2022年高中音乐特长生培养模式的实践研究课题工作总结报告.docx

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1、精品_精品资料_高中音乐特长生培育模式的实践争论课题年工作总结报告“ 高中音乐特长生培育模式的实践争论 ” 试验半年以来,我们课题成员 主要采纳行动争论法、 观看法、 个案争论法等方法进行争论.取得了一些体会, 现将 2022 年下半年试验工作总结如下：一、初步探究出音乐特长生有效运用的几种教学模式音乐特长生每年专业考试的主要内容有声乐、 器乐、舞蹈、乐理、视唱练耳等专业课的学习.声乐、舞蹈、器乐专业课都是实践性特别强的课,过去, 我们始终依据传统一对一的教学模式来进行教学,但在争论中发觉, 这种传统一对一的教学模式不但满意不了同学的学习需求、同学与同学之间缺乏沟通,而且造成老师的课时量大,老

2、师在 教学过程中可能因无法顾及全部同学而影响教学成效,甚至完不成教学任务.因此,我们在试验中探究出以下教学模式.1. “个别课”与“小组课”相结合的教学模式建构主义提倡在老师指导下以学习者为中心的学习,它强调学习者的认知主体作用, 又不忽视老师的指导作用, 老师是意义建构的帮忙者、促进者,而不是学问的传授者与灌输者.建构主义仍认为,认 知是一个过程,而不是一个结果.教一个人某门学科,不是要使他把 一些结果记录下来,而是要使他参加把学问建构起来的过程.“个别课”教学中,老师针对同学存在的问题进行讲解和订正,能够让师生 明确当前学习中存在的问题, 针对问题找到解决的方法和途径, 并能依据每个同学的

3、不同个性进行教学. “个别课”有利于对同学因材施可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_结合的教学模式,教学成效就大不相同.试验过程中,老师把同学根 据同学的基础和对学问的接受才能以及专业成果的层次、专业学习中存在问题的共同点等分成几个小组, 每个小组 6-8 人,进行小组授课, 既分层次教学, 这样既可以让同学之间相互学习和借鉴, 又能够依据同学的不同专业水平有针对性的指导, 仍能够在较短的时间内让每位同学都得到老师详细的教诲.这种“小组课”教学模式特别适用于音 乐专业的技能课以及乐理与视唱练耳课的教学. 试验老师张斌在教学时,以一个典型同学的演唱为对象 , 小组探讨这个同学演唱的亮

4、点和不足, 是优点就准时总结体会 , 积极推广,深刻领悟.假如是问题 , 那就要仔细争论 , 找出问题的根源 , 师生达成共识 , 再由同学或老师提出解决问题的方法, 最终由老师确定合懂得决问题的方案与步骤并实施训练, 以获得现场的教学实效 , 让每一个同学切实感受到他们在直接参加教学.“个别课”与“小组课”相结合的教学模式, 同学可以学会观看问题、发觉问题和分析问题的方法, 又可以逐步提高他们观看问题、分析问题、 懂得问题和解决问题的才能,充分发挥他们的主动性和想象力 , 让同学的学习更有实践性和富有积极性 , 为丰富教学手段和艺术实践性供应了良好的平台. 本课题争论能以一般高中 音乐课程标

5、准为主要理论依据,敬重音乐教学环境的审美性.敬重学习 者的个人感受和特殊见解, 勉励同学的自我意识与创新精神, 在学习过程中强调参加、强调活动、强调探究、强调实践,将教学过程变为 整合、转化间接体会为同学直接体会的过程, 将学习过程变为融学习可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_让学习者自身去经受、去感悟、去操作.在试验中, 我们课题组成员都将情感体验置于试验目标的首要位置, 能遵循“情感体验是感知音乐的基础”这一认知规律, 充分挖掘音乐现象中的情感因素,引导同学由浅入深的去体验音乐中的情感, 挖掘音乐情感, 每学一首新的作品,老师都要引导同学对音乐作品的节奏、旋律、和声、调式调性、

6、 织体、曲式结构、音乐风格等音乐要素进行深化的探讨.2. “小组课”与“大课”相结合的教学模式高中音乐课程标准指出： “在音乐训练中,留意同学的个性进展更具有特别的意义. 音乐是体验性的学科, 只有同学主体主动参加和自主体验才能感受学习的欢乐并积存学习的成果.”课题试验（ 1）“小组课”与“大课”相结合教学的模式,可以形式相互进行练习、充分发挥各种同伴的作用,相互沟通、彼此争辩、互教互中,试验老师采纳“小组课”与“大课”的相结合的教学模式,将音乐特长班同学由 4 到 6 名组成一个小组, 10 到 20 名组成一个大组进行教学.在专业安排上也实行“小组课”与“大课”的相结合的教学 模式,试验老

7、师既要明确每位老师的教学任务, 又要充分发挥老师的专业特长,以“大课”为中心,实行“小组课”轮番教学的模式,让 有不同专业的老师充分发挥每个老师专业的特长. 让有某方面特长的专业老师负责整个特长班同学的某项专业, 最大限度的发挥专业老师的专业特长, 调动老师的积极性, 同时让每个同学能够得到更好的专业指导.这种教学模式责任明确、便于治理.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学、共同探究, 会的同学指导不会的同学.由于老师在课堂上讲授的学问、要点,小组成员之间都彼此清晰,在练习的过程中相互之间能 够进行监听, 并准时订正错误. 老师在下一节课中只要依据同学在练习中显现的问题再进行点拨

8、、分析、指导,指出同学在练习过程中出 现的问题及在以后的练习中应当留意的方面,布置新的作业, 逐步提高同学的专业学问水平, 充分开发和利用教学中的人力资源, 拓展了课堂教学的外延.（ 2）“小组课”与“大课”的相结合的教学模式,这种授课形式主要是对“个别课”与“小组课”教学补充,同学人数在10 20 人之间.可依据同学的自身条件、认知才能、性格特点、学问技能水平,将同学分成一个个学习小 组开展教学.在不同的学习阶段, 依据教学内容的不同, 采纳“同质小组”和“异质小组”两种不同的分组方式进行分组. 同质小组是将学问水平、 才能结构相当的同学编排在一组, 异质小组是将不同水平层次的同学进行混合搭

9、配,使同学在把握声乐演唱、器乐和舞蹈表演等各项技能的同时, 也把握一些必备的理论学问.让同学在自我探究、 互教互学、 和谐民主的教学环境中把握专业学问技能, 提高课堂教学的效率. 如声乐课分组时应尽量考虑声部相同、 程度相近、 性别一样为一组,这样有利于老师备课,因材施教.对刚入学的高一同学,第一年主要是打好专业基础. 授课模式多以“大课”为主, 主要解决带有共性的问题. 如建立正确的唱歌状态, 唱歌呼吸的支持. 演奏姿态、手形等.在声乐练习中, 一般以“小组课”进行教学,3-4人为宜.可以挑选相同的曲目,相同的练习,操作步 骤为：集体练声、分别回课、个别指导、个别订正、相互观摩、相互评议.对

10、存 在的共性问题,大家争论,老师重点讲解、范唱、范奏,举一反三.同学听课观 摩、取长补短, 既节省时间又能相互学习, 培育了同学分析问题和解决问题的才能,实现了资源共享, 对教与学都有促进作用. 这种的教学模式培育了同学学习才能和习惯, 同时提高了同学自主探究、 自主解决问题的才能, 大大的提高了课堂教学的效率.3. 在表演中培育同学实践才能一般高中音乐课程标准 中指出： “音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程.因此, 在全部的音乐教学活动中,都应重视艺术可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_径.”试验中, 老师们都能仔细的贯彻这一原就,在教学中尽可能的为同学供应参加音乐实践活动的

11、机会, 引导和勉励同学运用音乐的形式表达情感.在音乐特长生专业课教学中, 实践才能的培育特别重要.声乐、器乐、舞蹈这三门学科都属于表演艺术,离不开舞台实践,舞 台是检验教学成效的最好方法. 艺术本身就是一种实践活动. 留意艺术实践就是强调锤炼, 这种艺术锤炼和实践, 对于高中音乐特长生综合才能的培育有着举足轻重的作用,同时也是提高音乐专业教学水平,检验教学质量的重要途径. 在这个活动过程中由于是同学自主参加艺术实践,积极性高涨,思维也极为活跃,最大限度的挖掘、展现 自我.人人都有自我表现的机会和条件, 同学的主体位置被大大的确定与提高,促进同学的全面进展.由于活动是团体性,团体成员之间 的思维

12、碰撞, 激发的火花成为制造的又一源泉, 从而同学的实践活动才能得到了极大的开发. 通过艺术实践培育同学的心理素养, 锤炼他们的艺术表演才能和应考才能,为高考面试打下良好基础.二、课题争论所取得的成效1. 提高了课堂教学的效率音乐特长生有效运用的三种教学模式的运用, 使老师讲授的学问点只需讲一次,省下时间把问题带给同学,让同学相互争论、共同探究,分析作品的技术重点与难点, 然后老师再进行点拨、 示范、指导,再指出每个同学所存的优缺点, 这其中有的是共性问题, 有的是个别问题.这样的教学模式不仅留意老师的实际示范行为,加强了理论讲可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_重难点与练习的方法,

13、 培育了同学学习的才能和习惯. 同时提高了同学自主探究、自主解决问题的才能,使同学把学习当作乐事,进入学 会到会学和乐学的境的. 形成教学的良性循环, 大大的提高了课堂教学的效率.2. 培育了同学自主学习才能“授之以鱼,不如授之以渔”.音乐特长生有效运用的三种 教学模式的运用,培育了同学自主学习才能,音乐特长生的教学中,由 于专业的特点,很大一部分时间是需要同学进行自主学习,因此,培 养同学自主学习才能显得尤为重要.在对艺术特长生的专业课辅导中,老师要以布鲁纳的认知学习理论为依据, 教会同学熟悉和明白本专业,并要教会同学在已有的基础上学会跟老师学习和自主学习,养成良好的学习习惯, 进一步提高自

14、己的认知和学习才能. 好的学习习惯是取得良好成果的保证, 学习习惯需要同学在学习过程中反复练习形成并不断进展, 成为一种自动化学习的行为方式. 拥有良好的学习策略,大大提高学习效率.第一,培育同学留意力,要求同学在肯定 时间内完成肯定的学习内容是保持留意力的一种措施.其次,培育同学良好的时间观念, 一个时间观念很强的同学会更好的利用时间, 得到更大的学习效率.艺术特长生往往比较懒散,时间观念不强,这需 要专业老师在日常学习过程中不断的培育同学的时间观念,把详细的学习任务支配在详细的时间内, 要求同学按时完成目标, 时间久了同学便知道何时该做什么,不该做什么.另外,培育同学之间的沟通与可编辑资料

15、 - - - 欢迎下载精品_精品资料_三、课题争论中存在的问题对专业课的领悟才能各不相同,每一个同学都有自己的特长和弱点, 需要他们在学习过程中进行沟通和沟通,取人之长,补己之短,不断沟通学习方法和学习心得,逐步提高学习成果.1. 学校对高一音乐特长班组建工作缺乏足够重视.2. 音乐特长班同学文化基础薄弱.四、下阶段的争论思路1. 连续做好音乐特长生的培育工作, 依据同学自身条件挑选适合同学演唱、演奏、舞蹈的作品.2. 加强同学个案的整理,分析争论同学的进展状况,修改、提炼有对特长生的培育模式.3. 音乐特长生高考取得胜利的重要条件为：专业合格加文化合格.在专业相怜悯形下,文化弱成为同学高考失败的重要因素,在组建音乐特长班时要重视同学的文化课成果.4. 试验老师要连续进行有针对性的理论学习,不断的在实践中总结体会,从而更好的为教学争论服务.可编辑资料 - - - 欢迎下载