2022年海纳百川有容乃大 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 海纳百川 有容乃大宽容对待学校生作文 2006 年 11 月 25 日,钱江晚报头版头条报道了浙江诸暨同学郦思哲 107 字作文获得“ 冰心作文大赛” 学校组一等奖的新闻,一位九岁的孩子的作文,充分张扬了感人的个 性,从而获奖,这引起了训练界和广大家长的高度关注,大家都在问现在我们孩子的作文 究竟怎么了？怎么我们看到的都是毫无童趣、千篇一律、说教式的学校生作文呢？当然,我们在关注的同时也应当好好反思自己的教案行为；我们的老师、家长有没有用一颗宽容 的心对待学校生作文呢；今日就谈谈我在习作教案中如何宽容对待学校生作文；一、现状之忧；我们先来看看现

2、在学校生作文的现状如何？几年来我对本校中、高年级同学及周边学校 部分同学的写作情形进行了调查,看到的情形令人担忧； 1、老师不中意；同学写作文是件头痛的事,语文老师批作文更是件痛楚的事；老师们总是说：“ 我们班 今日作文仍有一大半没交呢！这次作文我们班写得不好,简直是一塌糊涂,小王同学只写了 200 个字；小李同学虽然写了400 个字,但大多都是废话,总是你说,我说,他说,说究竟全是废话；仍有那小张在作文选上原原本本地抄了一篇 唉！真是被他们气死 了！” 凡此种种；语文老师对同学每次作文都不中意,疲于应对,写了改,改了抄,老师 仍是很不中意；一周写不出一篇老师中意的作文来； 2、同学没爱好；假

3、如遇上作文课同学常常挂在口头的一句话是：“ 又要写作文了啊！” 其次句就是：“ 老师,要写多少个字啊？” 意思是说最好任凭写几个字就可以了；常常看到孩子们欢天 喜地地去春游、秋游,回来之后老师布置写作文,同学总是愁眉苦脸,半天写不出一个字 来,嘴里嘀咕着：早知道要写作文仍不如不去了呢！有时同学希望着能看场电影,但是如果要同学写观后感那么就有 文到了什么地步；二、缘由分析70%以上的同学宁愿舍弃自己宠爱的电影不看；可见同学怕作我们试着来分析一下产生以上现象的缘由；我认为应当从以下几个方面去摸索； 1、老师的要求有多高？我们总会有意识地将“ 观点正确、思想健康、中心明确、立意深远、材料典型、语言生

4、 动” 等列为学校作文教案的要求；任意地拔高习作要求,脱离同学实际；所以,每次写的 作文老师都很不中意,总是说：“ 你怎么又在乱写啊,中心不明确,材料不典型、语言又 不生动、 400 字仍不到 不合格！” 我们为师者可以扪心自问：成人观看问题、提炼生 活的才能比学校生强得多,可自己生活中能有多少典型的材料可以写？又有多少人能常常 经受着轰轰烈烈的大事？更何况是我们的同学！一个学期七八次作文不合格你说孩子仍有 写作的爱好吗？孩子在心里就会理所当然的认为我原来就是不会写作文的,从今开头厌恶 作文；我想,同学作文水平不高和长期以来老师对作文要求过高是有必定联系的； 2、老师的指导方法有多少？叶圣陶老

5、先生提倡老师写下水文；原话是：“ 下水是从游泳借过来的,教游泳当然要讲一些游泳的道理,但是教的人熟谙水性,跳下去游几阵给学的人看,对学的人好处更 多；语文老师教案生作文,要是老师常常动笔,或者作跟同学相同的题目,或者另外写写 什么,就能更有效地帮忙同学,加快同学的进步；常常动笔,用比如的说法说,就是下 水；” 也就是叫广大的语文老师关注习作的过程和方法体会习作其中的味道；自己写一 写就知道作文有多难,写作的内容有多少,就知道哪些地方是最需要老师的帮忙了,有的 作文老师去写了未必比同学写得好；写下水文主要是让老师明白写作过程中哪些地方需要 老师的指导,此次作文有哪些内容可写,你的下水文不肯定要读

6、给同学听,但你肯定得1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 写；比如我曾经的作文课四毛的故事写了三次下水文,但是都没有试教时同学写得鲜 活,但经过“ 下水” 我已经特别明白作文中同学在哪里需要引导需要点拨了；老师不“ 下 水” 很少从习作过程去指导,指导方法单一是同学作文写不好的重要缘由； 3、老师的勉励有多少？由于老师的不中意,同学的习作要常常要受到批判,以至于产生了同学幼当心灵无法承 受的压力；心理学讨论说明：适当的压力有助于同学的学习,但是压力过大导致同学躲避 学习,作文教案亦是如此；在剧烈的批判攻势下同

7、学学会了躲避,能不写就不写；试想一 下,老师们的教案论文每一次都没有发表,都没有得奖,仍要受到批判你仍会有爱好写 吗？我看,即使是在写,也只是为了评职称而疲于应对罢了！在写作文时越是写不好,越 是受批判,越是受批判就越是写不好,越不情愿写,不用多久同学写作爱好自然也就没有 了；我想,产生这样的后果大部分责任仍是应当由老师来承担的,有哪个同学是天生就会 写作文的？在习作过程中总会有这样那样的错误,小至错别字,大到作文的结构,文章的 中心,老师都要用“ 批判的眼光” 来注视,可想而知,不管是批判的次数仍是强度都大大 超出了学校生心理所能承担的范畴；缺少老师勉励是导致同学作文水平低下的重要缘由之 一

8、； 4、同学的写作内容有多少？你有好玩的事吗？作文课上老师布置一个作文题：一件好玩的事,同学的第一句话 就是：“ 老师,我没有什么好玩的事,我的生活很枯燥的,没有什么好玩的事可以写；”同学作文最头疼的是没有内容,总是找不到可写的材料；假如老师说要写生活中真实的 事,同学又是一片叹气声,自己瞎编的仍行,真实的事真的没有；同学们总是觉得自己的 生活是在不断机械地重复着,起床,刷牙,洗脸,上课 哪怕是有什么活动也是年年搞 年年一个模式,总觉得自己是天底下最可怜的人；同学在自己的日记中这样写道：1 月 20 日天气：阴星期六今日,天气阴冷；现在我的双休日作业快写完了,只剩下写日记了,可我觉得日记没有

9、什么好写的；今日和以前差不多,平平淡淡的一点事情也没有发生；1 月 21 日天气：阴星期日今日我回学校,在回学校的路上妈妈的车没油了,所以我们来晚了；1 月 23 日天气：多云星期二今日,我们上体育课仍是让我们踢足球,我们班又是和六（什么都是我们赢啊？怎么他们仍有胆子和我们比啊？4）班比,又是我们赢了,为在孩子们看来他们的生活是不断地重复的,毫无鲜活可言；让他们写生活就是不断地重 复记叙一天毫无新意的事情；有时想想我们自己的生活又何尝不是如此呢？如何让同学张 开慧眼来注视出色的生活呢？我想老师的主导作用仍是关键的；比如：上面的三就日记学 生看来并没有什么特殊的事情发生,但是只要老师指点一二“

10、汽车没油了” ,“ 足球又赢 了” 不是很好的习作内容吗？看来并不是世界缺少美丽,而是我们缺少发觉美的眼睛；三、宽容勉励是良策 要让同学宠爱上作文,写好作文是一件不简单的事情,是一项综合工程,需要许多环 节、许多方面的相互协作；庄子 秋水篇：“ 天下之水莫大于海,万川纳之；” 东汉 许慎说文解字：“ 海,天池也,此纳百川者；” 我在实践中体会最深的是教作文最重 要的是要有能容纳百川的胸怀； 1、把观念转过来；有人认为：学校习作课是要培育小作家的,其实就是中学的写作课也未必如此；叶圣陶 对此有精辟的言论：“ 所谓通过写作关,目的在能顺顺当当地写好一般文章,记事记得一 清二楚,说理说得明白晓畅；文

11、艺创作是另外一回事,先要通过了写作关,才谈得上文艺2 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 创作；在中学阶段,语文课教案生作文,并不期望同学从事创作；就是高校语文系,也是 如此；文艺创作不是人人必需办到的,写作关却是人人必需通过的；读一些文艺作品,就 学习写作这方面说,也无非因其有助于写好一般文章而已；” 所以我们必需把观念转变过 来,学校习作课主要是培育同学的习作爱好,并不是培育小作家； 2、把要求降下来；语文课程标准对各学段的习作都有明确的标准：“ 第一学段写话：1、对写话有兴 2、在写话中乐于运 趣,写自己

12、想说的话写想象中的事物,写出对四周事物的熟悉和感受；用阅读和生活中学到的词语；其次学段习作要求是：1、留心四周事物,乐于书面表达,增强习作的自信心；2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象,留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最感动的内容；3、情愿将自己的习作读给人听,与他人共享习作的欢乐；第三学段： 1、懂得写作是为了自我表达和与人沟通；2、养成留心观看四周事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的特殊感受,积存习作素材；” 语文课程标准（实验稿）实施建议部分又明确提出：“14 年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培育同学的写作爱好和自信心；” 可见学校阶段的目标是重在培育

13、同学的兴趣；只有到了56 年级才有“40 分钟能完成不少于400 字的习作；” 这样的要求,而我们许多老师在三四年级就要求同学的作文达到400 字,这明显是拔高了要求；再说,“ 十指伸出有长短” 假如你一开头就有很高的要求班级中有一半的人达不到你的要求要受到批 评,这样多批判几次这一半的同学也就有一半的同学不爱写作文了；对于基础不好的同学 在精确把握课标要求的基础上,你是否可以高抬贵手降低一点要求呢！对于水平好一 些的同学你又可以提高一点,这又有何不行？ 3、对同学宽容些；只有包罗万象同学才会写出出色、生动、鲜活的文章；引导同学关注亚运会,引导同学 关注世界杯,引导同学关注超女,关注杭州的堵车

14、问题 同学竟然也知道,北京首都被 媒体戏称为：“ 首堵” ；假如同学去读书看报了、观看生活了作文也就有内容可以写了,内容也就丰富了；不要用大人的眼光来注视孩子的作文内容,不要开口就说：看什么超 女,没品位！其实超女这样的活动原来就是属于他们这一代人的,我的观点是：对这一类 活动可以关注,但不要着迷；假如他们能把自己的真实感受写出来又为何不行呢？只要同学的感受是真实的,不管是嬉笑怒骂,仍是喜怒哀乐,我们都应当宽容的对待；比如我们班同学在日记中写道：上次祖老师在我们班试教,却到六（5）班去上公开课,而你上次说在我们自己班上公开课,可到今日我才真正明白你骗了我们,真正的公开课是在六（1）班上的；我们

15、班仅仅是试教罢了,老师你太厌恶了；看来我们班在你的眼里只是个领养的孩子 我觉得这就是同学真实的感受,我给他打了五角星并写上评语说明到：上次我们班也是公开课,语文组的老师和凌校长都来听了,并且校长说你们表现得很好；只是由于同样的内容我们班已经上过了,所以到六（1）班去上,期望你能懂得；不要由于同学对你的“ 不敬” 就横加指责；只要是无害的都可以写入日记,老师有了宽广的胸怀同学的思想价值观 是能引导好的；再如：我们班的同学在消防演习后在日记中写到：我闻了闻捂在嘴上的毛巾,有点臭,我就想 了一个妙计,在毛巾上涂上一点面油,这样闻起来就香多了,后来我们寝室的女生都纷纷 效仿；我们用略微有点香气的毛巾捂

16、着鼻子,猫着腰像狗从洞里爬出来一样,始终从五楼 冲到一楼,到了一楼我的腰都快直不起来了；我想,用面油涂在毛巾上这样的想法我们大人一般是想不出来的；在孩子看来猫着腰的 动作就像是狗从洞里爬出来一样,多么的形象啊！所以可以看出同学的生活是丰富多彩3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的,只要你去引导、你够宽容,同学就能写出好文章来； 4、把大拇指竖起来；跳一跳摘桃子,只有制定合适的目标同学才不会惧怕作文；发觉同学的亮点,哪怕是一 个句子一个词语用的得好你都要毫不吝啬的划上波浪线,打上五角星,为他竖起大拇指,这是对

17、同学极大的勉励；但是许多老师往往很吝啬你的评判语,深怕把孩子宠上天了,学 生翘起小尾巴自豪起来了；心理学告知我们学校阶段同学得到夸奖时愉悦的表现不是骄 傲,相反,同学在学习过程中特别需要这种愉悦的感受,在不断地得到赏识中同学学习的 爱好会不断地增强；用宽容的心对待同学的作文是建立同学习作自信心的一条重要途径；我四年级接班时同学的作文水平并不是很好,于是我要求同学写日记,一开头同学写得并 不抱负,有的只写两三句话,我绞尽脑汁、千方百计“ 昧着良心” 地夸奖同学；一次同学 们选材与别人不一样了,打上一颗五角星；用了一个好词语,打上有个五角星；字写得端 正打上一个五角星；但是有的同学字也写不美丽,语

18、言也不见得通顺,材料也很一般,我 仍是夸奖他：你今日坚持了,坚持就是成功信任你明天仍会坚持,仍能写出更好的日记 来；同学们都宠爱听好话,在不断的夸奖中引导同学多角度观看生活,精确地运用语言,同学才能不断的进步； 5、把日记写起来；写日记是同学积存素材最好的方法之一,许多老师都在指导同学写日记；当然,指导学 生写日记要花去老师许多的时间和精力；但是“ 日记,日记,日日要记一日不记不成日 记” 这不是给同学加重负担吗？不知现在的语文老师是否仍坚持每天写日记,其实坚持写日记是一件很难的事,我曾经500 多天不间断写日记,但是后来这成为了我的负担也就没有再坚持了,现在我宠爱在台历上登记一两句当日的感受

19、,这样不是负担了我倒是每天 记,有感觉时也写写短文；同学写日记同样有这样的问题,虽然我们期望同学每天写日 记,登记生活中的点点滴滴,但是假如同学哪一天没有写,你应当用宽容的心去对待,千 万不要批判他不要让同学觉得写日记是繁重的负担,而是应当夸奖坚持写的同学,写得好 的同学,有进步的同学；在这样宽松的环境下同学才能写出真正属于他们的、鲜活的作 文；同学爱上了作文、爱上了看书是我最大的收成和欣慰；在专心经营着的这一块习作领地 里能看到开了几多小花是园丁最欢乐的事情,经过两年的努力我们班的作文水平有了肯定 的提高,仍有时有习作见报这是一件多么欢乐的事情；在这过程中我体会最深的是用宽容 的心去看同学的作文,不管是习作的内容,仍是习作的要求都应当宽容一些；正可谓有容 乃大！只有能容天下万物,能容嬉笑怒骂,能容同学作文的“ 小” ,同学的作文才能真正 的“ 大” 起来；4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页