2022年浅议“学习单”在小学数学课堂小组合作学习中的作用 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅议“ 学习单” 在学校数学课堂小组合作学习中的作 用合作学习是新课标所提倡的重要学习方式之 一；小组合作学习,顾名思义是以“ 小组” 为单位的“ 合作性” 学习；这种以自律性、合作性与探究性为 基本特点的小组合作学习不仅仅是推广和应用一种教 学讨论的手段和方法,它真正的内在意义是培育同学 的合作精神、合作才能,有利于同学创新意识和实践 才能的培育,这正是同学需要培育的社会才能的一个 重要方面；但是,在我们所经受或观看到的一些小组合作学 习中,部分合作学习是无效的,除了没有选对合作学 习的契机外,有的合作学习显得比较随便,老师在临 时遇到问题时

2、即进行合作学习而没有充分预设,有时 老师对合作学习的要求并不明确,导致同学的合作学 习趋于无效；为了让同学的合作学习开展得有序、有 效,同学肯定要有明确的学习任务和合作要求,也就 是老师要向同学说明学习的内容和目标,完成任务的 方法,评判的标准,等等；一、“ 学习单” 对同学合作学习的目的具有导向功名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 能 以苏教版四年级上册解决问题的策略一课为 例,在数学教学中,解决问题活动的价值不局限于获 得详细问题的结论和答案,它的意义更在于同学学会 解决问题,体会每个人都应当有自己对问题的懂得,并

3、由此形成自己解决问题的基本策略,仍能体会解决 问题可以有不同的策略；这种情形下小组合作学习不 失为一种好的学习方法,同时老师要为同学供应可为 同学的合作学习指明方向的学习单, 学习单设计如下：解决问题的策略学习单 问题 1：小芳家栽了 3 行桃树、8 行杏树和 4 行梨 树；桃树每行 7 棵,杏树每行 6 棵,梨树每行 5 棵；提问：桃树和梨树一共多少棵？1.你能想方法整理题中的条件吗？请把你的想法 写下来；3 分钟2.小组沟通整理过程；摸索：哪一种整理方法最能帮忙你解题？说说理 由；2 分钟3.列式解答独立完成；1 分钟问题 2：求杏树比梨树多多少棵？你会整理并解 答吗？要求独立完成； 3

4、分钟整理过程：任选一种整理名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.表格2.示意图3.列式解答这份学习单的设计,降低了同学的学习难度,为同学的摸索确定了大的方向,但并不局限同学的思维宽度；同学通过对问题1 的摸索明确了做此类题目的基本思路,并通过组内沟通集思广益；学习单解决了 同学思维的困惑,帮忙同学逐步把握用“ 列表格” 或“ 画示意图” 的方法解决问题；二、“ 学习单” 对同学合作学习的内容具有高度提 炼的作用 以苏教版六年级上册 百分数的熟悉 一课为例,这节课的容量较大,假如跟着老师的步伐随书按部就 班,同学不但学

5、得累而且枯燥乏味；百分数在人类生 活、社会生产中有着广泛的应用,大部分同学都直接 或间接接触过一些简洁的百分数,对百分数只有零散 的感性熟悉,依据这些特点,设计学习单如下：百分数学习单 时间： 5 分钟 1.百分数材料原句摘录课前预备好带有百分数 的材料： 2.你所摘的百分数表示： 是 的 %；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3.每个组员依次在小组里说一说自己收集的百分 数表示什么意思；这一环节是在同学已初步熟悉百分数的意义后进 行的合作学习；在教学前我们要充分明白同学的学情,即同学进行新内容学习的学问基础、生活体

6、会和情感 体验等方面的储备； 美国训练心理学家奥苏伯尔说过：影响学习的最重要的因素是同学已经知道了什么,我 们应依据同学原有的学问状况进行教学；本学习单的 设计沟通了生活和数学的联系,并对生活中的百分数 进行了提炼,也是对本节课内容的提炼；三、“ 学习单” 对同学学习方式具有优化作用 佐藤学教授在学校的挑战创建学习共同体一书中指出：“ 课桌椅面对黑板和讲台排成行,老师以 教科书为中心,使用黑板和粉笔进行讲解,老师提问 同学作答；” 这样的课堂教学的组织形式正在悄然变 化,合作学习成为新课程课堂教学中应用最多、最有 效的一种学习方式；而在合作学习中,学习单的设计 与运用可以起到转变同学学习方式的

7、作用；以苏教版四年级上册角的度量一课为例,传 统的教学方式是以同学的观看和师生的一问一答进行 的,整节课以老师的教为主,同学就顺着老师的节奏 学,不用过多摸索,但我们也不难发觉历次的课堂教名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学效率都不高,同学在练习中的错误率就很高；这不 得不引起我们的摸索,是什么问题导致这种情形的发 生？主要是缺乏同学自己的摸索,这就必需转变同学 的学习方式,可设计学习单如下：角的度量学习单：1.小组合作在量角器上找角 要求：比划出来3 分钟02090135180你发觉了什么？2.量角出示两个角30

8、和 150 1试着独立量一量, 这两个角分别是几度？ 组 长指导3 分钟2小组里说说你是这么量的, 应当留意什么？5 分钟3请组长把最终的量角方法记录下来； 2 分 钟合作学习始终在不断完善中,而学习单的使用可 以给同学更多猎取学问的方法和渠道,让他们在自主 学习和探究中获得丰富的学习体会,从而促使同学学 习方式的根本转变；而老师通过设计合理的学习单并 借用学习单组织教学,最大限度地调动数学老师建设 教材的积极性,优化课堂教学过程,以到达优化课堂名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学成效,进而提高同学数学学习的综合才能的目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页