2022年高校艺术设计方案教育与可持续发展研究 .docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 高校艺术设计训练与可连续进展讨论【摘 要】 随着中国产业模式的必定转变,创新产业的蓬勃发 展迫使高校设计训练在观念、内容和方法上应当开展深化的研 究,应对我国及世界所面临的可连续进展问题；合理构建高等综 合艺术设计训练与可连续进展模式,彰显艺术设计训练的功能和 意义；【关键词】艺术设计高等训练可连续进展相伴着中国经济的连续进展,办学规模扩大,配套设施日益现代化,中国高校艺术设计训练实现了跨过式进展；21 世纪以来,中国仰头步入世界大国的行列,然而大量流通于世界的产品上仍然写着“made in china ” 而不是“design in ch

2、ina” ,无疑表明白中国仍旧只是制造大国, 远远称不上“ 设计大国” ,目前我们培育的同学与制造业的要求差距越来越大,社会与产业对高等设 计专业训练的要求却越来越高,而高校设计训练与产业的跟进不 够,使得高等设计专业训练的进展明显滞后于产业；德国卡塞尔 高校艺术学院教授盖尔哈特 马蒂亚斯（prof.gerhard mathias ）对中国艺术设计训练的现状,一针见血地指出：中国的 艺术设计院校已经蜕变为一家家“ 营利企业” ,其产品就是一批 又一批有缺陷的训练流水线上培训出来的次品毕业生,每年达数 十万之多,可是这些被称为“ 设计蚂蚁” 的设计同学,刚出校门 就无法适应全球化经济浪潮对现代设

3、计人员的要求,更遑论去担 当设计教案之重任；训练规模的快速扩大与国家的宏观政策有_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 8 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 关,也与社会对艺术人才的需求有关,但在规模的背后,严峻阻 碍我国现代高校艺术训练的进一步进展；随着中国产业模式的必 然转变,创新产业的蓬勃进展迫使高校设计训练在观念、内容和 方法上应当开展深化的讨论,以应对我国及世界所面临的可连续 进展问题；当前高等院校艺术设计训练存在的问题 1. 生源和艺术素养问题；在今日高校艺术设计训练如火如荼发 展的背后,其实有几只无形的手在推动；一是经济的飞速进展催 生了很多

4、与美术相关的边缘学科,如环境设计、建筑设计、动画 设计、广告设计等,这些学科所需的人才仍在连续增长；二是动 漫业、广告业、房产业的井喷式进展,制造了与之相关专业宽阔 的进展空间,这些都是促使高校艺术训练进展的良性因素；然 而,社会的缺口如此之大,致使高校扩招的规模愈演愈烈,据不 完全估量,在全国 1683 所一般高校中, 80%以上的院校设立了艺 术类专业,大多集中在有用艺术专业领域,招生与培育数量增长 惊人,庞大的数量带来了同学生源的滑坡,一部分同学甚至连绘 画的造型基础都没有；另一部分同学只是借此为跳板猎取高校文 凭,真正从艺术的角度却没能招取到优质的生源,无从保证质 量；2. 新兴的专业

5、师资严峻不足；全国80%高等学校开设设计类专业,但大多数专业师资严峻不足,教案投入不足,艺术设计专业 的教案讨论远远不够；目前,高等院校艺术设计师资的解决,一_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 8 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 部分是通过将自己院校培育出来的毕业生留校任教或引进其他艺 术设计院校的毕业生直接作为老师启用,这部分老师虽然学历较 高（高等院校老师目前普遍要求硕士及以上学历）,但职称偏 低,普遍缺少教案体会和社会实践,教案水平大打折扣；另一部 分就是从美术专业转行艺术设计的,这部分老师多采纳短期进 修、培训或自学的方式转入艺术设计,没有接

6、受过专业艺术设计 训练,也不具备艺术设计实践体会,大多数人很难胜任艺术设计 的教案工作；3. 设计艺术训练学科体系、学科属性、课程体系、培育模式、培育目标的严峻滞后,教案模式与专业课程设置的不规范也是艺 术设计训练亟待解决的问题之一；现阶段我国高等院校艺术设计训练的课程设置大多实行的是“2+2” 、“1+3” 的教案模式,这些训练模式过于强调基础训练,忽视了艺术设计的专业特点和本 质规律,从而导致专业课程削减、专业不专、科目间联系不强等 弊病；4. 艺术设计是艺术、科学和技术的交融结合,它具有集成性和 跨学科性的品质特点；然而,我国高等院校艺术设计专业的招生 制度主要是强调同学的专业特长,对文

7、化课要求较低,忽视文化 素养训练,强调艺术表现是很多高等院校艺术设计课程中共同存 在的问题；有讨论者指出：“ 从艺术设计训练而言,提倡制造性 训练已有很长时间了,但时至今日,大多数院校的艺术设计专业 训练仍旧是传统型的技法训练；有些院系的素描、颜色、构成、_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 8 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 字体加上设计表现 成效图、模型 等技法训练课程占总课时的 80以上,而人文和社会学科、自然学科的课程很少,形成了学 生表现才能 主要是图绘才能 较强,人文学科综合素养偏低、模 仿才能强而制造性不足的通病；”5. 艺术设计训练的评

8、判体系和监控体系与其他学科一样,没有 考虑艺术设计本身的规律和特点；构建培育可连续进展潜质人才的实践教案体系 1. 在完善训练教案培育模式上,传统艺术设计的教案方法存在 阻碍同学个性进展、阻碍制造性思维进展的弊端；设计院校的设 计实践教案,是设计训练最薄弱的环节,绝大部分院系的专业教 案没有相应的实践基地,同学设计制作基本是假设的课题,使设 计与社会需求脱节,不能使同学明白企业的真正需求和得到有效 的训练；虽然答应对同学在校学习阶段勉励开发思维,答应同学 制作一些文化性、想象性思维的课题；但同学学习的目的主要是 为社会培育输送人才,而现今同学对实际生产中的各个环节,如 平面设计领域中的产品设计

9、分析、材料及预算、工艺流程、现场 施工、分色出片、印刷流程等几乎全然不知,同学毕业后走入工 作中感到不能准时进入角色,有很多是工作中必需的但在学校里 没有得到训练和学习的学问,不得不重新学习,给企业和个人带 来极大的困难,使高校艺术设计训练与实践严峻脱节；2. 构建合理完善的艺术设计训练模式的主要思路有以下几点：1 依据我国的现有招生模式适当提高艺术考生文化课成果,逐_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 8 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 步加强同学的懂得才能、人文素养和文化理念；加强艺术文化教 育,增加相关学科的教案内容；现代设计所涉及的领域相当宽

10、泛,它不仅需要深化把握专业学问,而且要涉猎多种其他学科；由于现代设计是构建在多种学问的综合运用之上的,因此,良好 的综合文化素养是保证设计制造力的必不行少的基础；整体艺术 修养的高低,直接或间接地打算了同学作品品位的高低；艺术文 化训练是提高同学综合素养的一个重要途径,在高等院校艺术设 计训练中应有挑选地、有针对性的开设文史、哲学、宗教、民 俗、经济、社会心理学以及自然科学中的一些相关课程,以此来 提高同学的艺术修养和综合素养；2 建立产、学、研三位一体的训练模式；中国训练改革和发 展纲要指出：高等训练要“ 加强实践环节的教案和训练,进展 同社会实际工作部门的合作培育,促进教案、科研、生产三结

11、 合” ；这就突出强调艺术设计训练应与生产实践更好地结合起 来,在完成正常教案任务的同时,教案为讨论和生产服务；讨论 为教案和生产供应理论指导；生产为教案和讨论供应试验基地,同时与企业和市场紧密接触；推动高校专业老师深化企业学习一 线体会与一线设计师走进高校课堂联合培育的模式,在实践商业 模式下获得双赢,高校艺术设计训练真正实现培育优秀设计人 才；3 教案课程链接单项或多项贯穿化；设计艺术教案应当大致分 为课堂讲授与艺术表现教案、实践与体验教案、技术与才能培育_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 8 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 教案三个部分,其中,

12、实践与体验教案、技术与才能培育教案这两个部分应得到突出与加强；以往课堂讲授与艺术表现教案、实践与体验教案、技术与才能培育教案三部分之间的比例大致为8:1:1 ,为了制造从艺术表现型训练向实践型训练和创新型训练转换的条件,可以将其调整为4:3:3 ；提高实践与技能比例的部分,这些内容支配在“ 假期实践课堂” 进行比较相宜；4 教与学的弹性互动有效保证设计训练质量；教与学的过程始 终都是一个弹性的创意空间,老师与同学的互动式创作不仅可以 提高老师自身的业务素养的发挥,也极大地挖掘了同学的制造潜 能；通过专项技巧性的组织教案,引导同学从多方位学问领域去 摸索,尝试和解决问题,在详细指导时采纳探究、转

13、化,变换,迁移、分解等多种手法,用远观、错位的方式去观看与检验形状 的创意表现空间,清楚客观地提出设计形状的要点,同时注意采 用不同学科的学问与思维方式的交叉融合,给同学以想象和制造 的空间,给予他们摸索的敏捷与独立；促进并拓展分析规律及研 究方式、创想体会与营造法就,建立新的设计口径与路径,增强 团结协作的互助力,是培育设计者至关重要的内容；地方高校有责任承担地域文化传承 与进展的可连续进展目标 设计训练与其他任何学科的训练最大的不同之处是它没有一个 世界统一的模式,不但没有世界统一的模式,而且即使同一个国_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 8 页_归纳总结汇总_ - -

14、 - - - - - - - 家或地区,模式也不尽相同；因此社会状况也不同,加上设计范 围广泛,衣食住行,无所不包,对于这种复杂的对象,没有可能 形成国际或中国统一的设计训练体系,同时设计学科的前沿性研 究是应对文化多样性、生物多样性的保育而作的设计讨论,即可 连续设计讨论；因而,中国当代的高等学校设计训练只能因地制 宜,因市场需求而进绽开展整合设计训练的模式,即现代与传统 的文化整合、高端技术与低端技术的结合、城市资源与乡村资源 的整合、机器与手工的整合、设计师与工匠的整合等,在试验性 教案实践中进行重视地方性材料、学问与技术的同现代材料和技 术的整合,对解决设计问题多样挑选的可能性起到良好

15、的作用；经过整合后的设计资源,就不仅仅是拓宽了同学的视野和解决问 题的手段,而且极有可能达到传承地方性学问技能的目的,起到 爱护物质和非物质文化遗产的作用；我们的设计训练胜利与否表达在人的身上,进而表达在人所设 计的产品上；设计不仅仅只是一种手段,它是一种文化,表达了 一个国家的生活态度；随着社会价值取向由原先的以能源物质为 主导的工业社会向以科技、文化、环境为主导的信息社会转变,新工艺、新材料的运用使得艺术设计正在面临着一个全新的环境 和前所未有的进展阶段,艺术设计对设计的民族化与国际化、在 传承民族文化与创新进展等一系列问题上的摸索,都使得艺术设 计训练面临挑战与机遇,人文精神的熏陶、商业

16、意识的培育、技 术层面的支持、创新思维的塑造与多学科学问的交叉将作为新时_精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 8 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 代艺术设计人才培育的目标,我们才能够兼顾资源、环境等因素 的同时,以实现设计的可连续进展要求,促进良性生产及消费,调剂人与自然、人与社会、人与人之间关系,实现社会进展的活 力和长久生命力；参考文献：1 姜龙, 杨柳. 对于中国艺术设计训练现状的摸索j.黑龙江科技信息, 2022. （4）：90-91. 2 袁熙旸 . 中国艺术设计训练进展历程讨论 高校出版社 ,2022. m. 北京. 中国理工3 童慧明 . 抱负与现实的冲突中国工业设计 20 年反思 j.装饰, 1999. （1）：85-86. 4 美 梅格斯著,柴常佩译 . 二十世纪视觉传达设计史m.武汉: 湖北美术出版社, 1994. 5 奚传责编 . 设计艺术经典论著选编 m. 南京: 东南高校出版社,2022. _精品资料_ - - - - - - -第 8 页,共 8 页