,也为训练者指明白工作方向和奋斗目标；（二）调控作用 从宏观上讲高等训练目的对高等训练的规划、高等训练政策,高等训练改革,高等训练结构调整等都具有支配掌握作用；微观上来说,高等训练目的对高等训练实际的训练与训练过程中各要素的组合,也具有支配和调控作用；（三）勉励作 用 目的一旦被人们熟悉和接受,它就能指导人们的整个实践活动,而且能够勉励人们为实现共同的目标 而努力；（四）评判作用 高等训练目的是衡量和评判高等训练活动成

12、效的根本依据和标准；第三章 高等训练的结构和功能 P50（一）宏观结构 1. 形式结构,依据通常意义分为 一般高等训练 和 1. 简要说明高等训练结构是如何的？成人高等训练 ,按办学形式分为 公立高等学校 和私立高等学校 ；公立主导：美英德；私立主导：日韩印；双轨主导：荷兰比利时 2. 层次结构,分为 专科训练、本科训练 和争论生训练 ；我国高等训练的层次结构本 科训练占主体专科训练次之争论生训练所占比例很低 3. 科类结构是指不同学科领域的高等训练的构成状 态,主要表现为校、系、科、专业的结合形式；一般以高等训练机构所授学位、文凭与证书的科类划分为 标准； 4. 类型结构,指高等训练系统内不

13、同类别的高等学校的构成状态；高校 、独立学院 和高等专科学 校；5. 区域结构；区域结构指的是高等学校的地区分布状况；（二）微观结构 分为 组织结构 ,课程结构 和老师结构 ；高等学校课程结构从层次上包括公共课、专业基础课和专业课；从教案治理形式上看分为必 修课、选修课和限选修课；从同学学习的形式上看,可以分为正式（显性）课程,潜在（隐性）课程；2、依据职能划分教案型院校、教案科研型院校和争论型高校；3、高等学校的治理体制从宏观上看：中心集权型：法国；地方分权型：美国；中心集权和地区分权结合 型：英国和日本；4、我国高等训练的治理体制：1995 年以后两级治理,以省级统筹为主；2 / 15 名

14、师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页5、我国高等训练内部的治理体制：精选学习资料 - - - - - - - - - 党委领导下的校长负责制；高等学校的决策机构有董事会、理事会和学术委员会 6、高等训练的社会价值 是指高等训练对社会的作用及意义；包括经济价值、科学技术价值、文化价值、教 育价值、生活价值； 个人价值 主要表现为进展个体学问才能,提高个体文明素养和实现个体的目标追求等方面；7、文化价值： 高等训练在社会文化活动中的意义和作用 8、训练价值： 高等训练对整个训练事业进展的作用和意义；9、生活价值： 高等训练对人民群众生活的作用和意义,主要表达在社会生活体会

15、、生活技能、生活环境、生活品尝方面；10、论述高等学校的职能 : 高等学校的职能是人才培育、科学争论和社会服务；此外学术界仍提出了文化引 领职能；培育特地人才：培育特地人才是高等学校最原始、最基本的职能,高校培育特地人才这一使命 仍是高等学校工作的根本动身点和工作中心；开展科学争论：高等学校开展科学争论是国家科学争论系统的重要组成部分开展社会服务：是当代高等学校上述两种职能的延长；这里所说的社会服务,是指高 等学校通过各种形式直接为社会服务；高等学校社会服务类型主要有：教案类服务、科技类服务、开放式服务；高等学校的三大职能是一个统一的整体；依据科学争论活动的对象：科学争论可以划分为自然科学争论

16、、工程科学争论、社会科学争论和人文科学争论；依据科学争论的性质划分：科学争论可以分为基础争论、应用争论和开发争论 11、什么是高等学校治理体制？P61 主要是指高等学校的活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式、治理制度、治理手段及其运行 机制；我国高等学校内部实行党委领导下的校长负责制；治理体制的类型：中心集权型,地方分权型,中央集权和地方分权结合型；12、高等训练的功能有哪些？P73 高等训练的基本功能就是培育人；承担着为社会培育高级人才的使命；（一）高等训练的政治功能,表现 在 1. 培育政治人才 2. 使受训练者政治化 3. 促进社会政治化；（二）高等训练的经济功能,表现在 1.

17、 为经 2. 为经济进展供应科学技术支持 3. 为区域经济进展服务；（三）高等训练的文化 济进展供应专业人才支持 功能,表现在 1. 文化传承功能 2. 文化挑选功能 3. 文化创新功能；第四章 高等训练的基本规律 第一节 高等训练基本规律概述1、规律 ：客观事物组成要素间的必定联系；性；规律的基本特性 ：第一,客观性,其次,普遍性,第三,必定2、高等训练基本规律争论中存在的主要问题：1 留意整个训练基本规律的争论,缺乏对高等训练针对性研 究； 2 留意高等训练与其他方面关系的争论,忽视高等训练的主体性；3 留意高等训练各组成因素之间的 关系呀牛,忽视高等训练的根本因素争论；高等训练的基本规律

18、：是高等训练活动中,内在的、本质的、必定的联系,他包括高等训练必需适应和促进社会的进展与高等训练必需适应高校生身心进展的特点和促进高校生德智美等方面的全面进展两方面；其次节 高等训练与社会1、高等训练活动的最基本的冲突：高等训练与人的德、智、体、美等方面的进展的冲突和高等训练与社会 进展的冲突（1）高等训练与社会进展的关系：1 高等训练作为一种社会现象,是人类社会进展到肯定阶段后显现的；它的形成和进展是为了适应物质生产和社会生活的需要,也在很大程度上受社会进展水平的制约；社会发 展促进高等训练的进步,反过来高等训练也为生产力的进展服务；2 在将来社会,人类的学问和智力将成 为社会生产力再生产的

19、最重要手段,是社会成产活动的前提,而人类的学问的获得和智力的开发主要依靠 于训练,因此将来,训练特殊是高等训练在将来经济社会进展中将占据越来越重要的位置；3 训练包括高 等训练对社会进展起着能动作用,它使社会得以连续和进展,是老一辈人与新一代人承接和连续的手段；4 高等训练作为培育人才的社会活动,是以人的培育服务于社会的,高等训练与社会的相互作用是以人的发展为联系方式和表现形式的,正是的极端重要性,打算了高等训练在社会进展中的位置；（2）高等训练与政治的关系：1 高等训练和政治是不行分割的,高等训练活动是政府活动和公共政策的一 个方面,高等训练制度对政治生活和政治行为有影响；2 高等训练要为社

20、会主义政治服务,培育具有和会 主义觉悟的特地高级人才,培育目标不同,是社会主义和资本主义高教的区分；3 政治对高等训练的影响 2 统治阶 和作用： 1）统治阶级利用国家争权打算着高等训练的受教阶层,规定高等训练的培育目标和规格 级利用国家争权为高等训练工作制定处一系列的训练方针政策,规定训练事业的进展方案,确定选拔人才3 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 的选拔制度； 3）统治阶级利用国家行政权力治理高效,从训练方案到训练制度,从教材内容和培育方式,进行全面监管； 4）统治阶级特别重视老师的培育选拔；（3）高等训练与经济的关系：1 高等训练

21、必需适应经济的进展,对经济的适应性特殊特殊表现：1 高等教 3）高等训练对经济的适应具有周期性 2 育对经济的适应具有间接性 2）高等训练对经济的适应具有超前性 训练对经济进展的作用,概括为：1）训练是传授生产学问、生产技能的基本手段,是人类社会不断生产熟 练劳动力的工厂； 2）训练可以提高劳动者的科学文化水准和素养,为进展国民经济的生产部门预备智力性 的劳动力； 3）训练不仅培育直接从事生产的劳动者,仍未经济建设培育其他型人才；4）越来越多的高等 学校既是训练中心又是科研中心,科研成果直接推动生产力进展；（4） 高等训练与科技的关系：1 高等训练是传递积存和进展科学学问的重要手段 2 高等训

22、练是生产新的 科学技术的重要工具 3 高等训练是科学技术转化成生产力的桥梁 4 科学技术影响高等训练的进展,表达 在：1）现代科学技术的快速进展,要求高等训练重视基础科学和基础理论教案,不断更新课程和教案内 容,同时加强同学只能的培育和训练；2）现代科学技术日益社会化；3）现代科学技术高度分化,高度总 和,要求高等训练培育即熟知专业学问,又广博基础学问和技能的科技特地人才 4）现代社会的生产治理和 经济治理,已经从传统的体会治理转变为科学治理；（5）高等训练与文化的关系：1 训练文化与训练传统,训练文化由训练思想,训练制度,训练价值体系三 个方面构成；我国的训练文化由四个源泉：儒家的训练传统,

23、道家的训练传统,佛教的训练传统,西方教育学和心理学 2 文化对训练的影响和作用：文化由物质文化,精神文化,智能文化组成；物质文化为整个 训练奠定坚实的技术,精神文化在精神文明建设中起着主导作用,在物质文明建设中起推动作用；建设精 神文明要求： 1）坚持马列主义指导,批判继承训练文化的历史传统,充分表达时代精神,把高校建设成为 社会主义精神文明的重要基地 2）继承我乖哦民族良好的道德、革命传统和优秀文化遗产,博采众长形成我 4）关怀青年同学的健康成长,国现代文明特色 3）塑造名族自尊自信感,具有改过主义各国际主义精神；行动横良好的社会文化氛围；3 训练对文化的影响和作用：1）训练具有储存和传递文

24、化的作用 2 ） 训练 具有挑选和整理文化的作用 3）训练具有制造和更新文化的作用 4 ）训练具有沟通和融合各民族文化的作 用；2、高等训练必需适应和促进社会的进展包括两方面内容：一方面值高等训练鼻血适应社会的政治,经济,科技,文化和人口的进展；另一方面值高等训练必需促进社会征集,经济,科技,文化和人口等各方面的进展；第三节 高等训练与人的进展1、全面进展训练 的组成部分及其相互关系：包括：德育 ：是社会主义全面进展的方向；智育 ：是全面进展 训练的核心； 体育 ：是全面进展训练的生理素养基础；美育： 是全面进展训练的情感训练重要部分；在人的进展过程中,德智体美缺一不行；在全面进展训练中,这几

25、个方面的训练都各有其特殊的作用与任务,不能相互代替；全面进展训练的几个组成部分,又是相互依存、相互渗透、相辅相成的关系；在全面进展 训练中,德育为智育、体育、美育指明正确的方向与供应进展的动力；智育是核心,思想训练、道德教 育、体育卫生、审美感受和艺术才能,都必需建立在肯定的学问和智能的基础上；体育为其他诸育德实现供应健康的生理条件；美育就起着和谐身心进展,把德智体诸方面引向和谐的精神境域,依据美的原就来 进展人的素养,使人享受人生的爱好；课后题：1 简述高等训练基本规律的概念,及你如何懂得这一规律的内涵？答： 高等训练的基本规律是高等训练活 动中,内在的、本质的、必定的联系,他包括高等训练必

26、需适应和促进社会的进展与高等训练必需适应大 同学身心进展的特点和促进高校生德智美等方面的全面进展两方面；懂得： 高等训练基本规律是高等训练这一社会现象在其进展过程中的本质联系和必定趋势,也应具有客观性、普遍性、和必定性；高等训练回答的问题“ 是高等训练是如何运行的；” 高等训练通过对人的培育来 促进人的进展和实现个体的社会会化,并且通过培育人来催进社会的进展,为社会服务,因而高等训练活 动中涉及的三个基本的概念为：高等训练、人、社会；高等训练与人的德、智、体、美等方面的进展的矛 盾和高等训练与社会进展的冲突构成高等训练活动的最基本的冲突过程,也就是说高等训练就是在与人和社会的相互作用中得到进展

27、的；因此高等训练的基本规律必定包括高等训练必需适应和促进社会的进展以 及高等训练依序适应和促进高校生全面进展两个方面；高等训练与社会的关系方面：1 高等训练作为一种社会现象,是人类社会进展到肯定阶段后显现的；它的形成和进展是为了适应物质生产和社会生活的需要,也在很大程度上受社会进展水平的制约；社会发 展促进高等训练的进步,反过来高等训练也为生产力的进展服务；2 在将来社会,人类的学问和智力将成 为社会生产力再生产的最重要手段,是社会成产活动的前提,而人类的学问的获得和智力的开发主要依靠4 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - -

28、 - - - - 于训练,因此将来,训练特殊是高等训练在将来经济社会进展中将占据越来越重要的位置；3 训练包括高 等训练对社会进展起着能动作用,它使社会得以连续和进展,是老一辈人与新一代人承接和连续的手段；4 高等训练作为培育人才的社会活动,是以人的培育服务于社会的,高等训练与社会的相互作用是以人的发 展为联系方式和表现形式的,正是的极端重要性,打算了高等训练在社会进展中的位置；高等训练与高校生的关系方面：高等训练作为环境的一个因素,对高校生个体的后天实践活动有着重 要的影响作用；高等训练能够遵循训练的一般规律和高校生身心进展的规律,针对它们的特点,使高校生 在共同提高的全面进展前提下,都在各

29、自的基础上获得个性进展；高等训练要遵循这一规律,就要在马克 思关于人的全面进展学说的理论指导下,重视德育、智育、体育和美育及劳动技能的全面进展,促进高校 生身心全面、健康、和谐的进展；总之,高等训练必需适应和促进社会进展的规律要通过高等训练必需适应高校生身心进展的特点和促 进高校生德智体美等方面的全面进展的规律来实现,而高等训练必需适应大省省身心进展的特性和促进大 同学德智体美劳等方面的全面进展的规律就要受到高等训练必需适应和促进社会进展的规律所制约,两者 本质上是一样的；因此我们在进行高等训练活动时,必需同时遵循这两方面的规律,不能顾此失彼,只有 这样,才能保证高等训练的健康进展；2 依据训

30、练必需与经济进展相适应的原理,分析我国高等训练的进展与经济进展的相互作用；答：经济是 人类社会现象的最重要的组成部分之一,它是人类社会赖以存在和进展的物质基础,对其他现象包括高等 训练起着打算性的作用；一个国家和社会的经济水平是高等训练进展的基础与前提,它不仅为高等训练的 进展供应了必要的物质条件,而且对高等训练的进展提出要求,因而,经济的进展或迟或早的要带来高等 训练的进展,特殊是我国经济的迅猛进展,高等训练与经济的关系更为亲密,经济对高等训练的影响也越 来越直接；由经济打算的劳动力市场直接制约着高等训练的进展规模,制约着高等学校的专业结构以及高 等学校的教案制度和组织方式,市场的完善也使高

31、等训练的经费来源逐步趋于多样化和多源化,在市场经 济的大背景下,高等训练的改革逐步深化,高等训练的功能和高等训练的价值观也发生这深刻的变革；因 而,高等训练要主动的适应经济进展的要求,在适应中求生存,在适应中求进展；高等训练的适应不是被动的,高等训练适应经济的进展学问问题的一方面,另一方面高等训练仍是促 进社会经济进展的强大动力；高等训练通过培育高级特地人才,通过提高全民族的素养,促进科学技术与 生产的结合,从而表达其庞大的社会经济价值,提高劳动生产率,促进国民经济增长,推动科技的进展；高等训练也能引起社会观念和道德的变化,引起各人经济行为的改善,使其更合理的生产和消费,促进经 济的进展；3

32、举例子说明训练受政治的制约并为政治服务；答： 在阶级社会中,高等训练总是受肯定的阶级的政治影 响,为肯定阶级的政治服务；奴隶制的训练,封建主义、资本主义和社会主义社会的高等训练都是为了培 养本阶级需要的人才,为本阶级的利益服务的；高等训练的培育目标,训练体制和训练法规都明显渗透着 阶级性,受统治阶级的支配和约束；统治阶级是社会上占统治位置的物质力气,同时也是社会上占统治地 位的精神力气,支配着物质资料,同时也支配精神生产的资料；高等训练既是连续物质资料生产不行缺少 的手段,也是维护精神生产不行缺少的手段；从中外的训练史看,训练是具有政治属性的；在阶级社会里,高等训练如何存在和进展都要以统治阶级

33、的 抑制为转移；例如,我国最早的学校设在宫廷,只有贵族才能享受这一特殊权益,训练的目的是把最高的 统治阶层的子弟培育成世代因袭的统治者；封建社会的科举制度,使读书和做官之间建立了通道,高等教 育同政治的关系就更加亲密了,高等训练为统治阶级培育各种人才的目的性也就更加明显了；英国的牛津 高校和剑桥高校,在封建时代就是为封建贵族培育接班人的,到了资本主义社会,却在为资产阶级政府训 练大批的官吏；资产阶级统治者为了实现本阶级的统治,在高等学校广泛宣扬自由民主公平思想,并向青 年一代传授自然科学学问和应用技术,反对把训练束缚在神学之下,建立了一整套为资产阶级利益服务的 训练机制；4 为什么高等训练与文

34、化的关系是更深层次的本质关系？高等训练对文化的传递与进展起什么样的作用？答：从广义上讲,训练是文化的一部分,从狭义上讲,训练是传递文化的工具；从严格意义上说,训练本 身就是一种文化现象,因而,文化与高等训练之间存在着更为亲密的相互交融的本质联系,可以说,高等 训练的产生和进展都是处在人文化的不断变迁之中,每一次文化的变迁都对高等训练产生深远的影响,它 为高等训练的思想和时间特工思维方式和价值观念,其而且文化中的部分内容直接够成了高等训练的内 容；因此说高等训练与文化是更深层次的本质关系；高等训练由于其所具有的社会化功能在社会文化变迁中发挥着重要的促进作用；训练包括高等训练与文 化是相互依存,相

35、互制约的关系；训练对文化的建设与进展有着不容忽视的重要影响和作用；包括：1 训练 具有储存和传递文化的作用 2 训练具有挑选和整理文化的作用 3 训练具有制造和更新文化的作用 4 训练 5 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 15 页具有沟通和融合各民族文化的作用；精选学习资料 - - - - - - - - - 5 如何懂得马克思关于人的全面进展理论？试用这一理论,分析当前我国高等训练进展存在的问题；答：马克思关于人的全面进展理论认为：人是一切社会关系的总和,因此人的全面进展与人生活于其中的 社会生产力和生产关系亲密相关；第一,人作为生产力的主要因素,应当从体力

36、和智力方面得到充分的自 由和进展,其次,人作为肯定社会的社会成员,高尚的道德与美的乐趣也应得到高度的进展；仍认为,社 会生产力的进展是人的全面进展的物质前提,而生产关系就制约着人的全面进展的可能性；马克思不仅在 历史唯物主义的理论上建立科学的人的全面进展学说,而且论证了训练与生产劳动相结合是是实现人的全 面进展的唯独方法；目前我国社会经济蓬勃进展,但基本问题仍旧是社会生产力的不足与人民日益增长的物质文化需求之间的 冲突；反应在我国的高等训练上,第一是目前我国高等训练的进展水平仍不能够满意我国社会经济社会对 合格劳动力数量上的需求；其次,沿袭几十年的高等训练体制已经不能适应新经济世代对劳动者素养

37、的要 求,革新训练思想创新训练体制,培育符合时代进展的创新型人才是当务之急；仍有,包括高等训练在内 的我国训练,目前仍旧有片面强调同学智育而忽视同学德育,体育,美育倾向,也应当予以订正；另外,目前高等训练的资金投入不足也是严峻制约我国高等训练进展的瓶颈；第五章 高等学校的专业与课程 第一节 高等学校专业与课程的涵义 一、高等学校专业： 高等学校专业是指高等学校依据学科分类和社会职业分工分门别类地培育高级特地人 才的基本单位；其内涵为：1 是高等学校的训练基本单位或训练基本组织形式；2. 是以学科分类为基础 的； 3. 是与社会职业分工相适应的；二、高等学校课程 ：有狭义和广义之分；狭义课程指被

38、列入教案方案的各种科目及其在教案方案中的位置 和开设次序的总合；广义课程指为实现高等训练目的和专业培育目标,在老师指导下的同学学习活动的总 体,在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外,仍有协作课内教案所组织的全部课外活动,以及在 整个学校生活中老师和同学集体的价值观、态度、行为方式等校内文化因素对同学的影响；三、课程分类 依据课程目标,可将学校课程分为学科课程与体会课程两种类型；依据课程与专业职能的 关系,可以将课程分为基础课、专业基础课和专业课；依据课程对某一专业的适应性和相关性,可以分为 必修课和选修课；依据学习理论学问仍是训练技能可分为理论性课程和实践性课程；依据同学人数,可分 为大

39、、中、小和微型课程；依据课程有无详细明确的方案,可分为显性课程和阴性课程；四、高等学校专业与课程的特殊性：1与社会经济、政治、文化进展亲密相关；2；以探求高深学问为首 务； 3；能促进个人的进展完善；其次节、高等学校专业与课程的改革趋势 一、高等学校专业与课程的改革的缘由 1内部缘由：主要是训练学和心理学的争论成果所致；这些成果 使高校课程编制者和广大老师对整个教案过程或其中某方面有了新的熟悉,从而在肯定条件下会促使人们 探究新的方式方法或建立新的专业与课程目标；2外部缘由 : 1 生产力和科学技术的进展；第一生产力和科学技术的进展扩张了高等学校的职能；其次,生产力和科学 技术的进展转变了高校

40、人才培育的规格与类型,再次,生产力和科学技术的进展转变了人们的训练思想和 观念,使传统的训练思想和观念受到怀疑；2 学问的激增；要求高校课程做出数量上,质量上和革命性的 变革； 3 精神文明建设的需要； 4 个人的需要；二、高等学校专业与课程的改革趋势；1,课程内容综合化； 2；课程设置和实施多样话；3；课程性质职业 化； 4；课程方向人文化；第三节 高等学校的课程编制 一、课程编制的涵义： 形形色色的课程系统,在编制过程中总要遵循肯定的规章和程序,经过如干过程和 步骤,最终形成所期望的课程结构；这一过程和步骤就是课程编制；二、高等学校课程编制的原就：（一）符合社会主义的训练目的和高等学校的培

41、育目标（二）适合高等教 育阶段同学身心进展的特（三）适合教案的熟悉规律（四）要有统一性、相对的完整性和肯定的敏捷性 三、高等学校课程编制的层次：高等学校课程编制总体上包括确定教案方案、教案大纲和编写教材三个层 次；（一）高等学校的教案方案,高等学校的教案方案指的是专业教案方案；高等学校专业教案方案是按 照高等学校培育目标制定的指导教案活动的规范性文件,它表达了社会对某一种特地人才培育规格的基本 要求,是学校组织和治理教案工作的主要依据；高等学校的教案方案包括以下几部分：1专业培育目标； 2. 课程结构； 3. 主要教案形式； 4. 时间安排； 5 学年编制 . （二）高等学校的教案大纲,教案大

42、纲是指依据教案方案,以纲要的形式编写的有关学科教案内 容的指导性文件；它反映某一学科的教案目的、任务、教材内容的范畴、深度和结构、教案进度以及教案6 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 上的基本要求； 1教案大纲的结构： 1）说明部分 2）本文部分 3）附录 2. 教案大纲编制的原就 1）明确的 目的性 2）前沿性 3）抱负性 4）启发性 5）教案适用性 3教案大纲的编制有以下意义：1）是课程教案的 指导性文件是选遍教材和和参考书的依据,是教案次序、教案工作的指南,也是考核同学成果、检查教案 质量和评估课程建设活动的依靠；2）是指导同学自学和

43、培育同学才能的纲要；（三）高等学校教材,1教案编写的原就： 1）科学性、思想性、效用性统一的原就；2）学问的内在规律与教案方法要求统一；3）有利于同学学习的原就 2高等学校教材特点： 1）共识性和探干脆统一的原就 2）学科性和职业性的统 一 3）体系性和和谐性的统一 4）规律性和历史性的统一 5）学术性和可读性的统一 第四节 高等学校的课程建设 一、课程建设的意义： 1建立了各门课程的规范；2. 推动了其它教案相关工作；3. 推动了教案治理制度 化.4. 转变了老师训练教案思想 . 二、课程建设的内容 : 1. 师资队伍建设 2. 教案内容建设 3. 教案资源建设 4. 教材建设 5. 设备、

44、设施和试验建 设 6. 体制机制建设；国家精品 课程 ：指具有一流老师队伍、一流教案内容、一流教案方法、一流教 三、国家精品课程建设,材、一流教案治理的示范性课程,是表达现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色,并具有辐射作用的 优 秀课程；国家精品课程 建设内容 ：师资队伍建设,学内容建设,教案资源建设,教材建设,设备、设施和 试验建设,体制机制建设；国家精品 课程特点 ：强调教授主讲课程,期望教授主讲的本科课程都成为精品 课程； 2；强调使用信息技术； 3；强调教案资源上网免费开放；第六章 高等学校的教案 第一节、高等学校教案概述 一、高等学校教案的概念：指在特定的社会环境中,高校老师和同学共

45、同运用肯定的教案手段和方法,以 特定的教案内容为依据,让同学系统地学习科学文化基础学问和专业理论、专业技能、进展智力和体魄,树立科学世界观,培育高尚道德情操,形成良好个性品行的专业性、探干脆、过度性的高层次的熟悉和实 践活动过程；二、高等学校教案的构成要素,由老师、同学、教案内容、教案手段和方法、教案治理构成；教案手段和 方法、教案治理是中介因素是其它因素相互作用的“ 介体”三、高等学校教案的意义：1是培育高级特地人才的基本途径；培育人才可以通过教案、科研、生产劳 动、社会实践等多种途径实现,但教案是最基本的途径,由于：时间上高校教案所占的比重大,从成熟程 度看,教案是最成熟的,从现有条件看,

46、科研和社会实践不能满意需要,从现有师资队伍看,多数老师教 1）是高校稳固的中心 案才能强于科研和组织社会实践才能；2是学校训练工作的中心环节,由于：环节 2）是学校其它各项工作的中心环节 3）是智育、德育、体育、美育的基本形式；四、高等学校教案的作用：1；授受学问 2；形成技能 3；培育制造才能 4；促进个性健康进展 其次节高等学校教案过程 一、高等学校教案过程的概念：高等学校教案过程的概念和高等学校教案的概念基本内涵是一样的；教案 作为一个动态过程而绽开,被视做教案过程；高等学校教案过程包括熟悉和实践两个方面的活动,其本质 是一个特殊的熟悉过程和实践两个方面的活动,其本质是一个特殊的熟悉过程

47、和时间过程的辨证统一；从 熟悉方面看,是同学在老师指导下熟悉世界的过程,是接受前人积存的学问、体会的过程；从实践方面 看,就老师而言,是是老师依据肯定社会的要求指导同学学习的实践过程；就同学而言,是同学在老师指 导下,积极主动地把握学问、进展智能、树立正确的世界观、促进自身社会化的时间活动过程；3 把科 二、高等学校教案过程的特点 1 明确的专业目的性 2 对高校生学习的独立性与制造性有更高的要求 学争论引进教案过程 4 社会实践的多样性 三、高等学校教案过程的环节：是高等学校教案活动的运动、变化、进展在时间连续性上绽开所经受的基 本阶段；包括： 1 激发学习动机 2 感知学习材料 3 懂得学习材料 4 巩固学问体会 5 运用学问体会 6 教案成效 测评 第三节高等学校教案原就 一、高等学校教案原就的概念 高校教案原就是依据高等学校训练、教案目的,反映教案规律而指定的指导 高等学校教案工作的基本准就；与教案任务相联系,其目的是促进训练工作者依据教案规律教案,从而提 高教案质量；二、确定高等学校教案原就的依据 1依据高等训练