2022年最新人教版三年级数学下册第五单元教案 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第五单元 面积 教学简析 本单元的内容主要包括：面积和面积单位,长方形,正方形面积的运算,面积单 位间的进率, 解决问题； 这些内容相辅相成, 包含了教学中的双向引导和自主练 习相结合的过程； 教学的重点是在同学学了封闭图形的周长的基础上进行教学的；通过本单元, 同学的熟识从线过渡到面, 从一维空间过渡到二维空间, 是熟识上 的一个飞跃；教材第一让同学通过观看熟识的物体表面的大小来帮忙懂得面积的 意义,在熟识面积的意义后, 接着学习面积单位, 使封闭图形的大小游了度量的 标准,以这样的过程来削减同学熟识上,懂得上难度；学情分析 1、丰富同学的直

2、接体会,加强直观教学；在本单元的教学中,应增加动手操作 活动,让同学通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动,特殊是通过动手操作,把握相关学问, 有利于丰富同学的感性熟识,有效地提高学问摄取的成效；在本单元的教学中, 仍应留意挑选各种直观手段的优势,或课件,从中让同学对所学内容有更真实的感受,有利于表象的形成；依据教学内容恰当挑选教具 获得实实在在的直接体会, 更2、变机械的学习为有意义的学习；机械的学习往往表达在概念教学中,机械的学习是指同学不仅能记住数学概念的描述、符号,却不懂得它们的内在含义, 不懂得有关概念的联系, 更不会敏捷地运用； 有意义的学习是指同学不仅能记住概 念的描述或符号,而且

3、能懂得它们的内在含义, 明白相关数学概念的实质性联系,并能综合运用所学学问解决问题；例如教学 “ 面积单位”可以从三个方面促进学 生懂得概念： 一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的外形；二是指导每 个面积单位是怎样规定的；三是明白面积单位与相应长度单位的内在联系；3、让同学主动探究,猎取结论；在本单元中,有些内容探究的难度不大,结论 不叫简洁发觉, 而且便于绽开直观操作, 因此是学校数学中比较相宜让同学探究 的课题,老师应当充分发挥教学内容的特点,组织同学开展探究学习；4、重视培育同学的估算才能；估算在实际生活中有着广泛的应用, 因此本单元的教材对面积的估算赐予较多的 关注,不仅在“ 做

4、一做” 中有所表达,在练习中也有较多反映,如许多运算面积名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的练习,都要求同学先估量,再测量运算出面积；所以重视估测才能的培育,也 有助于提高同学解决实际问题的才能；目标导向 学问与技能：1、让同学结合详细实例和画图活动,熟识面积的含义；2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小；3、在活动中培育同学的动手操作才能,分析综合才能和初步的空间观念以及初 步的自学才能；4. 同学在活动中懂得解决问题的方法的多样性,中实际问题；过程与方法：能利用所学的面积学问解决生活1. 通过观看,估量,动手

5、实践验证等数学探究,让同学体验比较面积大小的方 法；2. 让同学在经受比较面积大小的过程中,体验比较策略的多样性；情感态度与价值：1. 培育同学独立摸索,合作沟通的学习习惯和积极的学习态度；2. 让同学熟识到数学学问与现实生活的亲密关系；3. 锤炼数学思维才能,进展同学的空间观念,激发同学进一步学习和探究的兴 趣；教学重点：1、熟识面积单位平方厘米、平方分米、平方米,建立1 平方米、 1 平方分米、 1平方厘米的表象；熟识相邻两个面积单位之间的进率,会进行简洁的单位换算；2、把握长方形、正方形的面积公式,正确运算长方形、正方形的面积；教学难点：1、熟识面积的含义,能用自选单位估量和测量图形的面

6、积,体会引进统一面积 单位的必要性；2、初步学会用所学的有关面积的学问解决简洁的实际问题；教法与学法：名师归纳总结 1. 教学中引导同学经受“ 观看图形- 明白概念 - 记忆与案例和条件,运算规章-第 2 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 解答线管问题” 的过程；2. 让同学学会摸索,动手,质疑和沟通,多亲身经受；单元课时支配：1、面积和面积单位（一） ；（例 1、2,练习十四 14 题）2、面积和面积单位（二） ；（例 3,练习十四 58 题）3、长方形、正方形面积的运算（一） ；（例 4,练习十五 1、2 题）4、长方形、正方形面积

7、的运算（二） ；（例 5,练习十五 36 题）5、练习课（练习十五 7、8、9、10 题）6、面积单位间的进率（例6、7,练习十六 13 题）7、解决问题（例 8,练习十六 4、5、6、7 题）名师归纳总结 8、练习课（练习十六8、9、10、11 题）第 3 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课时 面积和面积单位（一）授课时间 : 年月日教学内容： P60内容及第 6163页例 1,例 2,例 3；教学目标：学问与技能： 1. 初步懂得面积的含义,体会同意面积单位的必要性；2. 熟识面积单位平方厘米,平方分米,平方米,并正确建立 1

8、 平方厘米, 1 平方分米, 1 平方厘米,的面积单位概念；3. 能挑选恰当的面积单位,计量大小不同的物体的面积；过程与方法 : 通过观看,重叠,数格子等方法比较面积的大小,通过看一看,比一比等实践活动,从实际生活中初步熟识面积单位；情感态度与价值观 : 培育同学的实践才能和参加意识,使同学加强对抽象概念 的把握；教学重点：熟识面积单位,正确建立面积单位概念；教学难点：正确建立面积单位概念,区分长度单位和面积单位；教法与学法：教法： 师生沟通与示范；学法： 小组争论；教学预备：多媒体课件,多个面积大小相等的基础图形,刻度尺；课时支配： 1 课时；教学过程：一、 导入新授 1. 教学教材第 61

9、 页例 1. 依据教材第 61 页例 1 所提的问题进行提问：黑板面和过期的表面,哪一个面比 较大？同学独立摸索并回答：黑板面；为什么呢？由于教室的黑板上面的国旗感觉比黑板小许多；你仍举起其他的例子吗 . 同学回答：课桌的面积比数本大,由于课桌上可以并排放好多书；强调：在学习“ 面积” 这个概念之前,同学们都是通过感性的体会来判定谁大谁名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小的；面积大的物体所占的平面九比较大；老师可以多举几个例子让同学进行判定,进一步帮忙同学建立面积的概念；一本书和地面谁的面积大？（地面）一面国旗和一

10、张床谁的面积大？（床）2. 教学教材 6162页例 2. 比较完了详细的物体后,假如是这样的两个用肉眼几乎看不出大小的封闭图形,我们该怎么判定它们的面积的大小呢？强调：从具象的物体上升到抽象的面积；同学沟通争论, 回答：我们可以把一个放在另一个上面,积大的哪一个；依据同学的回答：请同学们上台示范,实际操作；同学动手操作,发觉仍是比较不出来；老师引导同学摸索：可不行以测量呢？引导同学借助 选用一种图形作单位来测量；多出来的那一个就是面请同学们完成第 62 页选用图形作单位的方法,分别选用三角形,圆等多个面积大小相等的基本图形对某个图形进行测量；型的基本图形来对被测量的图形进行测量；老师强调：每次

11、只能挑选一个相同类让同学们选自己认为规章的图形测量,留意测量画图时肯定要留意大小相等,注意比较；那种图形作为面积单位测量图形最合适？为什么？同学可能回答： 我认为等边三角形, 正方形或长方形合适； 由于它们的边都是直 线,不会在拼摆时产生间隙,这样测量页就比较精确；3. 教学教材第 63 页例 3. 明白了面积和面积单位的初步概念,以及用重叠法来比较面积, 仍有用一些基本图形作单位来测量面积,现在我们进一步探究：常用的面积单位有哪些呢？同学回答：平方厘米,平方分米,平方米；它们的简写分别是什么？你能说一说它们的大小吗,或者实际上物体形象化地说一下？边长 1 厘米的正方形,面积是1 平方厘米,大

12、致相当于大拇指的指甲的面积；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 边长 1 分米的正方形,面积是1 平方分米；（同学运用刻度尺进行长度笔画）边长 1 米德正方形,面积是1 平方米；（同学用身体或脚步走动的范畴来示意1平方米）二丶巩固练习 1. 教材第 61 页“ 做一做”生说一说,然后说一说缘由,跟班内同学沟通一下自己是如何判定的；2. 教材 62 页“ 做一做”同学独立完成,集体讲评；3. 教材第 63 页“ 做一做”1 平方厘米, 1（1） 同学小组内说一说四周哪些物体的一个面分别接近 平方分米和 1 平方米,各抒

13、己见,进一步巩固面积单位的概念；（2） 指导同学在长方形中画出一个1 平方厘米的正方形, 然后看这样的正方形总共能画多少个,留意刻度尺的运用；（3） 实践：大家一起在 1 平方米大小的地方实践一下, 数一数能站下多 少人；三丶小结 学完这节课大家有什么收成呢？相互说一说你有了哪些新的熟识；四丶作业 练习册相关题（ ABCD生）；教材 p65 页练习十四第 5 题；在横线上填写适当的单位名称；黑板长 4 小明身高 128 小华腰围 6 一枚邮票的面积是 4 一块手帕的面积是 4 一块黑板的面积是 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 21 页精选学习资料 - - - - -

14、 - - - - 五丶板书设计第一课时 面积和面积单位平方厘米（ cm 2）平方分米（ dm 2）平方米（ m 2）课后反思：其次课时 长方形丶正方形面积的运算（二）授课时间 : 年月日教学内容： P6667页例 4,例 5. 教学目标 学问与技能：1. 推导和把握长方形,正方形的面积公式；2. 会应用公式正确运算长方形,正方形的面积；过程与方法：通过观看,探究等学习活动,让同学在经受推导长方形,正方形的面积运算公 式的抽象过程中,感受长方形,正方形的面积运算的现实性；情感态度与价值观：让同学在学习活动中获得胜利的体验,培育应用意思,增强自信心；教学重点： 指导并把握长方形,正方形的面积公式；

15、教学难点： 会应用长方形,正方形的面积公式解决问题；教法与学法：教法： 讲解演示；学法： 自主探究和沟通争论；名师归纳总结 教学预备：（ A 案）多媒体课件,模型,刻度尺；第 7 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 课时支配： 1 课时；教学过程：一、 导入新授 第一课时,我们学习了面积就是物体或者封闭图形所占平面的大小；我们仍知道了三个常用的面积单位：平方厘米,平方分米,平方米；我们仍知道了如何初步比较面积的大小：可以运用重叠法,图形测量法；下面我们将对面积学问进行进一步探究；今日我们一起学习长方形,正方 形面积的运算；（板书）二丶探究

16、新知 1. 教学教材第 66页例 4. （1） 全班读题,找出题目要求的内容；（2） 老师引导,同学摸索并回答： 求方形的面积, 长方形长 5厘米,宽3厘米；（3） 同学们有没有什么方法呢？（4） 同学摸索,老师拿出一个厂5厘米,宽 3厘米的长方形平面模型,然后拿出边长为 1厘米的正方形平面模型,现场示范；结果是能够放下 15个这样 的正方形,刚好等于 5 3. （5） 其他长方形的面积是不是也可以这样运算呢？（6） 任意挑选几个面积不同的模型拼一拼,得出规律；（7） 再任取几个 1平方厘米的正方形, 拼成不同的正方形； 边操作, 边填写第 66页例4第（ 2）题的表,引导发觉：长方形的面积

17、=长 宽；（8） 用刻度尺量一量第（ 3）题的长和宽,然后算出结果；（9） 推导：正方形是长和宽相等的特殊长方形,所以正方形的面积怎么求？2.（10）老师小结：正方形的面积=边长 边长；教学教材第 67页例 5. 运用教材第 66页总结的“ 长方形的面积 板书： 26 18=468（平方厘米）=长 宽” 进行求解,得出答案；下面用你的书测量一下你的课桌的大小,看看你的课桌大约有几个书本大小；同学动手操作,老师巡察,同学反馈；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师强调运用长方形的面积公式,面积单位,两位数乘两位数等学

18、问,强调运 算的正确性；同学应学会估算,运用图形测量法；三丶巩固练习 1. 第67页例 4后面的“ 做一做”同学独立完成,集体订正；老师强调：从长方形中剪出的最大正方形就是长方形的宽为边长的正方形；2. 第67页例 5后面的“ 做一做” ；同学合作完成,全班沟通；3. 教材第 68页练习十五第 1题. 同学独立完成,指定两名同学写在黑板上；订正时要留意书写格式；四丶小结 学习本课后,你能复述一下长方形和正方形的面积公式的推导过程吗？五丶课后作业 练习册,教材 p68页练习十五第 2题（ABCD生）；篮球场的长是 28米,宽是 15米；它的面积是多少平方米？半个场地是多少平方 米？板书设计 其次

19、课时 长方形丶正方形面积的运算长方形的面积 =长 宽正方形的面积 =边长 边长 26 16=468（平方厘米）课后反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三课时 长方形面积的运算（练习课）授课时间 : 年月日教学内容： 教材第 6869页练习十五第 2,3,510 题 教学目标：学问与技能： 巩固面积和面积单位的概念,巩固长方形和正方形的面积运算公 式；过程与方法： 通过练习,使同学进一步把握关于长方形,正方形面积定义和面 积运算的相关学问；情感态度与价值观： 在练习的过程中,培育同学的运算才能,增强同学学习和

20、参加沟通合作的积极性；教学重点： 巩固面积和面积单位的基本概念；教学难点： 巩固面积运算公式的运用；教法与学法：教法： 讲演及引导；学法： 自主学习和沟通；教学预备： 多媒体课件；课时支配： 1 课时；教学过程：一、 导入新授 1. 判定以下说法是否正确；（1）课桌桌面的面积是 20平方米；（）（2）“ 长 宽” 可以求出长方形的面积； （）（3）边长是 4米德正方形,它的周长和面积相等； （4）常用的面积单位有米,分米,厘米； （）2. 组织同学争论长方形和正方形的周长,面积有哪些区分和练习,总结成下表：长方形长宽面积 =长 宽周长 =（长 +宽） 2 正方形边长边长面积=边长 边周长=边长

21、 4 长名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 当长方形的长等于宽时, 九成了正方形, 不论是面积公式仍是周长公式就都与正方形的一样了,由于正方形就是特殊的长方形；二丶指导练习1. 教材第 68页练习十五第 2丶3题；同学独立完成,小组沟通；强调面积的运算公式以及面积公式的敏捷运用；2. 教材第 69页练习十五第 6题；1 先进性估量；2 然后运用刻度尺进行测量,精确运算；3. 教材第 69页练习十五第 7,9 题；（1） 同学读题,说出已知的条件；（2） 同学独立完成,集体订正；（3） 强调：留意面积公式在实际生活中

22、的应用,三丶提高练习 1. 教材第 68页练习十五第 5题；（1） 找手帕,估量它的长,宽或边长；然后进行运算, 进一步巩固；（2） 用刻度尺进行测量, 然后运用面积公式进行运算, ；看看自己估量得对不对；（3） 找寻生活中其他的物体,运用公式进行运算；（4） 老师：之所以将此题放在“ 提高练习” 中,是由于相比教材第 69页练习十五第 6题,此题具有开放性,能锤炼同学的动手才能,让同学学会将数学与生活相结合；2. 教材第 69页练习十五第 8题；（1）同学独立尝试画一画和算一算；（2）沟通运算步骤,独立解决问题；（3）老师引导：从长方形中剪出的最大正方形的边长就是长方形的宽,因此留意以后此类

23、型题目的运算方法可以仿照此题的；（4）同学们可以运用相同的方法进行任意长方形中剪出最大的正方形的面积的运算,看是不是符合此规律；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 教材第 69页练习十五第 10题；（1）本体有三个图形,需要分别进行运算,然后得出答案；留意分步骤进行；（2）面积部分强调用大正方形减去小正方形；（3）周长部分就是剩下的每条边的和；强调同学可以用类似的模型进行实际操作；（4）小结：面积相等,周长不同；四丶小结通过本节练习课,你有什么收成？五丶作业设计教材 p69 页练习十五第 9 题,练习册（ A

24、BCD生）花园里游一个正方形的荷花池；它的周长是 板书设计64 米,面积是多少平方米？长方形第三课时长方形面积的运算（练习课）周长 =（长 +宽）长宽面积 =长 宽 2 正方形边长边长面积=边长 边周长=边长 4 长第四课时 面积单位间的进率授课时间 : 年月日教学内容： 教材第 7071页例 6 例 7. 教学目标：学问与技能：1. 进一步熟识面积单位的概念,把握不同面积单位间的进率；2. 能够进行面积单位间的简洁换算；过程与方法：名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 通过课堂练习和小组沟通实现；情感态度与价值：培

25、育同学观看, 比较,分析问题的才能, 养成仔细观看, 摸索的良好学习习惯；教学重点： 懂得并把握面积单位间的进率；教学难点： 懂得面积单位间进率的推导过程同时进行相关的实际运用；教法与学法：教法： 讲解演示；学法： 自主探究及争论；教学预备： 多媒体课件；课时支配： 1 课时；教学过程：一、 导入新授 课件出示一下题目；1 厘米 =（） 毫米 13分米 =（）厘米45 米=（）分米 123米=（）厘米12 平方米 =（）平方分米 13平方分 =（）平方厘米 请同学们分别回答这些问题,然后提问：你们对于以上哪些题目你们有疑问呢 . 同学们之间相互检查,老师供应正确答案；老师：果真或多同学将面积单

26、位转换的进率洞同于长度单位的进率了,那么大家 是否想过不同的面积单位间能否像长度单位一样进行换算呢？假如可以,进率是 多少呢？我们一起来探究； （板书课题：面积单位间的进率）二丶探究新知 1. 教学教材第 70 页例 6. （课件出示）老师引导：正方形的边长已经给出了是 1 分米,即为 10 厘米,这 些都可以从图上的标注中得到；我们在之前学过长度单位的换算,10 厘米 =1 分米；你们仍记得吗？（记得）名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 那么我们现在分别用厘米和分米两种单位来运算这个正方形的面积；同学可能回答：1

27、 1=1（平方分米）10 10=100（平方厘米）因此我们可以得出什么结论呢？（1 平方分米 =d 平方厘米）所以我们得出了平方分米和平方厘米之间的进率是 100. 2. 教学教材第 71 页例 7 上面的内容；假如小正方形边长是 1 分米,数一数,这个大正方形的边长是多少分米？又相当于多少米呢？边长是 1 米得分正方形的面积是多少？（1 平方米）请你数一数,这个大正方形中间有多少个小正方形？（100 个）1 个小正方形的面积是1 平方分米, 100 个就是 100 平方分米；那么你小组可以得出什么答案？（100 平方分米 =1 平方米）没错,现在我们得出了平方米和平方分米之间的进率也是100

28、,结合上一条,就是： 1 平方米 =100 平方分米, 1 平方米 =100 平方厘米；3. 教学教材第 71 页例 7. 引导同学回忆公式：长方形的面积=长 宽,正方形的面积 =边长 边长；请同学回答标志牌是什么外形,该用哪一个公式；同学独立运算： 80 80=6400（平方厘米）你可以将其换算成平方分米吗？（6400 平方厘米 =64 平方分米）小结：当相邻两个长度单位间的进率是 10 时,相应的相邻两个面积单位之间的进率就是 100. 大家在换算面积单位时,第一需要弄清晰两个面积单位那么大,再看每一个大的面积单位里有几个小的面积单位；三丶巩固练习1. 教材第 71 页“ 做一做” 第 1

29、 题；同学独立完成,集体订正；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 教材第 71 页“ 做一做” 第 2 题；同学独立完成,指名一名同学写在黑板上；订正时强调要换算单位和留意书写格式；3. 教材第 73 页练习十六第 1 题；强调进一步巩固面积单位的换算,为今后的运算打下基础；留意看清题目,区分面积单位与长度单位间的进率；同学独立完成；订正时沟通：面积单位换算时需要留意什么？四丶小结 通过这节课的学习,你有什么收成？五丶作业设计 教材 p73 页练习十六第 1 题,2 平方米 =（）平方分米 9 平方分米 =（

30、）平方厘米 400 平方分米 =（）平方米 100 厘米=（）分米 练习册 ABCD生 六丶板书设计面积单位间的进率 1 平方分米 =100 平方厘米 1 平方米 =100 平方分米相邻两个常用的长度单位之间的进率是 进率是 100. 10,相邻两个常用的面积单位之间的名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第五课时 解决问题授课时间 : 年月日教学内容： 教材第 72 页例 8. 教学目标 学问与技能：1. 懂得题意,敏捷地处理与长方形,正方形面积运算和面积单位转化有关的 问题；2. 学会用不同的策略解决问题；过程与

31、方法：经受解决问题的过程,学会用不同的策略解决问题,体验两种分析策略对解决 问题的作用；情感态度与价值观：1. 通过解决详细问题,让同学获得一些解决问题的活动体会,感受数学在日 常生活中的应用；2. 培育同学对解决问题的过程和策略进行回忆反思的意思与习惯；教学重点、难点： 依据解决问题的不同摸索角度,学会解决问题的不同策略；教法与学法：教法： 讲解演示 学法： 探究,沟通争论；教学预备： 多媒体课件；课时支配： 1 课时；教学过程：一、 导入新授 教学：大家见过农田吗？同学：见过（没见过） ；教学：现在有一块长方形的农田,长6米,宽3米,它的面积是多少呢？假如要给农田盖地膜,每张地膜是边长为

32、1分米德正方形,需要这样的地膜多少张呢？同学：农田面积是： 6 3=18（平方米）；其次问是需要地膜多少张,我觉得应当用除法,但是农田和地膜面积的单位不同,我知道应当怎样运算；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师：同学们分析得很对, 怎样解决像其次问这样的问题,就是我们今日要学习 的：解决问题；（板书）二丶探究新知 教学教材第 72页例 8. 1. 阅读懂得；此题要解决的问题是什么？运算一共要用多少块地砖；针对这个问题,我们应当先求什么呢？2.我们可以先求客厅的地面的面积,也可以先求客厅的长和宽分别可以铺多少块

33、 地砖；分析与解答；（1） 假如我先算出客厅地面的面积,再除以没块地砖的面积,就是要求的地 砖的块数了；这样做对不对呢？（小组沟通）某小组提出,我们不应当这样做,由于长度单位不同,我们 应当先进行换算；对,大家留意到了单位不同时需要进行换算；假如先把来化成分米, 就是 6米=60分米,3米=30分米,这样客厅地面的面 积是： 60 30=1800（平方分米）；假如先算出客厅地面的面积：6 3=18（平方米）,再把平方米化成平方分米,就是：18平方米 =1800平方分米；3 3=9（平 再求出地砖的面积, 依据正方形的面积公式求出地砖的面积：方分米）；现在求客厅地面上要用多少块地砖,应当用什么方

34、法？用除法： 1800 9=200（块）；（2） 假如先分别算出客厅的长和宽可以铺多少块地砖,然后再用乘法运算出 要用地砖的块数,这样可行吗？请大家试一试 , 看看结果是怎样；同学独立运算,老师巡察,最终指名汇报；教学依据同学的汇报情形进行板书：6米=60分米 3米=30分米名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 60 3=20（块）30 3=10（块）20 10=200（块）3. 回忆与反思；大家运算得特别好,但是有没有去验证我们的运算过程与结果多不对；同学活动,老师巡察,收集同学中显现的问题,并准时引导,指正；老师

35、指出： 9 200=1800（平方分米）,1800平方分米 =18平方米,正好与客厅 的面积相等,这样就可以说明我们的解答是正确的；小结：肯定要留意求解时单位保持一样,假如单位不同,要进行单位换算；解 决问题的方法可能有多种,大家可以实行多种方法解题,拓展自己的思维；三丶巩固练习 1. 教材第 72页“ 做一做” ；同学独立完成,集体订正；订正时要留意书写格式；强调：此题综合考查对第 72页例 8的把握情形,可以仿照样 8求解；2. 教材第 73页练习十六第 4题；留意解题的步骤和单位,单位不同时要进行单位换算；同学独立完成,集体订正；订正时沟通：运算要留意什么？四丶小结 学完本课时, 你能自

36、己提出一个可以用不同方法解决的面积问题,然后自己 进行求解吗？五丶作业设计 教材p73页练习十六第 2题右图所示写字台的台风,长是 少平方厘米？练习册（ ABCD生）板书设计13分米,宽是 6分米；它的面积是多少？合多名师归纳总结 第五课时解决问题第 18 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 第一种：其次种： 6 3=18（平方米） 6 米=60分米18平方米 =1800平方分米 3 米=30分米3 3=9（平方分米） 60 3=20（块）1800 9=200（块） 30 3=10（块） 20 10=200（块）课后反思：第六课时 练习课

37、授课时间 : 年月日教学内容： 教学第 7375 页练习十六第 3,5,711题；教学目标学问与技能：1.加深对面积含义的懂得,进一步形成面积单位实际大小的表象,能依据实际情形选用适当的面积单位,知道相邻两个面积单位之间的进率,会进行简洁的单位换算；2.会进行有关长方形,正方形面积的运算；3.能利用所学的面积学问解决生活中的实际问题,会用不同的策略解决问题；过程与方法：1.通过练习,建立面积学问之间的练习；2.在争论,练习,归纳整理的活动过程中,自主探究和合作沟通的意识,养成学数学,用数学的好习惯；名师归纳总结 重点：指导同学巩固所学过的面积学问,使同学形成完整清晰的学问结构,并能第 19 页

38、,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 解决实际问题；难点：指导同学巩固所学过的面积学问,使同学形成完整清晰的学问结构,并能解决实际问题；教法与学法：教法： 课件讲演；学法： 自主解决,小组沟通；教学预备： 多媒体课件；课时支配： 1 课时；教学过程：一、 导入新授 回忆本单元学习了哪些有关面积的学问,同学在小组中沟通自己的收成；1.教材第 73 页练习十六第 3 题；此题主要考查同学的观看才能,具有开放性,答案多样化；要求同学填写表格后可以进行沟通争论；然后进行争论；2.教材第 74 页练习十六第 5 题；挑选同样物体的同学看结果是否一样,此

39、题考查同学对长度单位和面积单位的熟识和把握程度；同学独立完成,集体讲评；3.教材第 74 页练习十六第 9 题；判定题综合考察同学对长方形,正方形面积公式和面积进率的把握；同学独立完成,集体订正；老师针对同学集中的问题进行讲解；4.教材第 74 页练习十六第 7 题；组织同学读题,懂得题意,并在小组中议一议：面积？同学独立完成,集体订正；5.教材第 74 页练习十六第 8 题；“ 要粉刷的面积” 指的是什么老师先引导同学争论：洒水车行驶 6 分钟后,洒上水的地面是什么外形？它的长和宽各是多少米？名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 21 页精选学习资料 - - - - -

40、- - - - 指导：先求出洒上水的地面的长：积：1200 8=9600（平方米）三丶提高练习200 6=1200（米）再求撒上的水地面的面1.教材第 75 页练习十六第 10 题；先组织同学在小组中动手画一画,算一算,再比一比；老师强调：面积相等的图形,周长不肯定相等；2.教材第 75 页练习十六第 11 题；画出面积是 16 平方厘米的长方形需要对长方形的长和宽进行分 配,考研同学们的运算速度和对同面积的长方形长和宽安排的娴熟度以及多样 化的摸索；同学尝试独立画一画,写一写和算一算；强调发散思维,按规律找长方形的长和宽；四丶小结 通过本次练习课,你有什么收成？五丶作业设计 教材 p74 页练习十六第 7 题,练习册（ ABCD 生）老师前面的墙壁,长6 米,宽 3 米；墙上有一块黑板,面积是3 平方米；小组要粉刷这面墙壁,要粉刷的面积是多少平方米？板书设计 第六课时 练习课 200 6=1200（米）1200 8=9600（平方米）课后反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 21 页