2022年浅谈如何做好学困生的转化工作 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈如何做好学困生的转化工作【摘要】：转化学困生是大面积提高训练教学质量的关键,是一项带有普遍性、长期性的工作,也是一项耐心细致而又艰苦的工作；同时,衡量一种训练的成功与否不但要看数量而且要看质量,胜利的训练要有胜利的训练思想,要深圳市训练者必需面对全体,要在看到优等生的同时把目光更多地投向占大多数的中、差等生,必需转变以往训练中对这此同学固有的观念；【关键词 】：学困生、转化、训练学困生,简言之,就是学习困难生,即那些在智力、体力、生理、心理等方面,无任何先天缺陷,由于训练、环境等后天因素的影响,导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习吃力精

2、确地说考分较低、不遵守纪律的部分在校同学；他们常常不能约束自己的言行,顽皮、调皮、任性,甚至不敬重师长,与那些所谓品学兼优的“ 乖同学” 相比,显得格格不入； 对学困生的转化是全面实施素养训练的需要,要实行各种措施；长期以来,老师只留意到优秀生,而漠视学困生,甚至有时会随便损害学困生的自尊,同时班上的其他同学也会排斥、鄙视他们； 学困生得不到集体的暖和,表现出对学习和对老师,同学的厌恶；近年来,我留意对学困生转化工作的探讨,有以下体会；一、重塑精神支柱“ 作为一种道德上的高尚的精神力气,就始于对神圣的东西的一种信仰,没有任何信仰的人,不行能有 精神的力气, 道德上的纯洁,也不行能有勇敢的精神；

3、”苏霍姆 林斯基怎样培育真正的人 我们必需帮忙学习困难同学走出 迷茫、 不健康的精神世界；仍他们心灵一方净土； 素养训练的灵魂是思想政治素养；加强学困生思想道德素养的训练,培育他们的爱国主义、 集体主义、 社会主义思想情操,确立他们对祖国,人民牢不行破、 毫不动摇、坚决不移的信仰极为重要；一旦他们的精神世界拥有了这些道德财宝,无论面临怎样的困难,他们都会迎难而上,始终不渝； 因此,重塑学困生的精神支柱,是创设学困生进展空间的基础；二、最大限度地宽容名师归纳总结 宽容的内涵就是敬重、懂得、关爱,核心就是博爱、合作、进展个性；对于学习困难第 1 页,共 5 页同学, 宽容是一缕冬日照耀在绿叶上的阳

4、光；是荒漠里一泓突然跃入眼帘的清泉,是幽谷中一枝单独绽放的红莲；能宽容人者必已有博大的胸怀；偏科的坚信他们会准时补偿,迎头赶- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 上；调皮捣蛋,屡犯错误的,多引导,查找出哪怕是一丝闪光点,坚信“ 星星之火,可以燎 原” ；作风懒散,行为习惯欠佳的,循序渐进,一点一滴帮他克服；“ 要得功夫深,铁棒磨成 针；” 学困生之所以是学困生,就由于他们存在这样或那样的问题；社会、家庭、学校为什 么就不能施以爱心,期以耐心,持以恒心,靠近他们,明白他们,宽容他们,以期到达转变他们之目的呢 .学习困难同学就由于他们存在这样或那样的问题；社会

5、、 家庭、 学 校为什么就不能施以爱心,期以耐心,持以恒心,靠近他们,明白他们,宽容他们,以期到达预防恶 化的目的呢 . 三、无微不致的关爱“ 训练的技巧全部奥妙就在于如何爱护儿童”；第一,在接触学困生时,老师为什么不 能先微笑,后开口；先请坐,后谈话；先夸奖,后批判；先成果,后缺点,始终追求一种平 等,民主、亲切、自然的师生关系呢？动辄声色俱厉,不留情面不好；其次,老师的关爱除了致力于订正缺点外,更多的应是预防缺点；由于“ 每对孩子们进行一次批判,实际上就是让他又一次加深了我是坏孩子、恶劣孩子、特别讨人嫌的坏孩子的印象；因此,我们从成年人的角度越认为对某个同学的看法依据十足、恰如其分, 就越

6、会给儿童的心灵造成创伤,越会使儿童无所适从,越会使原来缺乏体会的儿童今后的行为更冒失,更轻率；” 苏堆姆林斯基语 ；一般来说, 学困生往往不被人关怀,不被人重视, 得不到别人的敬重,有着较重的自卑心理,他们更需要老师的关怀和爱护；老师的爱是一种“ 催化剂”,能有效催化同学身心的良好变化, 滋润学困生枯槁荒漠的心田；我对学困生到处关怀,常常找他们谈心,明白他们心里的真实想法, 帮忙他们排除心中郁结,让他们从自卑的心理中走出来；我班有一女生因其父母离异, 常年都是跟着年迈的爷爷生活,她性格内向, 我望着她孤独单一个人玩耍的身影,心里很不是味道,作为她的老师,应赐予这个同学更多的关怀,我决心要唤醒她

7、那颗天真无邪、活泼的心,肯定要让她欢乐起来；我主动接近她,和她谈心,让她体会到老师不但不冷落她, 而且特别喜爱她； 上课时, 我把难度适中的问题让她答,有意识地锤炼她的胆识,课后找几个活泼的女孩子和她一起玩嬉戏；一段时间后, 我欣喜地发觉, 她的脸上有了辉煌的笑容,学习的劲头也有了,渐渐地提高了学习成效；四、充分地敬重与信任每个人都都具有自觉性、自尊心和荣誉性,只有受到敬重和信任,他们才能充分发挥自己的主观能动性； ” 热忱单 纯的学校生特别如此； “ 罗森塔尔效应” 告知我们,即使很一般的同学在老师布满信心与深情的关怀、勉励下,也会变得自信开朗,进步神速,他们会更加自尊、自信、自爱、自强；长

8、期被打入另册,倍受鄙视的学困生,他们的自尊被自卑代替,名师归纳总结 情感被压抑,个性得不到进展,聪慧才智得不到发挥,个人品质日趋下滑,他们更需要别人第 2 页,共 5 页的敬重和信任； 所以,对于学困生,我们必需立刻抛弃偏见,赐予他们更多更真诚的信任与- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 敬重,帮忙他们重新树立自尊和自信；学困生同其他同学一样都期望得到家长、老师和同学敬重与爱抚的心理需要；但由于学习成果差或某些行为习性差,很难到达家长和老师的期望,因而常常受到家长的指责和老师的批判； 长此以往, 他们便渐渐产生严峻的自卑心理,对自己四周人们的态度和言行极为

9、敏感,抱有敌意, 甚至用不正确的方法对待老师,家长和同学的善意批判、训练和帮忙； 因而,无论对待什么样的学困生,都应本着“ 多夸奖少批判,多被勉励少讥讽” 的原就,防止那种“ 一犯错就批判, 一犯错就体罚”的做法, 从爱护他们自尊心的角度动身,最大限度地懂得、宽容、善待他们,让他们感受到你对他们的爱,第一,从感情上来接受你；只有这样同学才会因爱你而爱上你所教的学科,亲其师而信其道正是这个道理；从六岁到十二岁的学校生,是处在儿童向少年过渡的阶段,具有很大的可塑性；后进生不过是缺乏肥水的禾苗,沾着污垢的玉石,既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点,他们同优秀生、中等生一样期望进步,也能成才；作为施训练

10、人的训练工作者,要善于从后进生身上明白他们的志趣和个性特点,观看发觉他们时隐时现的闪光点,作为训练转化他们的突破口和推动其前进的动因；事实证明,后进生并不是一无特长、各方面都差的“ 坏孩子”,更不是智商低下、不行训练的“ 低能儿”；相反,在肯定意义上,“ 调皮、调皮的孩子聪慧”；良好的自信心是胜利的一半,学困生是由于他们缺乏自信而落后的；增强自信心是挖掘学困生潜力的基础, 只有自信才有拼搏,才有积极向上的进取精神,因此老师应尽可能为学困生制造胜利的时机和条件,让他们体验胜利的欢乐,在课堂上让学困生多做些基础题,以求他们得到较多的确定和夸奖,调动他们的学习积极性；五、促进自我训练“ 能够使人去进

11、行自我训练的训练,才是真正的训练”；构建四环节自我训练体系,即：1自我对比熟悉自我； 2制定方案要求自我；3付诸实践重塑自我；4冷静反省评判自我；通过自我训练,使他们不仅熟悉到自己四周的事物和现象,更重要的是熟悉自己的内心世界,从而扬长避短,自觉地主义时代；学困生虽然有很多缺点,但他们同样期望到同学的敬重,老师的夸奖；因此,老师要善于捕获他们身上的闪光点,在他们取得进步,获得胜利时要准时赐予确定、夸奖,借此增强其自尊心,确立其自信心,强化其正确行为,并使其将这种优势或进步迁移到其他方面；对学困生的要求要经过谨慎,周密考虑, 循序渐进地一步步提出,使他们每前进一步都被产生胜利后的心情体验,在精神

12、上得到满意,从而使他们满怀信心地去实现老师提出的更高要求；如此不断深化, 将逐步形成变学困为先进的内驱量；德意志；甚至形成今后做人的一种高尚的道六、因材施教,让学困生充分参与到课堂教学之中 学困生往往是品德差、学习差的双差生,他们普遍对学习无爱好,不自信,学问贫乏,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不少人甚至处于愚昧无知的状态；学困生转化成效的好坏,除了看他们的自信心,爱好是否提高, 仍取决于学习成果是否提高；上来,如何指导学困生进行学习,学之中；因此, 老师要有意识地把他们旺盛大的精力吸引到学习 提高其学业成果呢？

13、那就必需让学困生充分参与到课堂教因此,老师要依据每个学困生的实际,因树施教, 加强基础学问和基本授课的教学训练,一点一滴的培育他们的学习爱好,要为他们补课,指导其学习方法,使他们听懂课,会做练习题； 他们一旦经过自己的努力而获得胜利,便能够树立学好的信心,加倍努力把学习搞上去；同学一旦把精力用在了学习上来,随着学问的增长,面貌和思想境域也会随之发生变化；辨论是非的才能增强,他们的道德课堂提问是老师明白同学学习情形,激发同学探求新知欲望的重要手段；在实际教学中,让优生“ 包潮 ,将差生冷落一旁的现象是常有发生的；久而久之,差生势必听课留意力分散,身在课堂,心系窗外；我们认为,在课堂教学中,老师应

14、当心中有差生,优先提问差生；首先,设问要讲究层次性,让差生也能跟随老师的提问而积极思维；其次,优先让差生应答或板演, 做到差生摸索后能答复的问题绝不让优生代劳,让差生也有表现自我的时机,也能感受到胜利的欢乐；最终,应勉励差生大胆发言,答对了准时确定,答错了切勿指责,以免挫伤其积极性；七、勉励学困生积极参与各种爱好活动,可以变短为长；由于学困生成果差,有的老师就把限制、甚至禁止他们参与各种活动中为惩罚手段；殊不知, 这不但违反了训练规律,亦不利于他们的身心健康成长,由于同学在这种自卑、压抑的心境中只会对学习失去爱好；所以, 我们不但不应作为惩处手段,而应勉励差生积极参与各种爱好活动, 让他们的爱

15、好特长在活动中得以发挥,从而熟悉到自身的价值,实现自我肯定,培强自信心,扬起前进的风帆；即使没有特长,也可通过活动受到训练和感染,老师也可趁此契机加强引导,这对其转化有着庞大的推动作用；爱好是最好的老师,是一种庞大的学习动力；要使学困生尽快把学习赶上来,激发他们的学习爱好和求知欲很重要；第一,要留意培育师生感情；师生感情不仅是师生交往的基础,而且也是培育同学对教学内容产生爱好的关键；其次, 老师要善于运用学科特点,化枯燥为好玩,寓教于乐； 再次,仍要训练他们正确熟悉学习目的,在他们有困难时要进行耐心辅导,热忱帮忙； 当他们一旦对学习产生深厚爱好,他们就会产生积极的学习态度,自觉地克服困难,排除

16、干扰,专心学习；八、转化学困生要有耐心,打长久战在学困生的转化工作中,要有耐心细致,对症下药,因势辅导,持之以恒,常抓不懈,打一场长久战；由于,学困生的转化工作是没有“ 立竿见影” 的成效的,常常是错误不断,名师归纳总结 今日训练, 明天又犯,这也是一种正常的现象；这种反复也是学困生的特点之一,我们不能第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 急于求成, 万万要切记：“ 欲速就不达”；不要期望一两次的谈话就将学困生转变过来；假如没有一个长期的, 耐心的训练学困生的心理预备,老师很简单对他们丢失信心,甚至会认为他们已经“ 无可救药,没有期望

17、了”；你要知道“ 一锹挖不出一口井来,一口吃不出一个胖子来” ,雕刻一座石像尚且需要很长的时间和心思,更何况是塑造人的灵魂呢？其实,每一次胜利的谈话, 对学困生的转化都有着积极的意义,在其身上是有所表现的,老师要心细地观看到这些变化,并把它放大来看；十年树木, 百年树人； 可见培育一批优秀的人才是一个漫长的过程,更何况是转化一些思想和成果都较落后的学困生,那更需要我们老师付出足够的耐心；后进生熟悉到自己的错误,有决心改正,并有转变的行动,这只是转化的开头这种转化不行能一次完成一个错误,一种不正值的行为习惯是在长期错误熟悉过程中产生的,因此难以一下子转变过来所以作为老师我们应熟悉到尽管在转变过程

18、中有进步,但由于他们自控才能差,意志薄落, 这就是导致同学重犯错误但这种反复是正常的,符合客观规律的假如我们老师熟悉不到这一点, 对他们表现出来的重犯错误大打出手,说出或作出一些过激的话或行为,损害了他们的自尊心, 这样不但达不到转化的目的,而且他们仍会产生抵触心情,给我们的转化工作带来困难；这就要求老师善于在反复中抓住同学的思想动态,准时对症下药,做到反复抓,抓反复持之以恒,打好反复期的长久战；总之, 转化学困生是一项细致而又艰难的工作,需要长久而反复的过程；提高同学的学业成果作为老师应多关怀学困生,帮忙学困生, 进而训练和转化学困生,引导学困生从今日的我走向将来的我,最终成为各种各样的人才；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页