2022年浅谈交互式电子白板在初中数学课堂教学中的应用 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈交互式电子白板在中学数学课堂教学中的应用 导读 发表时间： 2022-9-28 来源：学习方法报语数教研周刊2022 年第 48 期供稿梁艺红利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、 能动会变、 形象直观的特点为同学 创设各种情境,激起同学的各种感官的参加,调动同学剧烈的学习欲望,激发动机和爱好；广西贵港市港北区贵城四中 梁艺红数学新课程标准明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信 息技术,特殊要充分考虑运算器、电脑,对数学学习内容和方式的影响,大力 开发并向同学供应更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为同学学习数学和 解决问题强有

2、力的工具,致力于转变同学的学习方式,使同学愿意并有更多的 精力投入到现实的、探干脆的教学活动中去；那么可以老师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理,使得易于懂得和把握,通过电脑提取资料、交互反馈、进行自学,让同学在数学中的学习才能、探究 才能、创新意识、解决问题的才能成为同学创新进展的方向；现在交互式电子 白板已经走进我们的数学教学中,在渐渐地摸索实践中,我们在渐渐体会白板 代给我们的训练便利, 也在不断提高着自己的信息技术和娴熟使用白板的才能；一、数学教学中的交互式电子白板,更能激发同学的学习爱好 利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特 点

3、为同学创设各种情境,激起同学的各种感官的参加,调动同学剧烈的学习欲 望,激发动机和爱好；由于数学科学的一个特点是规律性强,抽象思维要求高,特殊是同学涉及到空间问题、动态过程问题、复杂运算问题等不宜懂得,它能 使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情形,这样大大降低了同学 懂得和老师教学的难度；在交互式电子白板下,教学信息的出现方式是立体的、丰富的、生动好玩的！不仅有数式的变换,更重要的是一些“形”的变换；利用 交互式电子白板,展现几何模型,进行图像的平移、翻转、伸缩变换,把复杂 的数学问题详细化、简洁化,形象化；同时把数学中的对称美、和谐美和曲线 美展现给同学,让同学领会到数学学习中的无

4、限风光,激发同学探究学习的情 趣；例如,在 7 年级直线、射线、线段一节中,为了引出课题,收集了斜拉索 桥、铁轨和池谷；可直接在图片上用笔画一下,圈一下,写一下；在白板上做名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有记号的一张彗星的慧尾图片,使得同学对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的熟识；二、数学教学中的交互式电子白板,能培育同学的探究才能学习数学的最终目的,是数学的运用与创新；不管是数学的运用,仍是数学创新,都离不开探究,没有了探究,任何学科 用交互式电子白板,很简洁就可以做出任意三角形包括数学 ,都会失去灵魂；

5、利 ABC 和它的三条中线,同学自己拖动鼠标来转变三角形的外形,可以观看到不管三角形如何变化,其三条 中线总是交于一点；由于教学过程是随便变化,比用黑板画一个个图形要便利 的多,又比多媒体课件设定的图形要敏捷的多；所以老师在备课时考虑的主要 不是讲什么、怎样讲,而是如何创设符合教学内容要求的情境,如何指导同学 做试验,如何组织同学进行合作学习和沟通 ；期刊文章分类查询 ,尽在期刊图书馆 这样,老师就由课堂的主宰、学问的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情 境的创设者、同学试验过程的指导者和帮忙者；教学中,可以通过运用交互式 电子白板留意了同学探究才能的培育,留意问题探究过程中的学问形成,留意

6、课堂角色的人机转换,同学主体,老师帮助,能够提高课堂效率,提高同学的 整体数学素养,培育同学的探究才能；三、数学教学中的交互式电子白板,能培育同学的创新意识在数学教学中, 同学创新才能的含义是很广的,它包括同学自己提出问题,探究新规律,得出新结论,直至提出新理论的才能,培育同学制造性是创新教 学的归宿；但从肯定意义上讲,制造性的思维才能又是最重要的数学才能；在 教学中,老师要留意同学思维才能的培育,引导同学在摸索中善于发觉问题,提出问题,自我解决问题,培育他们的制造精神；数学是争论现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学；一堂课教学的最终目的是使同学能运用本 课内容制造性地解决实际问题,交

7、互式电子白板的运用,能充分挖掘教材,有 利于丰富表象,引发联想,启示思维,化繁为简,化难为易,启发同学进行全 方位、立体的思维,绽开想象的翅膀；用交互式电子白板,使同学在操作中获 取直接体会,启发同学的思维的进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、数学教学中的交互式电子白板,能提高同学解决问题的才能；解决问题是一个发觉、探究的过程,也是同学亲身感受问题、查找解题策 略,实现再制造以及体验数学价值的过程,通过质疑、解疑,让同学具备创新 思维、创新个性、创新才能；在数学教学中,丰富的交互式电子白板教学方式,有利于同

8、学制造性解决问题才能的培育和提高；在教学中,老师要有意识地将 所要学习的学问与同学已有的生活体会联系起来,创设虚拟化场景,使抽象的 数学学问直观化、形象化,让同学体验到数学学问就在身边,生活中布满数学；引导同学在体验中懂得事物的本质、把握数学规律；例如在教学圆柱的侧面积 运算时,用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱,让同学猜想：“圆柱的侧面绽开后会是什么样的图形？” 同学绽开了热闹的争论,有的说是长方形,有的说是正方形,有的说是平行四边形；这时我并不急于表态,第一夸奖了他们爱动脑筋,敢说、敢争论的精神,然后提出“ 究竟是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的绽开图,同学发觉有的是长方形,有的是

9、正方形；再让同学观看圆 柱侧面绽开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？同学发觉圆柱底面周 长等于长方形的长,高等于长方形的宽,然后让同学依据长方形的面积公式推 导出圆柱侧面积的运算公式；这样让同学自己观看,独立摸索,提高同学解决 问题的才能；交互式电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容,也成为教学的重要 工具,交互式电子白板正在转变着我们,转变着我们对传统教学的熟识；电子 白板作为新型的现代训练技术手段走进了课堂,它同时具有了黑板和多媒体课 件的优点,构成了真正的现代化教学体系；这种新的训练模式促使老师的观念 和行为发生了深刻的变化,从根本上转变了传统的师生关系和交往方式；老师 更多地以

10、治理者和引导者身份显现在教学中,而不再是说教者；同学也从被动 的学问接收者转变为主动的探究者和个性化的独立学习者,他们在老师的指导 下和帮忙下学习和争论各种学问和技能时,学习才能、探究才能、创新意识、解决问题的才能都有所提高；电子白板功能的确强大,但也有些不足,如：在白板上给同学的示范书写,远不如粉笔、黑板的行云流水；用白板设置的情形有时不如自然发生的情形；白板无法让多人同时板演等；虽然白板的“ 瑕” 存在,但瑕不掩瑜；当然,合理名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的应用电子白板,让它成为帮助数学教学的手段,而不是全

11、部,这样,我们的教学才能到达事半功倍的目的,才能为我们数学教学增光添彩；电子白板,数学课堂因你而出色发布：吴鹏时间： 2022/12/5 16:06:25 来源：宁夏教研网点击： 63争论： 2 电子白板,数学课堂因你而出色现代信息技术的进展对数学学与教的方式产生了重大的影响；将信息技术和数学教学的特点结合起来, 可以使教学的表现形式更加形象化、多样化, 有利于充分揭示数学概念的形成与进展、 数学思维的过程和实质,展现数学思维的形成过程,为同学学习数学增加了新的途径；新技术的使用,使数学课堂教学收到事半功倍的成效；数学学科具有规律性强、抽象思维要求高的特点； 传统教学手段由于以静态为主,有时很

12、难在课堂上利用黑板将这种复杂的思维过程展现出来,而电子白板能使复杂问题转化为直观、形象、生动的感性情形,大大降低了同学懂得和老师教学的难度,实现课堂教学的又一次革命； 关 键 词 电子白板 思维 对话 活力课堂是学校教学的重要阵地,而黑板就是课堂中必不行少的工具；几百年来, 它牢牢地统治着课堂, 即使在信息技术高度发达的今日,仍没有发生根本性的转变；我们的训练始终在寻求改革,训练者们也始终在理论与技术上不断地创新,电子互动白板便在此刻应运而生,它所具有的强大教学功能是黑板无法企及的,整合供应了技术实现的可能性；它为改良教学以及信息技术与数学教学的深度一、运用电子白板的储备调用功能,使同学的心情

13、活起来；同学学习愿望的产生直接影响着孩子在课堂上的表现,只有当同学从内心自己产生学习的想法时,他才对所学的学问感爱好,从而产生内在的学习动力；在数学课堂教学中,我们可以利用电子白板的库存功能,储备大量生活中的图片,在新课的引入阶段,从图库中调出需要的图片, 为同学出现一个直观的学习情境,不仅使同学形象地感受到数学与生活的紧密联系,而且真实的感受到数学的应用价值；电子白板丰富的图片储备功能和随时调用功能,符合同学的认知基础和认知次序,使同学的心情动起来；案例一：“ 用转化的策略解决问题” 教学引入片段：老师出示出示第一组图片；师：你能比较这两个图形面积的大小吗？生：第 2 个图形面积大；师：为什

14、么？生：这两个图形的高和宽是相同的,但第一个图形比其次个图形少了下面半个圆的面积；老师出示其次组图片；师：那这两个图形呢？让同学推测；师：你是怎么比较的？说给同桌听一听；同学汇报；汇报时,可能有： 1数方格的方法；老师追问：你觉得这种方法有怎么样？麻烦、不精确 2变成长方形进行比较；老师追问：怎样把它们变成长方形的？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 此时同学想象会发生困难,老师在电子白板上将图形平移、旋转、拼合,图形的变化过程快速出现在同学眼前,充分利用电子白板的功能能,突出了感受“ 转化” 策略这一重点,学生有了

15、初步直观的感受,激发了同学积极的学习心情；二、应用电子白板的绘图涂色功能,使同学的思维活起来；由于学校生思维熟识水平相对较弱,特殊是对数学中的一些抽象性的问题很难充分懂得,传统的教学方式一般采纳语言表达的手段,但往往达不到老师所期望的教学成效,即使有图片帮助,老师在讲授时也有肯定的难度；交互电子白板能使抽象性的问题变成形象性问题,不必过多的依靠语言去陈述一些过程性的问题, 只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象 清楚的示范出来,再不让抽象性的过程变成数学中的难点；案例二：“ 平行四边形的面积” 教学片段；师： 刚刚我们用数方格的方法求得平行四边形的面积,积吗 . 生：摸索片刻能,我们把

16、它转化成长方形就行了；假如没有方格, 我们能知道它的面师：要把平行四边形转化成长方形,应当以什么为前提呢 . 生：转化前后的面积应保持不变；师：请你们拿出学具, 以小组为单位边争论、边操作, 看哪个小组争论得仔细,完成得快！ 同学通过猛烈争论、动手操作,争先恐后地到台上演示、发言；老师指导同学在白板上演示； 生 1: 我们组是把平行四边形转化成长方形图 1,通量过比较,我们发觉了这个长方形的长、宽、面积分别与原先平行四边形的底、高、面积相等,由于长方形的面积 =长 宽,所以平行四边形的面积 =底 高；生 2: 我们小组是这样把一个平行四边形转化成一个长方形 形面积的算公式的；图 2,然后推导出

17、平行四边数学中的数和形是数学进展过程中的两个大柱石；在数学教学中, 从“ 数” 中去想“ 形” ,从“ 形” 中熟识“ 数” 的数形结合思想,具有使问题直观化的优势,利于加深同学对学问的识记和懂得；同学有疑之后,教者赐予充分的时间、空间,让同学借助学具,动手操作,自己探究平行四边形面积的运算方法；这一过程,同学众说纷纭,各抒己见,主体位置发挥得淋漓尽致,闪耀着创新的火花；电子白板演示快速便利,演示手段多样,演示成效直观、形象、生动,从视觉到信息量上无不对同学造成庞大的冲击与震动；老师寥寥数语, 点拨适度,顺着同学的学习思路有序绽开教学,从而提高了课堂教学的质量效益；三、应用电子白板的交互功能,

18、使数学课堂对话活起来；建构主义认为, 同学是学问意义的主动建构者；数学的学科特点要求同学在学习中必需积极、主动的参加思维活动过程,数学学习离开了同学的积极参加必定失败；黑板和实物投影虽然也具备这种才能,但是效率和成效都不尽人意；而电子白板的书写、画图、拍照功能却名师归纳总结 能为同学供应了良好、全面的沟通平台, 老师与同学以及同学与同学之间的相互作用得到很第 5 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 好的表达； 电子白板成为师生共同学习沟通的平台,在优化课堂教学结构、提高课堂教学效率方面,白板可以说是更发挥了它的庞大优势；案例三：“ 长方体

19、和正方体的体积” 练习；老师提出这样一道实际问题：用一张长 8 分米,宽 4 分米的长方形铁皮设计一个深度为 1 分米的无盖水箱, 要求使焊接起来的水箱容积尽可能大,应当怎样设计？ 不考虑接头材料师：现在每位同学都当一回小小设计师,你预备怎样设计呢？同学们动手画图设计；生 1：我在长方形铁皮的四个角上分别剪掉一个边长1 分米的正方形,我焊接起来的水箱长是 81 2=6分米,宽是41 2=2分米,高是1 分米,容积是6 2 1=12立方分米同学在电子白板上画图师：老师看到很多同学都是这样设计的,积,真会动脑筋；生 2：这种设计方案虽然能焊接成一个深 有点惋惜；你们能运用学过的长方体学问进行设计并

20、算出容1 分米的水箱, 但我觉得铺张了四个角上的材料,师：对呀！一个优秀的设计师能变废为宝；怎样才能不铺张材料呢？很多同学重新低头 画图生 3：我仍可以这样设计：把长方形铁皮左侧两角上剪下两个边长1 分米的正方形焊接到右侧中间部位,这样做成的水箱长是81=7分米,宽是41 2=2分米,高是1分米,容积是7 2 1=14立方分米师：你的设计真棒！不但没铺张材料,而且容积更大了！你真会敏捷地摸索问题,值得大家学习！生 4：兴奋地我仍可以把水箱的容积设计得更大些：把长8 分米宽 4 分米的长方形铁皮分成两个边长4 分米的正方形, 把其中一个正方形裁成四个长4 分米、宽 1 分米的长方形,然后把四个长

21、方形分别焊接在正方形的四周,这样做成的水箱长是8 2=4分米,宽也是 8 2=4分米,高是1 分米,容积是4 4 1=16立方分米师：惊奇地你的这种设计老师也没想到,而且容积的确更大了,你真了不得！老师应当向你学习！同学自发鼓掌名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 交互式电子白板供应了多种性能的书写笔,老师不需要使用键盘而在白板上可以直接书画和操作, 便利了教学； 同时让同学直接在白板上举例,在白板上移一移、 画一画, 再说一说,不仅激发了同学学习的积极主动性,使同学获得了一个实践参加的时机,而且有利于老师清晰明白地明

22、白了同学的思维和所存在的不足,更有的放矢地进行教学,充分表达了交互、参与的新课程理念；在这样一个宽松公平的课堂氛围中,师生的对话布满着旺盛的生命活力,闪耀着聪明的火花；老师在整个对话活动中起着指引、勉励、 激活、称赞的重要作用； 学问,在对话中增值；思维,在对话中碰撞；情感,在对话中融通；师生共同感受课堂中的生命的涌动和成长； 正如叶澜教授说的, 只有在这样的课堂中,老师的劳动才会出现出制造的光线和人性的魅力；同学才能获得多方面的满意和进展；四、应用电子白板的回放拖拽功能,使练习的出现方式活起来；利用电子白板的互动技术,能帮忙老师调整教学策略,快速直接解决学习中的现实问题；电子白板的回放与拖拽

23、功能,可以对以前的操作过程进行任意多次回放,这在数学教学过程 中是特别有用的； 由于数学教学的时候一般老师都是讲一遍,但是对于有些同学讲一遍仍不 行,利用这些功能,让同学通过观看、摸索、发觉问题,引导同学自己查找解决问题的多种 方案,准时调控,使相应练习更有针对性,从而促进同学学问的形成与进展；案例四：“ 平移和旋转” 猜猜看的小练习；第一个：出示下面两个图形：先让同学们闭上眼睛；老师把两个图形都顺时针旋转 时,图形变成以下90 度,再让同学睁开眼睛看；这然后让同学们猜猜哪个图形旋转了；有的同学说：“ 长方形旋转了,正方形没有转；”有的同学说：“ 长方形旋转了,正方形也旋转了；” 究竟谁猜得对

24、呢？这时,老师奇妙地运用白板的回放功能让同学豁然开朗；猜对的同学兴奋不已,猜对的同学不服气；这时,我适时地提出问题： “ 为什么正方形也旋转了,可是我们却看不出来呢？” 从而加深了同学对正方形特点的熟识, 以及对正方形与长方形特点的本质区分的熟识；原本简洁的小练习,运用回放功能,不但变得生动好玩,更引发了同学深化的摸索；又如, 在教学多边形的面积后,老师供应一些规章的有阴影的小图形,请同学自由组合成大的规章图形, 并运算组合后的图形的阴影面积；每个学习小组由一名代表通过白板上图形的拖曳组合成各个不同的图形；各小组的图形都展现在白板上,同学们进行比照,更深刻地懂得了整体与部分的关系,从而正确解决

25、问题；在这一过程中,同学不仅可以相互学习,取长补短, 培育同学的小组合作精神,而且开发了同学的发散性思维,加强了同学之间思维的互动与碰撞；总之,作为现代化的教学手段,电子白板帮助教学除了生动、易于突出重点、突破难点、增大课堂容量这些优点外,仍有很多其他优点,它正在以很快的速度让人们接受并承认；但是,我深刻地熟识到电子白板只能作为教学的帮助手段,不能全盘依靠电子白板,而应有选择的使用, 以求使教学过程到达最优化；我期望电子白板帮助教学能够日趋完善,并且信任电子白板会在帮助教学上有美好的明天；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - -

26、- - 交互式电子白板在学校数学课堂中应用的利与弊日期： 2022-10-30 来源： 陕西训练 教学 . 202210期编辑：陕西训练报刊社浏览次数： 29 江苏省南京市中山学校文 /施兴云交互白板集成了现有常规多媒体的各项功能,是一个更利于师生 互动沟通和便利操作的平台；那么,如何在学校数学课堂教学中应用电 子白板？下面笔者结合实践教学谈一些感想与体会；一、交互式电子白板应用的策略 交互式电子白板在学校数学课堂中的应用能更好地表达新课程改 革的理念,实现传统多媒体所不及的动态教学方式,建立了“ 师机生” 三位一体的互动学习模式,详细实践应用如下：1.实时互动,动态教学；交互式电子白板帮助教

27、学的最大优势就是以互动为设计理念,可 以随时调用课件资源,随处书写生成信息,可以在教学过程准时处理课 堂动态生成的各种素材；如教学苏教版六上解决问题策略 替换例 1,让同学演示替 换过程时,同学利用电子白板直接操作：先圈三个小杯,然后换一个大 杯,再圈三个小杯换一个大杯,且边操作边表达用大杯换小杯的替换思 路；接着,另一个同学提出了用小杯换大杯的不同思路,于是他调出原 图,现场演示了另一种替换过程；虽然操作简洁,但思路清楚,替换过程明白,白板成了师生公平对话的互动平台,2.整合资源,优化课堂；数学课堂成了同学的学堂；电子白板可以集成实物展台、投影等数码设备的功用实现 PPT 、FLASH 等课

28、件资源的动态超级链接,是一个更为开放的训练资源平台,为同学供应了宽阔的思维空间,也给老师供应了因材施教的空间,让教 师依据课堂需要和同学需求自主挑选课程资源,进而优化数学课堂结 构；如教学苏教版五下神奇的图形密铺,课始,通过白板课件展现了生活中常见的密铺图形唤醒同学的奇怪心,调动同学探究的爱好；接着,让同学在白板上直接操作争论三角形、平行四边形、梯形、正五边形和 圆等单一图形是否能够密铺？哪两种图形组合能够密铺？然后,在白板 图库中调出神奇的密铺图案引导同学观赏；最终,同学展现自主设计的 密铺图形；本课通过白板平台整合了丰富的密铺教学资源,集老师演示 与同学操作展现于一课,优化了课堂结构,达成

29、了预定教学目标,实现名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 了高效教学,促进了同学的进展；3.功能新奇,引人入胜；交互式白板具有触摸屏的成效,只要会用电脑就可以操作,仍能 应用遮罩、聚光灯、拉幕、拍照、擦除、翻页等特殊成效和技巧,可根 据教学需要设计形式多样的引入情境和争论活动,集中同学留意力,提 高同学的学习爱好,充分调动同学积极思维,提高课堂教学效率；一位老师在教学苏教版四上旋转与平移时,出现了不同形式的旋转 与平移动画,同学爱好盎然,积极参加操作与分类；特殊是探究图形平 移规律的环节,同学在白板上用手点击图形演示平

30、移的方向与距离,图 形平移过程一目了然,孩子们特殊兴奋,体验了胜利的乐趣；二、交互式电子白板使用的问题 1.现象一：老师为了白板而白板；在实际课堂教学中常常显现两种情形：第一种是把白板当作黑板,用普 通课件教学；其次种是滥用电子白板的特殊功能,有些老师出例如题时 常常采纳拉幕方式,不管例题是否需要逐步出示？仍有的常常使用聚光 灯成效,不管学习内容是否需要聚焦？2.现象二：师生操作白板不娴熟；交互式电子白板为师生供应了互动沟通平台,而在学校数学教学实际中常常因操作失误而导致课堂冷场、教学中断,师生处于尴尬的状态,教 学效率事倍功半；三、交互式电子白板使用的建议 教学过程是个多要素相互作用动态多变

31、的过程,信息技术环境下,教学过程更是出现出了多样的变化和不确定性；笔者依据电子白板实践 教学争论提出以下三点建议：1.老师需要充分挖掘交互式电子白板的各种功能以及作为一个交互平台 所蕴涵的教学策略；2.老师要有意识地把握和挑选适合电子白板教学的课例,善于整合多种 教学资源；3.老师要娴熟电子白板的操作,并培育同学的动手操作才能,要让技术 为教学服务；交互式电子白板为新课改革供应了一种新型的教学互动平台,为 常态下的课堂教学供应更多更有效的应用策略；老师利用交互式电子白 板可以更直观、更便利、更动态的方式实现本真教学,同学能以更积极 的表现参加到教学过程中,师生互动沟通,教学相长；不但培育了同学

32、 的自主学习才能,而且也能促进老师的专业化进展；浅谈交互式电子白板在中学数学课堂教学中的应用来源 : 南京市其次十四中学作者: 李海宁录入: 赵斌发布时间:2022-10-15 10:06:01 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 摘要：交互式电子白板是训练信息技术新兴的生力军；将交互式电子白板 运用在数学课堂教学中能够优化课堂教学,使得课堂变得更为形象生动；本文通过活用电子白板,优化问题情境；借用电子白板,建构数学活动；巧用电子白板,简化例、习题讲解三个方面对交互式电子白板在中学数学 课堂中的应用进行了阐述；关键词

33、：交互式电子白板、中学数学、数学课堂教学将信息技术应用于课堂教学, 转变传统的课堂方式, 制造同学自主学习 的平台,是当今课改的热点问题；交互式电子白板教学给课堂教学带来了 一场变革,它的人机交互功能实现了在课堂教学中同学与教材、同学与课 件的直接对话,真正做到了以同学为主体；在交互式电子白板的教学环境 下,教学中的问题情境、数学活动、例习题讲解这几大环节都得到了不同 程度的优化；一、活用电子白板,优化问题情境 情境教学主要是以生动形象的问题情境激起同学学习心情的一种教 学方法；问题情境可以是熟识的生活镜头、好玩的数学活动或者是需要研 讨的数学问题等；情境教学也正是新课程的要求之一,它充分调动

34、同学的 学习积极性,促使他们自主学习和自主探究的才能,进一步到达教与学的 和谐统一；传统教学通过书本等有限的形式对同学传递信息,不能很好地 引起同学的学习爱好,课堂教学不能到达较好的成效；而将电子白板引入 课堂,它不但具有电脑的图文声像并茂；也使得教学内容更加丰富,涉及 面更广,优化了课堂教学；让同学形象生动的进入教学情境,给同学供应 充分的感性材料,让同学充分体会教学过程,成为学习的主人；案例 1、在苏科版数学七年级上册其次章第一节比 0 小的数的情境引入中,我们可以利用资源库中的“ 温度计” 这样一个小动画进行直观性教学；由于同学在学校没有涉及到比 0 小的数,所以单纯的语言引入并不能让同

35、学最为精确的懂得“ 负数” 这个概念；因此需要用到生活中的实例来帮忙同学懂得“ 负数” ,温度计就是最好的例子；当老师将“ 温度计” 动画中的指针拖动到0以下时, “ 负数” 就应运而生了； “ 负数” 这个难点就很顺畅的突破了；在观看温度计的同时,同学也能给 0 下 一个新的界定： 0 不表示没有, 0 是正数和负数的分界线；这又是一个教学 上的难点,就这样利用白板中的“ 温度计” 简洁突破了；比起实物温度计 起来,白板的“ 温度计” 指针的运动更便利；案例 2、在苏科版数学八年级下册第十章第一节图上距离与实际 距离的情境引入需要量出比例尺不同的两张地图的南京到徐州的图上距 离；而在搜寻引擎

36、中搜寻两张精确比例的地图并不是一件特别简洁的事；但是有了白板后,只要有一张正确比例的地图就可以了；利用白板中的图 形缩放功能将这张地图等比例缩放后就可以简洁快捷地得到另一张仅有比 例尺不同的地图了；课堂上,老师可以利用白板资源库中自带的“ 直尺”对相应距离进行测量,同学也很快就能懂得；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 案例 3、在苏科版数学八年级下册第十章第四节按索三角形相像的 条件的情境中需要遮住三个三角形的一部分；A B AA BB 如右图,小明用一张纸遮住了3 个三角形的一部分,你能画出这3 个三角形吗？这

37、时候电子白板的遮挡功能“ 屏幕阴影” 就恰到好处的派上用场了；用图形笔补充画完这3 个三角形后取消遮盖, 立即引出三角形相像的条件；孔子曰：“ 不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,就不复也；” 孔 子的这段话,在确定启示作用的情形下,特殊强调了启示前同学进入学习 情境的重要性,所以良好的教学情境能充分调动同学学习的主动性和积极 性,启示同学思维、开发同学智力,是提高中学学科教学实效的重要途径；敏捷使用电子白板的各项功能,对书本的问题情境进行优化,便于同学的 懂得,引起同学学习的爱好；二、借用电子白板,建构数学活动 交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境,师生的教与学的 角色和行为都发生了积

38、极的变化；在交互白板供应的交互平台上,可以开 展基于丰富的训练资源的协作教学与学习；在基于交互白板的课堂协作教 学环境中,有利于老师发挥导学和助学的作用,老师对整个教学过程可以 有更敏捷的或强或弱的掌握,同时也有利于同学充分发挥学习主体的作用,同学会表现出更多的参加和协作、布满活力和凝结力；案例 1、在苏科版数学七年级上册第一章其次节活动摸索一课中有这样 一个数学活动：用火柴棒搭三角形如右图搭 1 个三角形需要火柴棒 搭 2 个三角形需要火柴棒 搭 3 个三角形需要火柴棒 搭 10 个三角形需要火柴棒 搭 n 个三角形需要火柴棒根；根；根；根；根；老师事先将火柴棒的图片放入白板文件notebo

39、ok 的“ 我的内容” 中；课堂上取出“ 火柴” 图片后,同学可以利用电子白板的旋转、克隆功能对“ 火柴棒” 进行复制、拼搭,将自己的想法展现给老师和其他同学；在这 样的学习过程中,同学处于主导位置,并且能直观的形象的进行即时活动,大大改善了传统的填鸭式教学；正是借助于电子白板,同学将被动学习转名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 化为了主动学习、主动摸索,既出现了同学的自主探究、思维活动的过程,同时也增强了同学的动手才能；案例 2、在苏科版数学八年级上册第四章其次节位置的变化一 课中,老师利用电子白板的探照灯功能将

40、灯光打在“ 家” 这个中心然后沿 实际路线移动聚光灯照过去直到学校,最终将灯光定格在学校上；“ 家”的位置和探照灯的移动过程都可以由同学自己操作完成；在移动探照灯的 过程中,同学充分感受到了感受到运动与位置的变化；借助电子白板完成 的这个的活动既吸引了同学的留意力又很好的突出了教学的重点；通过这样的直观演示,将那些看似静止的、孤立的事物联系起来,构造了一个学问的生成情境,让同学比较简洁地找出事物之间的区分与联 系,从而清楚地获得概念,突破教学重点、难点；使同学把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来,刺激感官,强化记忆,稳固熟识,这样,既有 效的解决了教学中的重点,又突破了难点,优化了教学过程,同

41、学能更好 地把握所学的学问的特点,进而提高运用学问解决问题的才能；同学通过 电子白板的形象演绎,动静结合,以及动手参加,充分调动了同学各种感 官协同作用,同学不仅弄清了学问之间的来龙去脉,懂得了几何图形的概 念,而且有效培育了同学的观看才能和空间想象才能；三、巧用电子白板,简化例、习题讲解 布鲁纳认为,要使学习者顺当学习新学问,必需挑选与他当前的 智力水平相适应的形式来出现新知；传统教学中,老师以黑板、粉笔为主 要手段,将正确的解题方法“ 告知” 同学,同学再通过记忆将它转化为自 己的学问；在这种被动的状态下,同学往往对题目本身不甚懂得,只能死 记硬背；在教学时巧用电子白板和几何画板,将新学问

42、的形成过程以同学 简洁接受的形式形象地出现在同学面前,顺当实现新旧学问的过渡,激发 同学学习的积极性；案例 1、在处理有理数的分类的习题的时候,同学需要对有理数进行 正确的分类；例如苏科版数学七年级上册其次章第一节比 0 小的数的 练习题中有这样一道题：把以下各数分别填在相应的集合中-11 ,4.6, +7.3, 0, -2.7 ；利用白板中的图形笔,老师画出二个椭圆形的正数集合和负数,请同学将题中的数字拖入相应集合中；同学的学习爱好被大大的提升了,同学们都情愿上台演示；在这样的好玩、形象、直观的小小嬉戏中,同学 轻轻松松就学到该学的学问；案例 2、在在苏科版数学八年级下册第九章其次节反比例函

43、数的 图像与性质这一课,争论反比例函数图像的性质时,老师可以利用电子 白板与几何画板的结合；将电子白板作为一个有效的载体,准时出现出几何画板中的信息；老师利用几何画板画出的图像,取几种情形,通过观察电子白板上的图像,同学很快能够自主归纳出反比例函数图像的性质：当时,双曲线的两支分布在一、三象限,在每个象限内,y 随 x 的增大而减名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小；当时,双曲线的两支分布在二、四象限,在每个象限内,y 随 x 的增大而增大；几何画板在短时间内出现函数图象的特点,使其由“ 静” 变“ 动” ,而同

44、学在观看中形成函数增减性的连续性动态感知,从而获得函数图象变 化过程中的规律,提炼出函数的性质；数学中的数和形是数学进展过程中的两个大柱石；在数学教学中,从“ 数” 中去想“ 形” ,从“ 形” 中熟识“ 数” 的数形结合思想,具有使 问题直观化的优势,利于加深同学对学问的识记和懂得；正比例函数、一 次函数和反比例函数的性质离开“ 形” 就无法顺当学习,而传统教学手段 有时不能很好地将两者融合,同学学习起来有肯定的困难；在电子白板和 几何画板交互的课堂学习中,借助白板与几何画板,渗透“ 数形结合” 思 想,动态函数图象让同学依据自己的体验,用自己的思维方式建构出函数 性质的学问体系,同学以连续

45、的、运动的思维形式加深对函数增减性的理 解,为后面函数性质的争论奠定良好的基础；巧用用交互式电子白板,深化课堂训练,提高练习效率在练习和 反馈中,利用交互式电子白板教学,可以调剂同学大脑兴奋、削减疲惫,焕发精神,让他们利用自己的无意留意开心的接受学问；依据同学的特点 和要求,通过白板的写写画画和幕布下拉等功能,再次激发他们的学习精 神,保持其良好的学习态度,做到准时稳固,教学成效显著；运用交互式 电子白板,可以做到数形结合、音形兼备,为老师和同学互动搭建了有利 的平台,有助于同学对数学教学内容的把握,使有意识的学习和无意识的 学习结合起来,使同学既提高了学习效率又学得轻松开心,具有它特殊的 优势；老师利用电子白板,为提高教学的有效性,开创了新的途径；黑板变白板或许并不能做到十全十美,但不行否认它无可