2022年电大专科学前教育《学前儿童语言教育》试题及答案8 .docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 中心广播电视高校 2022-2022 学年度其次学期“ 开放专科” 期末考试学前儿童语言训练 试卷一、填空题（每空 1 分,共 20 分） 1语言是一种特别复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括、_三个方面； 2语言商定俗成前可以说有_ ,商定俗成后就具有了-； 3.一-是指人们对于语言的熟悉、情感、看法、态度和审美乐趣等有关语言的一系列态度和看法； 4儿童母语习得的过程有着惊人相像：一般是从无意义的声音,进展到-阶段,然后进入 _ 阶段,再进入一- 及至最终进入- 阶段； 5婴儿说话出现特殊的“ 小儿语” 式发音,在发音上表现出的特殊

2、策略常常有：-、-、- 6一 -的缘由是儿童对某类事物的基本属性尚未达到适当的抽象和概括水平； 7. 谈话活动的主要类型：-一、 -、- 8. 早期阅读环境包括-和 -； 9一 -是指老师运用有规章的嬉戏,训练幼儿正确发音,丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法；二、判定题（每道题 1 分共 20 分） 1幼儿的语言才能是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐步进展起来的；2. 语言是先天遗传的,生理上正常的孩子,长大就会使用语言；3. 聋哑不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在；4. 学前全语言训练是指通过加强字、词、句的传授,全面进展学前儿童听、说、读、前书写以及外

3、语等的语言才能；5. 语言系统的上层是音义结合体,即符号和符号的序列,是表义单位；6. 行动争论法比较适合我国的国情,特殊对于改革训练,教案方法是有益的；7. 先天与后天相互作用论认为,个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用； 8成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响； 9学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢；10. 婴儿诞生后不久就有前语言交际的现象,如用不同的哭声表达需要,吸引成人的留意；11 会说一般话是学校语文教案的任务,所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本把握普通话音节的发音；12. 视听讲做结合法中,“ 视” 、“ 听” 要为“ 讲” 、“ 做” 服务,在“ 讲”

4、 、“ 做”的过程中,促使幼儿语言才能的进展；13. 复述和朗诵是背书式的重复,常常进行练习可以提高儿童的记忆才能和对语言的直觉敏锐性；14. 倾听是幼儿语言学习不行缺少的一种行为才能,在幼儿阶段,培育儿童倾听行为是特别重要的；15. 学前儿童语言进展水平的评判目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面；16. 在谈话活动中,老师不能遗忘自己组织者的身份,要直接对孩子的语言进行指导；17. 后天环境打算论,强调环境和学习对语言获得的打算性影响；18. 学前儿童语言学习受到各种因素的影响,大致可以分为生理因素、心理因素；19. 0-3 岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言进展最快速阶段

5、；20 语音是口头语言的物质载体,是人类发音器官所发出的声音；三、问答题（前 4 题每道题 5 分,后 2 题每道题 10 分,共 40 分）1筒述学前儿童语言的获得理论的主要内容；2学前儿童语言训练评判有哪些内容？1 / 5 _精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 3如何开展早期阅读中的亲子共读活动？4如何在日常生活和嬉戏中渗透语言训练？5学前儿童语言训练评判有哪些原就？6如何对 0-3 岁的孩子开展早期语言训练活动？四、依据所给材料设计活动方案（共 20 分）要求： 1设计应符合语言训练目标和幼儿年龄进展特点； 2

6、任意挑选一种活动类型设计相应的活动方案,可提炼“ 材料2 ” 主题设计谈话活动或听说嬉戏方案,可环绕“ 材料 动方案；2 ” 设计叙述活动、文学作品学习活动或早期阅读活 3方案结构完整,包含活动目标、活动预备、活动过程等内容； 4依据活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点；材料 1 ：中班儿童语言训练目标 第一,谈话活动；能集中留意力,耐心倾听别人谈话,不打断别人的话；愿意与同伴 沟通,能大方地在集风光前说话；能说一般话,较连贯地表达自己的意思；学会环绕肯定 的话题谈话,不跑题；学会用轮番的方式谈话,不抢着讲,不乱插嘴；连续学习交往语 言,提高语言交往才能；其次,叙述活动；养成先认真观

7、看,后表达叙述的习惯；逐步学会懂得图片和情形中 展现的大事次序；能主动地在集风光前叙述,声音洪亮,句式完整；学习依据肯定的次序 叙述实物、图片和情形的内容；能积极地倾听别人的叙述内容,发觉异同,并从中学习好 的叙述方法；第三,听说嬉戏；在嬉戏中巩固练习发音,正确运用代词、方位词、副词、动词、连 词和介词等；能说简洁而完整的合成句；能听懂并懂得多重嬉戏规章；学习较快速地领会 嬉戏中的语言规章,并能准时作出相应的反应；第四,文学作品学习活动；喜爱不同形式的文学作品,主动积极地参与文学活动；知 道文学作品语言与日常生活语言的不同,进一步感受文学作品的语言美；学习懂得文学作 品的人物形象,感受作品的情

8、感基调,能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的 懂得；能依据文 学作品供应的线索,扩展想象,仿编或续编一个情节或一个画面；第五,早期阅读；能认真观看图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的 内容,增强预知故事情节进展和结局的才能；懂得爱惜图书,知道图书的构成,有爱好模 仿制作图画书；在阅读过程中初步明白汉字的由来和汉字认读的规律,并有主动探究汉字 的愿望；喜爱描画图形,尝试用好玩的方式练习汉字的笔画；材料 2 ：盼盼的树伴侣 盼盼和树木是好伴侣,盼盼常常给大树、小树浇水,每天都要和小树说说心里话,在 大树下唱歌、做嬉戏；小伴侣问：“ 你为什么这么喜爱树啊？” 盼盼说：“ 树是我的

9、好朋 友,我从早到晚都离不开它；”不信,你们听听盼盼讲的故事；“ 早晨,妈妈叫我起床,我总是在床上赖一会儿,我 最喜爱我的小床,上面可以睡觉,下面仍有几个抽屉,里面放着玩具：有木鸭子、积木、七巧板 起床后,我要吃早饭了,我的小木碗里已经盛好了红枣稀饭,这是爸爸给我盛 的；吃过早饭,我来到了幼儿园；我和小伴侣们一起画画,每个小伴侣坐一张椅子,四个 小伴侣用一张小桌子；画完画,我和小伴侣们去图书叫看书；书架上有各种各样好看的图 书；坐在地板上,我看得真高兴,我把书里的故事讲给小伴侣们听；下午,我们跟着老师 来到操场上玩,荡秋千、骑木马、坐跷跷板 始终玩到妈妈来接我回家；”小伴侣,你们发觉盼盼的树伴

10、侣在哪里了吗？2 / 5 _精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 试卷代号： 2508 中心广播电视高校 2022-2022 学年度其次学期“ 开放专科” 期末考试学前儿童语言训练 试卷答案及评分标准（供参考） 2022 年 7 月一、填空题（每空 1 分,共 20 分） 1语音 词汇 语法 2任意性 强制性 3语言观念 4单词句（独词句）双词句 多词句 成人句 5省略音 替代音 重叠音 6词义窄化 7日常生活中的谈话 有方案的谈话活动 开放性的争论活动 8精神环境 物质环境 9嬉戏法二、判定题（每道题 1 分,共 2

11、0 分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. 11 12 13 14 15 16. 17 18. 19. 20.三、问答题（前 4 题每道题 5 分,后 2 题每道题 10 分,共 40 分） 1简述学前儿童语言的获得理论的主要内容；目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天打算论和先天与后天相互作用论；后天环境打算论强调环境和学习对语言获得的打算性影响；认为儿童语言只是成人语言的简洁翻版,否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响；先天打算论强调先天禀赋的作用,认为语言获得不是后天学习的结果；这种理论这种认为,儿童生来就具有一个语言学习装置；儿童接触肯定数

12、量的语言后,就会利用这种装置对语言现象进行分析,学会了详细的语言；先天与后天相互作用论,认为认知结构是语言进展的基础,个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用；语言的习得不是本能的、自然的过程,强调智力成长和语言发展之间的关系,关注儿童的体会背景和成长中的智力对其交往才能的影响； 2学前儿童语言训练评判有哪些内容？学前儿童语言训练评判的内容主要包括两方面： 1 学前儿童语言进展的评判；学前儿童语言进展水平的评判；对幼儿语言学习行衣评判 a 2 学前儿童语言训练活动的评判；正规的语言训练活动；渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言训练活动； 3如何开展早期阅读中的亲子共读活动？ 1 挑选

13、适龄的读物； 2 以身作就培育家庭的阅读氛围； 3 读书给儿童听,唤起儿童的情感共鸣； 4 利用生活中的素材共读； 5 善用故事录音带； 6 采纳多种参与形式； 4如何在日常生活和嬉戏中渗透语言训练？日常生活和嬉戏为学前儿童供应了大量的语言交往机会,使儿童通过实践,练习、巩3 / 5 _精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 固、懂得和运用语言；日常生活和嬉戏仍为幼儿供应了有关各种事物和人际交往的丰富经 验,为幼儿的语言活动积存了素材；通过日常生活中的一些主题活动,老师可以对幼儿的 语言学习进行有针对性的指导； 1 在日

14、常交往中指导儿童学习语言； 2 通过常规主题活动进展幼儿的语言；通过区角活动进展幼儿的交往语言； 3 5学前儿童语言训练评判有哪些原就？评判是与训练过程并行的同等重要的过程,所以评判要留意遵循以下的原就： 1 正确的价值观；树立正确的评判观,对评判要有正确、完整的熟悉,充分发挥评 价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、勉励功能和导向功能,评判不仅仅是为了甄别、检 查儿童学习和进展状况,同时也是为了供应真实的信息,使老师、家长明白孩子语言进展 的现状,以便实施针对性的策略,提高学习效率,促进学前儿童语言的进展； 2 客观公平的原就；第一要制定或者参照客观公平的评判标精确定评判方案,事先 尽量考虑周全

15、,削减误差；其次评判过程必需规范,要实行实事求是的态度,客观公平,而不能主观武断、掺杂个人的感情或心情因素,妄加评论和指责；假如评判者不能客观公 正地对待评判对象,就会产生不良的后果,使评判活动失去其真正的意义； 3 参照性原就；参照性原就是指制定的评判标准要有依据；幼儿园语言训练活动评 价 标准的制定,第一要依据国家有关法规性质的文件,这是确定语言训练活动评判标准的根 本依据；其次要依据幼儿语言进展的基本规律,依据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰 当的规定,不行任意提高或降低标准；再次要依据语言训练活动的目标,目标不但是训练 活动组织和实施的指南,也是训练活动评判的指南和参照的依据；在评判过

16、程中,那种脱 离目标另定标准的做法是不行取的； 4 连续全面性的原就；训练实践是一个不断的运动、全面地进展的过程；训练评判 必需要连续不断地对语言训练活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评判；这就 要求评判者既要对学前儿童的语言进展情形进行全面评判,也要对老师的教案活动进行评 价；既要对语言教案的目标进行评判,又要对活动的内容、方法进行评判；既要对教案具 的运用进行评判,又要对师幼互动进行评判等；同时评判的方法和工具仍应有连续性,对 评判的资料要进行妥当的储存,这样才能保证评判的连续全面,反映出学前儿童语言动态 进展的轨迹；另外仍应关注评判个体的差异性、评判主体的互动性、评判内容的多元化

17、等 原就；如何对 0-3 岁的孩子开展早期语言训练活动？ 6 1 为婴儿供应良好的言语示范和榜样；婴儿最初把握的语言主要是通过四周语言环 境 的仿照而获得；婴儿四周的成人,特殊是父母亲和老师的语言规范性,内容丰富性,给婴 儿供应仿照的榜样；成人要多跟孩子交谈,用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生 动的面部表情、富有变化的语调,为婴儿供应良好的言语示范和榜样；培育儿童多看、多听、多说、多练的好习惯；看、听、说、练是全面提高儿童语 2 言水平、促进儿童语言进展的重要途径；多看；一方面是带婴儿直接接触外界环境,观看各种事物,形成语言进展必需的感性经 验；另一方面,让婴儿通过看图片、图书、电视、电

18、影等获得现实的语言学问；有了丰富 的生活内容和语言学问,婴儿才会拥有丰富多彩的语言；多听；培育婴儿良好的倾听习惯,是进展口语的先决条件；学习语言,必需先学会听；可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音；与婴儿交谈时,有意让婴 儿倾听别人讲话；多说；成人要想方设法创设婴儿说话的环境,利用一切机会,随时随地与婴儿交谈,鼓 励婴儿说话；让婴儿无拘无束地说,是促进婴儿语言进展重要方式；多练；早期语言训练的主要任务是培育婴儿正确发音,丰富词汇,学习说话；这就必需 让婴儿多练习,采纳多种方法反复练习,准时巩固学习成效； 3 开展早期阅读,培育良好的阅读习惯；早期阅读是进展婴儿语言的重要手段；

19、文 学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定基础；可以从小激发婴儿阅读爱好,养成睡前4 / 5 _精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 倾听文学作品的习惯,并用多种方法进行指导,让孩子感受和懂得作品语言、情节,仍可 以集体开展早期阅读,培育阅读习惯； 4 随时帮忙婴儿正确使用语言；婴儿学习语言需要经过反复显现、多次运用才能理 解词义,把握句式结构；当婴儿受语言水平所限,显现词不表义、“ 破句” 时,成人应正 确对待这些现象,把他们看作语言学习过程中的必经之路,并正确示范,积极引导婴儿模仿,直至他们胜利懂得语词、把握语句；

20、四、依据所给材料设计活动方案（共 20 分）（此题无统一答案,按所设计方案符合要求的程度酌情给分；）要求： 1. 设计应符合语言训练目标和幼儿年龄进展特点 见试卷材料 1 ； 2活动类型应为文学作品学习、叙述活动、谈话活动、听说嬉戏活动、早期阅读活 动中的一种； 3方案结构完整,包含活动目标、活动预备、活动过程等内容； 4依据活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点；附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：初步感知文学作品；懂得体验作品体会； t 迁移作品体会；制造性想象和语言表述；叙述活动设计与实施的步骤：感知懂得叙述对象；运用已有体会自由叙述；引 进并学习新的叙述体会；谈话活动设计与实施的步骤：创设谈话情境,引出谈话话题；勉励幼儿环绕话题 自由交谈；引导幼儿环绕中心话题逐步拓展交谈内容；老师隐性示范新的谈话体会；听说嬉戏活动设计与实施的步骤：创设嬉戏情形,引发幼儿爱好；交待嬉戏规 就,明确嬉戏玩法；老师指导幼儿嬉戏；幼儿自主嬉戏；早期阅读活动设计与实施的步骤：幼儿自己阅读；师幼共同阅读；环绕阅读重 点开展活动；归纳阅读内容；5 / 5 _精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 5 页